PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE ACCIONES PARA FAVORECER  LA FORMACIÓN INTEGRAL  DEL FUTURO PROFESIONAL DE LA CULTURA FÍSICA

PROPOSAL OF A GROUP OF ACTIONS TO FAVOR THE INTEGRAL FORMATION OF THE PROFESSIONAL FUTURE OF THE PHYSICAL CULTURE  

Autores: Lic. Dora Katiuska Suárez- Cobas  
               Lic. Yannia Polanco- Velázquez                     
               MSc. Zoila Rosa Rodríguez- Ávila  

Facultad de Cultura Física Holguín  

RESUMEN  
El desarrollo actual de la sociedad cubana ha fomentado la concepción del perfeccionamiento, encaminada a elevar el nivel científico del proceso enseñanza – aprendizaje. Esta investigación propone como aporte fundamental un sistema de acciones en la asignatura Práctica del Idioma Español, que permita la formación integral del estudiante de primer año de la carrera de Cultura Física. Se aplicaron diferentes métodos entre ellos: la observación a clases desarrolladoras y actividades complementarias; las entrevistas y diferentes test, análisis y síntesis, modelación y sistémico estructural. Se tuvieron en cuenta los métodos estadísticos para el procesamiento de los instrumentos aplicados del diagnóstico y las valoraciones estadísticas del impacto producido. Se determinó el nivel de preparación con que egresan los estudiantes del 1er. año de la carrera a esta enseñanza, tanto en su modo de actuación como en su formación general integral. El  conjunto de acciones implementadas incidió favorablemente en el aumento de la calidad del desempeño profesional, y permitió su formación integral, así como el modo de actuación futura.  
Palabras clave. Formación integral, Profesionales, Cultura Física 

ABSTRACT    
The current development of the Cuban society has fomented the conception of the improvement, guided to elevate the scientific level of the process teaching - learning. This investigation proposes like fundamental contribution a system of actions in the Practical subject of the Spanish Language that allows the integral formation of the student of first year of the career of Physical Culture. Different methods were applied among them: the observation to classes desarrolladoras and complementary activities; the interviews and different test, analysis and synthesis, modelación and systemic structural. They were kept in mind the statistical methods for the prosecution of the applied instruments of the diagnosis and the statistical valuations of the produced impact. The preparation level was determined with which egresan the students of the 1er. year of the career to this teaching, so much in their performance way like in their integral general formation. The group of implemented actions impacted favorably in the increase of the quality of the professional acting, and it allowed its integral formation, as well as the way of future performance.   
Key words. Formation integral, Profesionales, Physical Culture  

INTRODUCCIÓN  

Nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz nos ha llamado a construir una de las sociedades más  cultas del mundo y todo el pueblo de Cuba entregado por entero a sus ideas, se ha propuesto lograrlo y para ello trabaja.  

Esta investigación se basa en la teoría asumida por diferentes autores nacionales e internacionales, los cuales sustentan la importancia de la docencia en el área de la Cultura Física , para la formación integral del futuro profesional que egresa de las aulas de estas Universidades, a  la vez que contribuirá en gran medida, a la formación, desarrollo y personalidad de los diferentes educandos con los que deberá trabajar en su futuro.
 
Autores como Horris, 1976; Simons – Monton,1986;Tap,1991; Gorrate,1993; de la Paz Torres , 1996; Carrioso, 2005, coinciden en reconocer las posibilidades que brinda la actividad física docente para la educación del individuo, por lo que haciendo  una integración de sus criterios, se pudiera plantear que la actividad física y deportiva debe contribuir a la formación equilibrada e intrigada de la personalidad, ayudar al desarrollo biológico, cognitivo, afectivo y relacionar, que favorezcan al conocimiento propio y al autocontrol, que favorecen cualidades como la generosidad, la lealtad, el afán de superación, el espíritu de colaboración, la constancia o la entrega. Si le atribuye fin, un enorme valor educativo.
 
Es así que los docentes de la Facultad de Cultura Física de Holguín, se plantean la tarea de formar un egresado que difiera  de los anteriormente graduados en cuanto a la diversidad de conocimientos que aumenten su acervo cultural y actúen en consecuencia con ello.
 
Si recordamos que los adolescentes y jóvenes que estudian en las aulas de la Facultad también se encuentran inmersos en la batalla de ideas que libra el pueblo cubano, lo cual los hace más fuertes y mejores, entonces convendremos que no queda otra opción que perfeccionar la influencia  que se ejerce en ellos y contribuir a formar un profesional que constituya un ejemplo para aquellos a quien debe educar.

Durante el transcurso de las clases de Práctica del Idioma Español y un diagnóstico aplicado en la primera semana del mes de septiembre (Anexo 1),  con el objetivo de valorar el estado general de las diferentes habilidades generales que enfrentaría el estudiante al primer año, se pudo constatar que los estudiantes poseían graves insuficiencias, entre ellas:  

Entonces podemos cuestionarnos:  

Si se tiene en cuenta el proceso educativo que desarrolla nuestro estado y gobierno, en fin de lograr una mayor satisfacción  en la formación y desempeño de las  personas, el trabajo propone como aporte fundamental un sistema de acciones en la asignatura Práctica del Idioma Español, que permita la formación integral del estudiante de primer año de la carrera de Cultura Física, a fin de incidir favorablemente una vez en práctica o graduado.

En la investigación se aplicaron diferentes métodos empíricos para realizar los diagnósticos de entrada y parciales, entre ellos: la observación a clases desarrolladoras y actividades complementarias; las entrevistas y diferentes test; además de  los teóricos análisis y síntesis, modelación y sistémico estructural. Se tuvieron en cuenta los métodos estadísticos para el procesamiento de los instrumentos aplicados del diagnóstico y las valoraciones estadísticas del impacto producido.  

DESARROLLO  

El instrumento inicial se aplicó por brigada a los estudiantes al azar. Los indicadores utilizados se encuentran en relación con el objetivo y el impacto esperado: Conocimientos relacionados con las manifestaciones artísticas.  

En cuanto a las manifestaciones artísticas solo el 51,6%    de los estudiantes que conformaron la muestra reconocen a la lengua Materna como la lengua que aprendes de su familia y a través de la escuela. El resto de ellos responde incorrectamente o deja la pregunta en blanco. Dos estudiantes  la consideran  como un idioma extranjero. Solo el 55% de ellos reconoció  la obra cumbre de las obras hispánicas.  

Al valorar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre literatura, tomando como base  aquellas obras que fueron estudiadas en niveles anteriores, ninguno respondió completa  la pregunta de forma correcta, solo un 29,2% respondió a 4 de las 7 que se les plantearon. La obra más conocida fue la del Mío Cid.  

En referencia al cine solo 3 relacionaron correctamente a los autores y las películas correspondientes,  los restantes solo respondieron una bien o la dejaron en blanco. Llama la atención el conocimiento de Spielberg y el desconocimiento de los cineastas cubanos.  

En cuanto a los conocimientos culturales que se celebran anualmente en la provincia, un 76,2% responde correctamente, aunque algunos pocos marcan  la Jornada Cucalambiana. Unido a esto solo el 18,3% entrelaza correctamente las pinturas con los países de procedencia.  

En general el 100% de los estudiantes presentaron errores ortográficos, la redacción no fue buena y con poco nivel de elaboración.  

IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE ACCIONES 

I- ESTUDIO DE LOS CENTROS PRECEDENTES.
Luego de un análisis se llegó a la conclusión que el nivel de entrada de ellos era muy influyente en su comportamiento general y se comenzó un estudio del modelo pedagógico de las escuelas antecedentes. Se realizó incluyendo los siguientes indicadores:  

Como se puede apreciar el objetivo fundamental de la asignatura Práctica del Idioma Español está en correspondencia con los mencionados anteriormente, lo que aquí se deben completar los conocimientos literarios y lingüísticos a través de contenidos vinculados al perfil deportivo que serán indispensables para su labor como futuro. A través de la entrevista a profesores de la ESPA ,  se pudo constatar las principales causas de las insuficiencias del estudiante que egresa de las Enseñanza Media.
 
Los cambios actuales de la Secundaria Básica proponen un General Integral que imparta todas las asignaturas. Un profesor de Matemática imparte la asignatura de Español – Literatura y las restantes o viceversa, lo que implica en ocasiones que el estudiante no curse los contenidos con la calidad necesaria. 

Cuando sucede el ingreso al nivel superior el desempeño intelectual es mayor y el educando está en condiciones de tener un profesor que le imparte las asignaturas por áreas del conocimiento.  
En el grado duodécimo las pruebas de ingreso se celebran generalmente en el mes de abril. El curso concluye en el mes de marzo, a partir de aquí comienza la preparación, además de dividen por grupos de carreras; pero el que solicita Cultura Física no examina, de ahí que terminen en este mes y no reciben más docencia porque no existe un programa diferente para ellos.  

En cursos anteriores se ha terminado el primer semestre en diciembre, es decir, nuestros futuros egresados que ascienden generalmente a 5 grupos clases no reciben ninguna atención especial. A este hecho se debe agregar que el adolescente se encuentra a las puertas de la juventud y está sujeto a variaciones de carácter individual y los profesores durante este semestre priorizan el entrenamiento deportivo, lo que influye notablemente en la parte orgánica e intelectual, se sienten muy agotados físicamente y no muestran ningún interés en su auto preparación  docente, es así como comienzan el curso que le precede.   

En una entrevista realizada a varios estudiantes (Anexo 4) se pudo constatar que no realizan ninguna actividad en aras de lograr una cultura general integral, no existen los círculos de interés, no se programan visitas ni a museos centros culturales, ni a personalidades del deporte, solo existe la jornada científica estudiantil, donde solo participan los mejores estudiantes. En Décimo grado se les imparte un curso de Historia del Deporte,  pero no se aprovechan sus potencialidades y  en Duodécimo grado existe un programa con algunos elementos fundamentales relacionados con el funcionamiento del organismo desde el punto de vista biológico, el cual este curso no fue impartido.  

II- IMPLEMENTACION DE UN CURSO DE NIVELACIÓN.  
TEMA:

III- ELABORACION DE UN FOLLETO:
 
Se ha trabajado con los principios de la clase desarrolladora, las cuales fueron tratadas en reuniones mensuales, quedando ilustradas mediante un gráfico que se encuentra expuesto en el gabinete de psicopedagogía.  

En la asignatura Práctica  del Idioma Español, el enfoque comunicativo presupone tener en cuenta todos los elementos de una enseñanza desarrolladora, desde  el mismo diseño de la clase hasta finalizado el ciclo de aprendizaje.  

Los materiales que escoja el profesor deberán tener un enfoque discursivo en el procesamiento, un enfoque global que contribuya al desarrollo de las habilidades  que permitan usar el idioma dentro y fuera de la clase, para sus usos prácticos, de ahí que el especialista escogerá el texto adecuado para sus clases, en dependencia de las potencialidades que le brinda y de las individualidades de sus estudiantes.
 
  “Un atleta olímpico no es un vulgar instrumento de prestigio internacional, un objeto que se compra y vende en el mercado, una mercancía que se usa y después se tira a la basura, es ante todo un ser humano, que tiene padre, madre, esposa e hijo, hermanos, amigos, admiradores, orgullo por el reconocimiento que ganó con su esfuerzo y sus sobresalientes méritos. Tiene honor sobre todo honor. El honor vale más que la vida, la vida sin honor no tiene sentido.”   Tomado  de Revista Pionero. Julio 2005 # 76  

Como se ha podido apreciar el fragmento está dirigido a la formación ética y político-ideológica del estudiante como atleta actual comprometido con su tiempo. Potencia, además, el trabajo con los valores porque es capaz de desarrollar sentimientos de responsabilidad, laboriosidad, honestidad con su familia y su pueblo, de ahí que sea capaz de juzgar actitudes negativas que van más allá de la pureza del deporte. También valora que el deportista no es una pieza de uso, un instrumento exacerbado de la deformación y corrupción, sino un representante de los principios verdaderos del deporte como la más exquisita manifestación del esfuerzo físico, logrado con el mayor respeto a las reglas, a la conducta y a los principios éticos y revolucionarios.  

IV- PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.  

Se incrementó un horario que se denominó actividades complementarias para impartir temas dirigidos a las necesidades (manifiesto en el diagnóstico aplicado en las diversas etapas). Los temas fueron:

V-Se promocionó un concurso en saludo al Día del Educador, los principales temas  a desarrollar estaría relacionados con la historia de la educación en Cuba, las figuras importantes de la educación cubana y los aportes de la Cultura Física al modelo de la educación cubana.  

VI-Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico concerniente a la ortografía, unido a las acciones de ayuda y corrección en cada clase, la elaboración de la resolución ortográfica que norma la inclusión en la evaluación de los estudiantes, según los errores ortográficos que posean.  

VII-Se organizaron círculos de interés con el objetivo de crear medios de enseñanza que propiciaran el desarrollo de habilidades comunicativas.  

VIII-En el mes de octubre se realizó una visita a la  XIX fiesta Iberoamericana.  

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Luego de implementadas las acciones se aplicaron varios instrumentos (Anexo 2) para medir resultados posteriores y fueron muy alentadores. Se muestrearon 81 estudiantes, 32 del CRD y 49 del CRA de ellos el 90 %  refieren que es una actividad muy importante para su formación cultural y los prepara para ser mejor profesionales, sólo 1 muestra rechazo al plantear que le resultan aburridos. Las actividades de mayor aceptación fueron: la visita al museo, la información sobre plan de estudio, las relacionadas con el contenido literario y las obras martianas, el 97% manifiesta que le gustaría abordar temas como la sexualidad y los deportes además de profundizar en la vida y obra de José Martí.  

El 98% redactaron la composición y manifestaron el nivel de aceptación a las actividades, se apreció una mayor profundidad de elaboración en las ideas y disminución de errores ortográficos a través de la observación y entrevistas aplicadas, se cita a la XXI Fiesta Iberoamericana como una de las más interesantes pues constituyó el marco propicio para visitas a la UNEAC , el Centro de Arte Provincial, La Periquera y La Casa de la Cultura , de ahí que se manifestaron motivados y alegres porque la mayoría desconocían estos centros culturales. También se apropiaron del quehacer artístico cultural de su localidad y captaron que no solo fue un evento de exposición sino de reflexión, y debate sobre literatura, historia, pensamiento y perspectivas de diversas culturas regionales. 

Actualmente los estudiantes han mejorado sus problemas ortográficos, aunque se debe continuar trabajando en el desarrollo de su conciencia ortográfica y en la calidad de las respuestas. Se enfrentan a pruebas orales y escritas en condiciones de reconocer los principales errores que atentan en contra de un buen discurso y cómo usar adecuadamente las principales estructuras lingüísticas de nuestro idioma materno.

Al acercarlo al mundo cultural han ampliado sus horizontes, ha motivado la consulta bibliográfica y muchos de ellos se han atrevido a componer textos de diversos temas literarios. 

CONCLUSIONES  

BIBLIOGRAFÍA