TÉCNICAS
PARTICIPATIVAS PROFESIONALES COMO PROCEDIMIENTO DIDÁCTICO PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN ORAL PEDAGÓGICA
A
DIDACTIC PROCEDIERE JUST STIMULATING THE DIAL PEDAGOGICAL COMUNICATION
MSc. Elsa Sivila- Jiménez.
Profesora Auxiliar
Facultad Cultura Física Holguín
RESUMEN
Se aborda la
importancia que reviste la aplicación de técnicas participativas profesionales
como procedimiento didáctico en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, en aras
de estimular el desarrollo de la comunicación oral pedagógica. Para la
elaboración de las técnicas participativas profesionales se tuvieron en cuenta
aspectos que caracterizan al profesional
de Cultura Física, a través de ellas técnicas se promueven diferentes
situaciones de aprendizaje que propician el desarrollo de la comunicación oral
pedagógica, pues el activo intercambio
contribuye a que el estudiante aprenda a " expresar, expresándose".
Palabras clave. Comunicación Oral Pedagógica, Enseñanza-Aprendizaje, Técnicas participativas profesionales, Procedimiento Didáctico
ABSTRACT
This research has
into consideration the important of the active way in the teaching and learning
process just increasing of the pedagogical comunitation. With the use of the
different method in the learning and
teaching process, the professor is able to develop some abilities in the oral
pedagogical comunication.
Key words. Oral Pedagogical Comunication, Teaching - Learning, Profesional Participatives, Didactic
Procedure
INTRODUCCIÓN
"La
finalidad esencial de la educación es la
formación de convicciones personales, hábitos de conducta y el logro de
personalidades íntegramente desarrolladas, que piensen y actúen creadoramente,
aptas para construir la nueva sociedad y defender las conquistas de la
Revolución". Programa del Partido Comunista de Cuba (1987) p. 45.
En el cumplimiento de este
objetivo corresponde al maestro un importante papel, pues como guía del proceso
docente - educativo ejerce gran influencia en la formación de estas cualidades de la personalidad de los alumnos
y para lograrlo requiere del establecimiento adecuado de las relaciones
interpersonales y de la comunicación a
través de la cual se expresan sus ideas, opiniones, estados de ánimo,
intereses, representaciones, actitudes, en correspondencia con las
particularidades psicosociales de cada uno de ellos, a partir de lo cual se
puede contribuir a la formación y educación de la personalidad de los estudiantes
y al enriquecimiento de la personalidad de los educadores.
En los momentos actuales el maestro debe
lograr un alto nivel de profesionalismo en el que se manifieste una adecuada
comunicación oral pedagógica, pues las exigencias actuales plantean al pedagogo
una formación profesional no sólo encaminada a la asimilación de conocimientos,
sino además hacia la formación y desarrollo de las habilidades profesionales
que los pongan en condiciones de responder adecuadamente a su modo de actuación, que sean activos,
independientes, creativos. La Pedagogía
actual se encamina a la enseñanza del lenguaje, instrumento valioso de
comunicación y de comprensión humana pues el lenguaje es el vehículo de expresión y supera a todas las otras formas de expresión, especialmente en la claridad de
los signos, además sirve de estímulo al propio desarrollo intelectual, es por
esto que en la actualidad se buscan vías que contribuyan a la enseñanza de la
lengua materna, especialmente la comunicación oral, que es la que permite la
comunicación inmediata.
El
desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas constituye una arista de
mucha importancia y actualidad en la formación del personal docente para lo cual se requiere del desarrollo de la comunicación oral
pedagógica, que bien puede desarrollarse en el transcurso del proceso de
enseñanza-aprendizaje utilizando procedimientos didácticos que conduzcan a este
fin.
La
carrera de Cultura Física es formadora de pedagogos, condición que la
diferencia de los profesionales no pedagógicos, pues de este profesional se
exige que sepa dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje, lo que entraña poseer habilidades para explicar,
valorar, interpretar, argumentar, demostrar, entre otras habilidades
profesionales que es necesario formar en los futuros egresados, como condición
para responder a las principales exigencias del modo de actuación de este
profesional. El logro de este objetivo requiere de la comunicación oral
pedagógica.
La
aplicación de diferentes métodos empíricos encuestas, entrevistas, observación nos ha permitido detectar que existe
un insuficiente desarrollo de la comunicación oral pedagógica en los futuros
profesionales de la Facultad de Cultura Física de Holguín, que si bien en algunos casos responde a la
falta de dominio de determinado
contenido de un tema, asignatura o disciplina, a esto no es ajeno las
limitaciones en el dominio de la lengua
materna y la no aplicación de vías,
procedimientos que coadyuven a
romper barreras comunicativas y así estimular al estudiante para que trasmita sus ideas, intereses,
valoraciones y hacer las correcciones pertinentes en aras de lograr el uso
factible de la lengua materna, en tal sentido es objetivo de este trabajo la aplicación de técnicas
participativas profesionales, como procedimiento didáctico para estimular
el desarrollo de la comunicación oral Pedagógica en los futuros egresados de Cultura
Física de Holguín.
DESARROLLO
En la
Educación Superior el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere características
específicas, pues está encaminado a la formación de especialistas de perfil
amplio, con un alto nivel científico, técnico y metodológico de su especialidad
y con firmes convicciones morales, políticas e ideológicas propias de la
sociedad socialista donde se forman, y tomarán parte activa, para lo que
requieren del desarrollo de habilidades profesionales, para enfrentar los
problemas que demanda la sociedad.
El proceso de
enseñanza-aprendizaje exige de
requisitos psicológicos y pedagógicos, al abordar estos requisitos en la
Educación Superior, es imprescindible destacar como implícitos en estos la
relación maestro-alumno por la gran incidencia que en el plano psicológico
tiene para que se manifieste la
integración de lo cognitivo y lo afectivo, así como tener en cuenta que este
proceso transcurre a través de la actividad y la comunicación.
La comunicación
maestro-alumno constituye un elemento de primer orden en el acto de enseñar y
aprender, en gran medida el éxito de este proceso depende del manejo acertado de la palabra por
parte del profesor, que podrá hacer comprender al estudiante el conocimiento
que trasmite, influye también las actitudes emocionales que asume ante lo que
expone, su convicción de lo que dice y el método que utilice para la transmisión
de estos conocimientos; teniendo en cuenta que es un proceso activo y de
influencia recíproca. "Lo primero que el maestro tiene que lograr con sus
alumnos es la formación de una verdadera relación profesor-alumno que se
caracterice por la seguridad, el respeto y la motivación hacia la actividad".
F. González Rey.(1995)
El desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje debe transcurrir en un ambiente interactivo entre profesores y
alumnos, para esto es imprescindible la
presencia de la comunicación oral pedagógica en los diferentes momentos por lo
que transcurre dicho proceso. "La
Comunicación Oral Pedagógica es la forma de la actividad verbal que permite desarrollar y expresar el
pensamiento en la actividad pedagógica, utilizando un lenguaje coherente, preciso, donde se relacionan elementos pedagógicos, didácticos y lingüísticos entre los
participantes que interactúan en el proceso de enseñanza - aprendizaje". Sivila
Jiménez, Elsa.( 1999). El insuficiente desarrollo de esta comunicación en los futuros egresados de Cultura Física, es un problema
a solucionar, pues no se han descrito vías que influyan en la erradicación o
eliminación de las dificultades que se evidencian en este sentido.
La creciente necesidad de
buscar posibles soluciones a la problemática anterior mente planteada condujo a la realización de esta investigación,
la misma se concreta en una metodología, en que se insertan un conjunto de
Técnicas Participativas Profesionales encaminadas a potenciar el desarrollo
de la comunicación oral pedagógica.
La comunicación Oral
Pedagógica es indispensable para el desarrollo del proceso de enseñanza -
aprendizaje, pues constantemente entre el alumno y el maestro se produce en
el contexto docente, un fluir de
información, se expresan las relaciones interpersonales ya sea de forma
individual o en grupo, dado el
carácter bilateral de dicho proceso y su
función instructivo-educativo. El tratamiento a esta problemática es aún
insuficiente, lo que impone que las ciencias psicológicas y pedagógicas
profundicen en la búsqueda de procedimientos que ayuden a la activación del
proceso de enseñanza - aprendizaje y así lograr al activo intercambio de los
estudiantes como condición para el desarrollo de esta comunicación, en este
sentido las técnicas participativas adquieren gran importancia.
Las técnicas participativas
constituyen en el proceso de enseñanza - aprendizaje herramientas, recursos, procedimientos, que ayudan a la incorporación
de los estudiantes al proceso y a extraer de ellos su conocimientos y saberes a
través del intercambio activo que promueva el pensamiento, que dé pauta a la
reflexión, a la participación de cada
uno de los miembros del grupo, incluyendo al docente, así como
abrir nuevas perspectivas a la creación de los alumnos, al tener al aula como escenario de
participación, interacción, diálogo, en
cada eslabón del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Estas técnicas propician un clima psicológico
adecuado a través del fortalecimiento del diálogo, pues abren
nuevos caminos a la comunicación, al
romper los esquemas del aula del
rol preponderante e informador del
maestro, hacia la búsqueda de la potencialidades creativas del alumno. Las técnicas participativas se usan
precisamente para animar, desinhibir, romper barreras, para integrar a los participantes del grupo
y hacer más asequibles y motivantes los contenidos y contribuir a
que los estudiantes aprendan a "expresar, expresándose"
La aplicación de las
técnicas participativas no es un proceso mecánica aplicable a cualquier
circunstancia, contexto o grupo, pues de ser así caeríamos en su uso de manera simplista lo
que pudiera provocar conflictos y entorpecer, por tanto, el objetivo deseado.
Para su aplicación son requisitos:
-
Tener en cuenta, el contexto y coyuntura, que deben ir ligados a la planificación del
proceso de enseñanza - aprendizaje.
-
Coherencia lógica entre el objeto, contenido, métodos y las técnicas con que se pretende lograr la apropiación de los conocimientos, con el fin de generar
intercambios, acciones transformadoras
que hagan realidad los objetivos planteados.
Lo anterior indica que para la
utilización de técnicas es necesario:
-
Lograr la motivación inicial para que los
estudiantes se ubiquen en el tema a tratar.
-
Explicación detallada del contenido, la técnica y el objetivo que persigue.
-
Hacer comprensible la metodología a seguir.
-
Retroalimentar el proceso.
Las técnicas aplicadas
promueven diferentes situaciones de aprendizaje, adquieren un carácter profesional,
pues fueron elaboradas para el profesional de Cultura Física, a partir de:
-
Su modo y contexto de actuación.
-
Características de las asignaturas y disciplinas de
la carrera.
-
Situaciones comunicativas del profesional de Cultura Física.
-
Por los resultados del diagnóstico.
Como resultado de la
investigación se elaboró un manual con 12 técnicas Participativas
Profesionales, las cuales tienen como
objetivos:
-
Elevar el nivel motivacional.
-
Favorecer el intercambio.
-
Estimular el diálogo.
-
Consolidar conocimientos.
-
Desarrollar un clima acogedor y agradable.
-
Aprender a "expresar expresándose.
Estas han sido
utilizadas por los docentes de la Facultad y entrenadores deportivos de la ESPA
Provincial. Cada una de ellas contienen las orientaciones metodológicas para su aplicación.
Han sido
aplicadas para diagnosticar el estado de la Comunicación Oral Pedagógica no
sólo en los futuros profesionales de la Facultad, sino además en los atletas
del equipo de Hockey sobre Césped, en el de Baloncesto de la ESPA Prov. de
Holguín, en el de Natación, categoría Juvenil del Municipio Moa, así como en un
Circulo de Abuelos, todo lo que evidencia que estas técnicas haciendo los
ajustes correspondientes son aplicables a diferentes asignaturas, disciplinas y
categorías deportivas.
Resultan de
mucha utilidad al claustro de profesores como procedimiento didáctico para
estimular el proceso, especialmente en el primer año que son los estudiantes
que mayores dificultades en la comunicación oral presentan al arribar a nuestra
institución.
Han propiciado
que los estudiantes se abran más al diálogo, que rompan barreras de
comunicación e interioricen las principales dificultades en el uso de la lengua
materna, pues al lograr que estos se expresen ,los docentes hacen oportunamente
las correcciones pertinentes, además constatamos las positivas influencias que estos ejercen en la creación de un clima psicológico adecuado en las
diferentes formas de organización del proceso docente, evidenciándose un
proceso más participativo , interactivo y de influencia entre uno y otros de
los componentes personales del proceso
de enseñanza - aprendizaje.
CONCLUSIONES
Las limitaciones detectadas en el
desarrollo de la comunicación oral
pedagógica en la Facultad de Cultura Física de Holguín, requieren de la puesta
en práctica de procedimientos didácticos encaminados a la formación de un
profesional competente para enfrentar las exigencias de su esfera de actuación.
Las técnicas participativas profesionales
desde una perspectiva comunicativa contribuyen con mayor efectividad a la
activación del proceso de enseñanza - aprendizaje, a desarrollar un proceso más
participativo en que el estudiante aprende a "expresar, expresándose".
Las técnicas participativas
profesionales aplicadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje han
contribuido a elevar el nivel de desarrollo de la Comunicación Oral Pedagógica,
las mismas han permitido romper barreras que se manifiestan en la comunicación,
hacer un proceso más dinámico y tener al estudiante como centro del
aprendizaje.
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Sivila
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Maestría (Maestría en Ciencias de la Educación) Santiago de Cuba, ISCF "Manuel
Fajardo".