ESTRATEGIAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DEL TRABAJO DOCENTE EN EL DEPARTAMENTO DE RECREACIÓN DE LA FACULTAD

STRATEGY OF THE WORKING PROCESS ON THE RECREATION STAFF OF THE FACULTY
 
Autores: MSc. Luis Ávila- Rodríguez. Profesor Auxiliar
               MSc. José Ignacio- Vázquez Hernández. Profesor Auxiliar  
               MSc. Zoila Rosa Rodríguez- Ávila. Profesor Auxiliar

Facultad de Cultura Física. Holguín  

RESUMEN  
En el presente trabajo se realiza un diagnóstico de la función sustantiva docencia en el Departamento Docente de Recreación de la Facultad de Cultura Física de Holguín, un Departamento que existió en una oportunidad y reaparece recientemente, teniendo en su desempeño una gran importancia, ya que materializa a nivel de la Educación Superior territorial uno de los procesos del organismo rector, el Instituto Nacional del Deporte la Educación Física y la Recreación (INDER), la Recreación en sus diversas manifestaciones, para ello se aplicaron los métodos, análisis-síntesis, inducción- deducción, histórico-lógicos y se realizaron observaciones y entrevistas. Se aplica el modelo organizacional para el departamento docente, propuesto por el Dr. Benito Romero del  CEPES de la Universidad de la Habana, donde se analizan los problemas y posibles estrategias, en cada una de la tareas del el ciclo funcional comprendido en el modelo, como son, el diseño del resultado docente, el volumen del nivel de actividad, el modelo pedagógico, la dirección y planificación docente, el aseguramiento de los recursos y el control y  evaluación del proceso docente-educativo a nivel departamental, elaborando las estrategias que deben contribuir con el perfeccionamiento de la gestión de la docencia en el Departamento de Recreación.  
Palabras clave. Diagnóstico, problemas, estrategias  

ABSTRACT  
In this work the authors state the results that were obtained by the application of a diagnose on one of the University function, in a staff which has one of the most important aim in the University;  to lead and to develop the Recreation process in all its manifestations and that gives answers to the National Organism INDER. During the research some scientific methods were applied like observation, induction-deduction, analysis and synthesis and interviews. The authors also applied the model made by PhD Benito Romero  from CEPES Havana University .  
Key words. Diagnostics, problems, strategies   

INTRODUCCIÓN  

El Departamento Docente en la Enseñanza Superior constituye la dependencia institucional más importante, ya que en estos se materializan todos los procesos o funciones sustantivas en una Institución de Educación Superior, por ello hemos querido indagar por las deficiencias o problemas más significativos de un Departamento del Ejercicio a la Profesión y poder mejorar su gestión.

La situación problémica que abarca este trabajo, al tener un carácter objetivo y poseer resultados que son contrastables, hace que estos elementos contribuyan a cumplir los requisitos que se establecen para que la problemática analizada sea considerada como un problema científico de investigación.

Al problema científico de la presente investigación radica en ¿cómo contribuir al perfeccionamiento de la gestión docente del Departamento de Recreación Física de la Facultad de Cultura Física de Holguín?

Sobre el desempeño de un departamento docente dentro de una institución de educación superior existen diferentes criterios y enfoques de académicos que se dedican al estudio de esta temática, en esta oportunidad pretendemos aplicar el Modelo que propone Romero B., profesor del CEPES de la Universidad de la Habana, a un Departamento Docente(17), considerando, en principio, que es una organización donde se generan procesos de gestión(docencia, investigación, extensión, aseguramiento) y que en este trabajo nos referiremos a el proceso de gestión de la docencia en particular.

El departamento docente dentro de la perspectiva de la planificación, organización, la dirección y  el control ,  puede ser visto desde la óptica del concepto de una organización. Considerar el departamento docente  como una organización se fundamenta en que son regidos por los mismos principios que administran  a una organización.

Según plantea Romero B. “...la dirección de las tareas de un departamento docente  parte del concepto de lo que es una organización, la que se  caracteriza por tener  presente un esfuerzo coordinado para la ayuda mutua entre los sujetos que la conforman,  donde coexiste  la necesidad de la cooperación,  el logro de objetivos comunes que son operacionalizados  en la coordinación de actividades,  así como  una división del trabajo que conlleva a una diferenciación de funciones..”(17,1 )

El presente trabajo se justifica, además, por la necesidad de perfeccionar la gestión docente atendiendo a su reciente creación, existir algunas deficiencias en la planificación del proceso y por la importancia de elevar el nivel de preparación de sus recursos humanos, entre otros aspectos.
La Enseñanza Superior de la Cultura Física en la Provincia Holguín surge en el año 1977, con la creación de la Filial de Cultura Física en el edificio de la EPEF, en 1988 se integran dichas instituciones para formar la Facultad de Cultura Física, una decisión en correspondencia con la demanda de un profesional cualitativamente superior tanto en el territorio como en el país. Actualmente la Facultad cuenta con 8 departamentos docentes y este trabajo lo realizamos en un departamento de ejercicio a la profesión.

El objetivo del presente trabajo consiste en el diseño de estrategias para el perfeccionamiento de la gestión de la docencia en el Departamento de Recreación de la Facultad de Cultura Física de Holguín

METODOLOGÍA     

Durante el proceso investigativo se utilizaron los siguientes métodos:

Nivel teórico: Análisis-Síntesis e Inducción-Deducción: Se utilizó  en el análisis y la crítica de fuentes y en la interpretación de los resultados, así como en la determinación de las categorías básicas que permitan un nivel explicativo superior del proceso docente en el Departamento Docente.  Se utiliza además el método histórico lógico: para valorar el proceso histórico del problema, someter a crítica las investigaciones precedentes.

Entre los métodos empíricos se utilizaron los siguientes:

La observación que permitió  completar el diagnóstico Institucional de la actividad científica investigativa.

La técnica de recogida de información la entrevista permitió la recopilación de los estados de opinión de los participantes directos e indirectos en la investigación. Como técnicas estadísticas, las proporciones o porcientos.  

RESULTADOS  

Con el propósito de organizar las tareas que generan los procesos de la gestión de la docencia en los departamentos docentes y diagnosticar los elementos que aun no alcanzan los niveles deseados e introducir estrategias que propicien el perfeccionamiento del proceso docente, aplicamos el ciclo funcional administrativo, que según Romero B. en su trabajo “Una propuesta de modelo organizacional para el Departamento Docente” presentado en el evento Universidad 2004, lo conforman las tareas siguientes:

1. El Diseño del Resultado Docente
2. El Volumen del Nivel de Actividad
3. El Modelo Pedagógico
4. La Dirección y Planificación Docente
5. El Aseguramiento de los Recursos
6. El Control y  Evaluación  

1. El diseño del resultado docente.
El diseño del resultado docente, (lo principal, la definición del perfil de la carrera), constituye uno de los componentes fundamentales  dentro de la etapa de planificación del proceso docente. El objetivo central radica en la previsión de las cualidades del egresado en dependencia de la demanda económico- social.

Para la elaboración del perfil profesional se deben tener presente entre otros los elementos siguientes:

2. El volumen del nivel de actividad.  
El volumen del nivel de actividad, tiene como objetivo dirigir las actividades que tienen que ver con las dimensiones cuantitativa y cualitativa de los estudiantes matriculados en las asignaturas que imparte el departamento docente. En esta tarea en el  departamento docente se desarrollan varias actividades y entre ellas tenemos:

3.  El modelo pedagógico.
El modelo pedagógico tiene gran incidencia en el proceso de formación y lo integran los principios generales de la didáctica, el diseño y práctica curricular, los conocimientos fundamentales de la gestión de la docencia y los lineamientos básicos de la planificación y organización del proceso docente. En el Departamento Docente se evalúan los niveles de organización siguientes:  

4.  La dirección y planificación.
Las tareas de dirección y planificación  se caracterizan por la sistematización de una serie de actividades y acciones, adecuaciones, delegación de funciones, correcciones y ajustes durante el desarrollo  y ejecución del proceso docente. Estas tareas en el departamento pueden organizarse de la siguiente manera:

5.  El aseguramiento.
Las  tareas de aseguramiento, como tarea fundamental del ciclo de la gestión docente, demandan  una organización de acuerdo a los niveles siguientes : el aseguramiento de recursos técnico material, los recursos humanos y  financieros.    

6. El control y la evaluación.

El control y la evaluación en el departamento docente puede adoptar diferentes niveles de organización, como es el control del profesor, el cumplimiento de los planes de estudio, el control del aseguramiento técnico material, la evaluación del profesor y las  supervisiones y acreditaciones.

ESTRATEGIAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DOCENTE DE RECREACIÓN

Es oportuno señalar que la disciplina de Recreación ha formado parte de varias estructuras en la Facultad, inicialmente como parte del Departamento de Educación Física durante varios años y otro período subordinado al Vicedecanato de Extensión Universitaria, pero nunca como Departamento, recientemente se conforma como Departamento Docente con la responsabilidad que esta decisión implica, es por ello que se requiere un viraje rápido y seguro en su proyección como Departamento Docente y se plantea su perfeccionamiento en correspondencia con el diagnóstico de su problemática actual.

En este epígrafe, se declaran los problemas en cada tarea del ciclo funcional administrativo y se propone la estrategia para su perfeccionamiento.

I-El diseño del resultado docente:

Problema:
Reducción del número de horas dedicada a la Práctica Laboral Investigativa, (en el Plan C 256 horas y en el plan D 192 horas), se desarrollaba de forma concentrada en 7 semana y ahora de forma sistemática.
Estos cambios han provocado, dificultades con las habilidades a lograr, irregularidades en la relación asesor-tutor, sistema de control menos efectivo y limitaciones en el trabajo científico estudiantil cuando se ven limitados al desarrollo de su evento científico en la comunidad con la participación de todos los factores territoriales y la posibilidad de dar continuidad al trabajo realizado.

Estrategia 1:
Elaborar un documento con todos los elementos que fundamentan su discrepancia y enviarlo a la comisión de carrera del ISCF para su evaluación.

II- El volumen del nivel de actividad:
Problema:
Bajo rendimiento académico de los estudiantes del curso para trabajadores motivado fundamentalmente por ausencias a clase
 En estos momentos los cursos para trabajadores sólo se desarrollan en la sede central y atendiendo a la extensión territorial de la provincia y a las dificultades del transporte, se ven afectados estos estudiantes.

Estrategia 2:
Realizar un estudio que permita el desarrollo de cursos para trabajadores en SUM de los municipios más lejanos

III- El Modelo Pedagógico:
Problema :
“Pobre maestría pedagógica en algunos profesores del colectivo, debido a la poca experiencia docente”.

Estrategia 3:
“Incrementar las actividades metodológicas en el Departamento Docente (fundamentalmente, clase metodológicas, clases abiertas y controles a clases), la auto preparación de los profesores e intercambios con profesores de mayor experiencia para lograr una mayor eficiencia en el trabajo”.  
Problema :
“Limitaciones en la orientación y control del trabajo independiente”. Dado en lo fundamental a la poca experiencia pedagógica del colectivo de Docentes.

Estrategia 4:
“Realizar actividades metodológicas dirigidas a que el colectivo de profesores logre las habilidades necesarias en la orientación y control del trabajo independiente en correspondencia con el tipo de curso que imparta”.
Problema :
“Pocos estudiantes vinculados al trabajo científico estudiantil”. Este Departamento ha tenido resultados en el trabajo científico estudiantil, pero ha sufrido varios cambios estructurales, de subordinación y perdida de docentes por varias causas.

Estrategia 5:
“Incrementar, el número de estudiantes por profesor en el trabajo científico estudiantil y las exigencias por estos resultados”.
Problema :
“La labor extensionista de los estudiantes, dentro de las horas previstas en la práctica laboral de la  disciplina, es muy limitada”

Estrategia 6:
“Propiciar la elaboración de proyectos por los profesores para potenciar distintas alternativas extensionistas de la disciplina en la Institución y en el territorio, vinculando estudiantes a los mismos”.
Problema:
No se logra la integración armónica entre los componentes académico-investigativo-laboral.

Estrategia 7:
Potenciar, a través del trabajo metodológico, la integración de los tres componentes desde la preparación de la clase y la responsabilidad del profesor en cada uno de ellos
Problema:
“Pobre desarrollo del trabajo científico metodológico en el departamento”. Fundamentalmente, dado por la poca experiencia docente en la enseñanza.

Estrategia 8:
Lograr dentro de la organización y planificación del departamento docente un alto nivel de prioridad a los temas seleccionados para el trabajo científico metodológico.
Problema:
No siempre el postgrado que se desarrolla por el Departamento Docente, para los Recursos Humanos de la recreación en el territorio, responde a sus necesidades y expectativas.

Estrategia 9:
Lograr una mayor integración con el Departamento de Recreación de la Dirección Provincial de Deporte para materializar una participación más activa del Departamento Docente en el diagnóstico, planificación organización y desarrollo del plan de superación territoria”

IV- La dirección y planificación:
Problema:
“No existe una planificación a largo plazo en correspondencia con la existente a nivel de Institución”.  
Estrategia 10:
“Realizar la planificación a largo plazo del departamento para lograr la coherencia necesaria entre las proyecciones institucionales y el departamento y además sirva como punto de partida para los planes anuales”.

V- Aseguramiento:
Problema:
“Bajo nivel de preparación de los profesores del Departamento y los que desarrollan la docencia en la SUM”.
Aunque este sea un Departamento de reciente constitución, de los 6 profesores que lo integran, uno es Auxiliar, un  asistente, tres instructores y un adiestrado.

Estrategia 11:
“Elaborar un plan de superación emergente que conduzca al cambio de categoría docente en el menor tiempo posible”.
Problema:
“No existe una asignación de financiamiento para el desarrollo de la disciplina en particular”.

Estrategia 12:
“Desarrollar vías alternativas de financiamiento para la disciplina, potenciando las funciones sustantivas en el departamento y sus vínculos con la sociedad”.
Problema:
“Carencia de recursos materiales (Brújulas, Mapas, tiendas de campañas, Mochilas y otros recursos para la caza, pesca y buceo) que inciden negativamente en el logro de los objetivos de la disciplina”.

Estrategia 13:
“Fundamentar, con todo el rigor que requiere la especialidad, la incidencia que tienen estos recursos en el cumplimiento de los objetivos y hacerla llegar al más alto nivel del Centro Rector”.

VI- El control y la evaluación:
Problema:
“No se han previsto procesos de auto evaluación en el Departamento Docente como vía de preparación para la supervisión y acreditación institucional”.

Estrategia 14:
“Planificar procesos de auto evaluación participativos, conducidos por directivos y académicos con un conjunto de referentes profesionales de calidad.”

Como se puede apreciar, de esta manera quedan diseñadas las estrategias para el perfeccionamiento del trabajo docente en el Departamento, a partir de la aplicación del ciclo funcional administrativo, estrategias que deben propiciar el cambio que requiere el Departamento en un período de 3 años.
 
III- CONCLUSIONES
 
Con la aplicación del ciclo funcional administrativo se ha puesto de manifiesto la concepción de organización del departamento docente, apreciándose la importancia del esfuerzo organizado entre los integrantes y la coordinación de actividades para el cumplimiento de sus objetivos.

También se pudo constatar la importancia del cumplimiento de las funciones básicas de dirección, (organización, planificación, dirección y control), en el proceso de formación y como componentes fundamentales de la gestión académica en el departamento docente.

Al evaluar las distintas tareas del ciclo funcional administrativo nos percatamos en la toma de conciencia respecto a la participación de los profesores en la configuración del perfil del profesional, se acercan más al sistema de planificación curricular. Se pudo apreciar la incidencia de las ausencias a clases en los indicadores de aprovechamiento académico de los curso para trabajadores y las posibilidades de solución.

En la tarea del Modelo Pedagógico se proponen varias estrategias para el perfeccionamiento del trabajo docente, docente metodológico, científico metodológico y la organización y planificación del proceso de formación, como parte de la integración de las funciones sustantivas, que atendiendo a la importancia de esta tarea y al poco tiempo de constituido el Departamento, si se cumplimentan de forma  adecuada dichas estrategias, se puede augurar un salto cualitativamente superior en todos los sentidos.

La prioridad de la planeación estratégica del departamento, que permita una proyección a largo plazo de este espacio académico,  la preparación de sus recursos humanos con estrategias más agresivas en la superación y las soluciones alternativas en el orden material y financiero deben garantizar el perfeccionamiento del Departamento Docente para el cumplimiento de su Misión.
 
BIBLIOGRAFÍA