La evaluación curricular en la Educación FÃsica: una mirada desde el contexto ecuatoriano

Liliana Gabriela Baque Catuto*

Universidad Estatal PenÃnsula de Santa Elena, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-8058-1575 lgabita25@gmail.com

Lourdes de G. RodrÃguez Pérez

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Cuba. https://orcid.org/0000-0003-1417-8064 lorperez@uclv.cu

Moraima Barroso Palmero

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Cuba. https://orcid.org/0000-0002-6256-6072 mbarrosop@uclv.cu

*Autor para la correspondencia.

Recibido: 07/IV/2026

Aceptado: 05/VII/2026

Publicado: 14/VII/2026

Tipo de artÃculo: revisión

Resumen: La evaluación curricular constituye un componente esencial para el perfeccionamiento de la calidad educativa. El presente artÃculo tuvo como objetivo analizar las tendencias investigativas relacionadas con la evaluación curricular en Educación FÃsica, haciendo énfasis en el contexto ecuatoriano, a partir de publicaciones indexadas en las bases de datos Scopus y SciELO entre los años 2005 y 2025. Se desarrolló una revisión documental sistematizada mediante la consulta de artÃculos cientÃficos, revisiones y documentos académicos vinculados con la evaluación curricular en esta área. Se emplearon métodos teóricos como el análisis-sÃntesis y el inductivo-deductivo para interpretar las principales regularidades. Los resultados evidencian un predominio de estudios aplicados centrados en la evaluación formativa, la inclusión educativa, la formación docente y la contextualización curricular. En Scopus prevalecen investigaciones bibliométricas, enfoques comparativos y estudios sobre innovación tecnológica, mientras que en SciELO predominan análisis contextualizados de la realidad latinoamericana y ecuatoriana. Se concluye que la evaluación curricular en Educación FÃsica en Ecuador requiere fortalecer la articulación entre diseño curricular, práctica pedagógica y evaluación, asà como ampliar la preparación metodológica de los docentes y el desarrollo de modelos contextualizados para los diferentes niveles educativos.

Palabras clave: evaluación curricular; Educación FÃsica; currÃculo; calidad educativa

Curricular evaluation in Physical Education: a view from the Ecuadorian context

Abstract: Curriculum evaluation constitutes an essential component for the improvement of educational quality. This article aimed to analyze research trends related to curriculum evaluation in Physical Education making emphasis within the Ecuadorian context, based on publications indexed in the Scopus and SciELO databases between 2005 and 2025. A systematized documentary review was developed by consulting scientific articles, reviews, and academic documents linked to curriculum evaluation in this field. Theoretical methods such as analysis-synthesis and inductive-deductive reasoning were used to interpret the main regularities. The results show a predominance of applied studies focused on formative evaluation, educational inclusion, teacher training, and curricular contextualization. In Scopus, bibliometric research, comparative approaches, and studies on technological innovation prevail, while in SciELO, contextualized analyses of the Latin American and Ecuadorian reality predominate. It is concluded that curriculum evaluation in Physical Education in Ecuador requires strengthening the articulation between curriculum design, pedagogical practice, and evaluation, as well as expanding the methodological preparation of teachers and the development of contextualized models for different educational levels.

Keywords: curriculum evaluation; Physical Education; curriculum; educational quality

A avaliação curricular na Educação FÃsica: um olhar a partir do contexto equatoriano

Resumo: A avaliação curricular constitui um componente essencial para o aperfeiçoamento da qualidade educativa. Este artigo teve como objetivo analisar as tendências investigativas relacionadas à avaliação curricular em Educação FÃsica, ênfase fazendo no contexto equatoriano, a partir de publicações indexadas nas bases de dados Scopus e SciELO entre os anos de 2005 e 2025. Desenvolveu-se uma revisão documental sistematizada mediante a consulta de artigos cientÃficos, revisões e documentos acadêmicos vinculados à avaliação curricular nesta área. Empregaram-se métodos teóricos como a análise-sÃntese e o indutivo-dedutivo para interpretar as principais regularidades. Os resultados evidenciam um predomÃnio de estudos aplicados focados na avaliação formativa, na inclusão educacional, na formação docente e na contextualização curricular. Na Scopus prevalecem pesquisas bibliométricas, abordagens comparativas e estudos sobre inovação tecnológica, enquanto na SciELO predominam análises contextualizadas da realidade latino-americana e equatoriana. Conclui-se que a avaliação curricular em Educação FÃsica no Equador requer fortalecer a articulação entre desenho curricular, prática pedagógica e avaliação, bem como ampliar a preparação metodológica dos professores e o desenvolvimento de modelos contextualizados para os diferentes nÃveis educativos.

Palavras-chave: Avaliação curricular; Educação FÃsica; currÃculo; qualidade educativa

Introducción

La calidad de la educación constituye un reto de la Agenda 2030 y constituye en sà mismo uno de los objetivos del Desarrollo Sostenible. La evaluación de la calidad educativa es una necesidad indispensable para asegurar la gestión de los sistemas educativos.

El sistema educativo en Ecuador ha experimentado una serie de transformaciones en las últimas décadas con el objetivo de mejorar la calidad y accesibilidad de la educación para todos los ciudadanos. De acuerdo con datos del Ministerio de Educación del Ecuador (2022), el paÃs cuenta con aproximadamente 4.5 millones de estudiantes matriculados en instituciones educativas públicas, privadas y fiscomisionales, desde el nivel inicial hasta el bachillerato.

Uno de los componentes fundamentales del sistema educativo es el currÃculo, el cual constituye "un proyecto educativo integral con carácter de proceso permanente, participativo e interactivo que expresa las intenciones educativas de la sociedad" (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016). El currÃculo educativo desempeña un papel crucial en la formación de los estudiantes, ya que establece los lineamientos, contenidos, metodologÃas y criterios de evaluación que guÃan el proceso de enseñanza –aprendizaje.

En Ecuador, el CurrÃculo Nacional para la Educación Obligatoria se ha convertido en el principal referente para el desarrollo de los procesos educativos en las instituciones públicas. (Valle & Briones, 2024)

El propósito de la evaluación curricular es multifacético y abarca diversos niveles de intervención. A nivel macro, busca informar las polÃticas educativas y las decisiones sobre la asignación de recursos. A nivel meso, se orienta a la mejora de los programas educativos y las prácticas institucionales. A nivel micro, proporciona retroalimentación a los docentes y a los estudiantes para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación curricular es un componente de la evaluación institucional y una vÃa para elevar la calidad de la educación. Es una práctica que aún no se ha generalizado en los paÃses de Iberoamérica, entre ellos Ecuador; en parte por la complejidad de los modelos de evaluación que se han elaborado hasta ahora, los cuales generalmente son propios para evaluadores expertos y no facilitan la autoevaluación de los centros escolares.

La evaluación curricular constituye un pilar fundamental en el desarrollo y calidad de la Educación FÃsica como disciplina educativa. A lo largo de las últimas décadas se ha incrementado el interés por analizar cómo se diseñan, implementan y valoran los contenidos curriculares en diversos contextos escolares. En este marco, el presente artÃculo tiene como objetivo: Analizar las tendencias investigativas relacionadas con la evaluación curricular en Educación FÃsica, haciendo énfasis en el contexto ecuatoriano, a partir de publicaciones indexadas en las bases de datos Scopus y SciELO entre los años 2005 y 2025.

Métodos

Se realizó una revisión sistemática de la literatura con enfoque bibliométrico sobre la evaluación curricular en Educación FÃsica, con especial énfasis en el contexto ecuatoriano. La búsqueda se efectuó en junio de 2025 en las bases de datos Scopus y SciELO, consideradas las más representativas para la producción cientÃfica internacional y latinoamericana respectivamente.

Estrategia de búsqueda

La estrategia de búsqueda combinó términos en inglés y español para maximizar la recuperación de información:

Palabras clave utilizadas: “curriculum evaluation”, “curricular evaluation”, “evaluación curricular”, “Physical Education”, “Educación FÃsica”.

Combinaciones booleanas utilizadas:

(“curriculum evaluation” OR “evaluación curricular”) AND (“Physical Education” OR “Educación FÃsica”)

(“curriculum evaluation” OR “evaluación curricular”) AND (“Physical Education” OR “Educación FÃsica”) AND (Ecuador OR Ecuadorian)

Filtros aplicados:

PerÃodo de publicación: 2005–2025

Tipos de documentos: artÃculos originales, artÃculos de revisión y documentos de polÃtica educativa

Disponibilidad: texto completo

Idiomas: español, inglés y portugués

Criterios de inclusión y exclusión

• Criterios de inclusión:

ArtÃculos que aborden la evaluación curricular en Educación FÃsica.

Estudios realizados en contexto latinoamericano o con implicaciones para paÃses en desarrollo.

Publicaciones que analicen tendencias, modelos, prácticas o polÃticas de evaluación curricular.

• Criterios de exclusión:

ArtÃculos no relacionados directamente con Educación FÃsica.

Documentos sin acceso a texto completo.

Estudios centrados exclusivamente en otras áreas curriculares sin vinculación con Educación FÃsica.

Procedimiento

Se inició con una búsqueda general en ambas bases de datos para identificar las tendencias globales e internacionales. Posteriormente, se realizó un refinamiento focalizado en la producción cientÃfica ecuatoriana. Los indicadores analizados fueron: autores, año de publicación, temática principal, enfoque metodológico, hallazgos clave y paÃs de afiliación.

Para el análisis de los datos se emplearon métodos teóricos de investigación:

Método AnalÃtico-sintético: para descomponer y reorganizar la información.

Método inductivo-deductivo: para identificar patrones y formular conclusiones generales a partir de casos particulares.

Análisis bibliométrico descriptivo: por año, autores, bases de datos y temáticas predominantes.

La información obtenida fue organizada en tablas comparativas y se realizó un análisis cualitativo de contenido para identificar tendencias, convergencias, divergencias y brechas en la literatura.

La revisión permitió identificar 43 publicaciones relevantes, de las cuales 25 correspondieron a Scopus y 18 a SciELO.

Resultados y discusión

Publicaciones en revistas Scopus relacionadas con la evaluación curricular en Educación FÃsica, organizado por autores y años, basado en los resultados de búsqueda proporcionados se presenta en la Tabla 1.

Tabla 1.

Publicaciones en Scopus de mayores aportaciones.

Referencias	Tema / Enfoque principal	Hallazgos claves
Otero y Vázquez (2019)	Autoevaluación en Educación FÃsica.	Aspectos evaluativos en la Educación FÃsica comparando los 17 currÃculos autonómicos, se determina carencias de orientaciones para la evaluación educativa.
MartÃnez et al. (2025)	La evaluación formativa y compartida en Educación FÃsica en las etapas Infantil y Primaria: Revisión Sistemática.	Impacto de la evaluación formativa y compartida en el desarrollo cognitivo, motriz y socioemocional. Analizan 12 artÃculos. Demuestran la escasez de estudios en este campo.
Gazali et al. (2023)	Análisis bibliométrico entre 1931-2021, Analiza tendencias de investigación sobre currÃculo y E. F.	Valoran 420 artÃculos, identifican enfoques sobre reformas curriculares, evaluación innovación tecnológica y polÃticas educativas, EEUU es el paÃs que más autores aporta. El tema más influyente es el currÃculo oculto.
Hardiansyah et al. (2024)	Análisis bibliométrico de la evaluación curricular en la Educación FÃsica.	Revisan 50 artÃculos entre el 2013-2023. PaÃs con mayor número de publicaciones, China. La evaluación del currÃculo en esta área está poco explorado, la mayorÃa se centran en evaluación de enseñanza, desempeño docente, autoevaluación y modelos
Añazco et al. (2025)	Uso del aprendizaje basado en proyectos y su vinculación con la evaluación en la asignatura Educación FÃsica.	Revisión sistemática, potencian el trabajo colaborativo e interdisciplinar como estrategia en un currÃculo basado en competencias.

Tendencias generales observadas:

- Enfoque global, énfasis en educación secundaria/superior.

- CronologÃa: Aumento de publicaciones desde 2013, con picos en 2020-2024

- Enfoques metodológicos: Predominio de análisis bibliométricos y revisiones sistemáticas.

Temas recurrentes:

• Evaluación formativa y autoevaluación.

• Integración de tecnologÃa.

• Reformas curriculares nacionales (ej.: Chile, Brasil, TurquÃa)

• Evaluación mediante proyectos.

Limitaciones:

- La mayorÃa de los estudios se centran en educación secundaria y superior, con escasa representación de primaria.

- Sesgo geográfico hacia paÃses angloparlantes (EE.UU., Australia) e Iberoamérica (Colombia, España).

El análisis de publicaciones sobre evaluación curricular en Educación FÃsica indexadas en SciELO, organizado por autores, años y hallazgos clave se presenta en la Tabla 2.

Tendencias identificadas:

- Enfoques metodológicos: Transición de modelos cuantitativos a cualitativos adaptados a la realidad local.

- La evaluación ha transitado de enfoques centrados en la medición del rendimiento hacia perspectivas formativas, participativas y contextualizadas.

- Creciente articulación entre la evaluación curricular y las polÃticas educativas.

La redimensión de la evaluación como una práctica compleja, de carácter pedagógico y social.

Temas recurrentes:

• Integración de evaluación formativa y sumativa.

• Inclusión, diversidad y compromiso pedagógico contextualizado.

• Evaluación adaptada para discapacidad intelectual.

• Modelos personalizados para universitarios.

Tabla 2

Publicaciones en SciELO de mayores aportaciones.

Referencias	Tema / Enfoque principal	Hallazgos claves
Antúnez y Arangurén (2005)	La evaluación en la Educación FÃsica: los prototipos de enseñantes y sus contextos	Analizan propuestas de evaluación en la Educación FÃsica, desde el prototipo de enseñante, dónde y cómo se producen los cambios y los retos para el docente.
Páez et al. (2019)	Evaluación formativa (discapacidad).	Evaluación para discapacidad intelectual; retroalimentación personalizada.
Chaverra y Hernández (2019)	La planificación de la evaluación en la Educación FÃsica.	Abordan las concepciones y acción evaluativa de 6 docentes colombianos, analiza la toma de decisiones de los docentes en la planificación de la evaluación.
González et al. (2022)	Calificación personalizada para la evaluación del rendimiento fÃsico en estudiantes universitarios.	Realizan evaluación diferenciada; aprendizaje significativo
Mattos et al. (2023)	La Educación FÃsica como componente curricular evaluado en exámenes estandarizados nacionales en América y Europa.	La Educación FÃsica como componente curricular evaluado en exámenes estandarizados. Permite una crÃtica a la evaluación.
RodrÃguez, y Soplapuco (2023)	La evaluación formativa en los aprendizajes en Educación FÃsica	Fundamenta el enfoque de la evaluación en la ejecución del currÃculo.

Limitaciones:

- Falta de consenso en criterios evaluativos entre paÃses.

- Escasa formación docente en evaluación formativa.

- Disparidad entre objetivos curriculares y prácticas evaluativas.

-  Falta de consenso y formación docente insuficiente en evaluación.

Al comparar las tendencias en evaluación curricular en Educación FÃsica entre las revistas SciELO y Scopus, se identifican tanto convergencias como divergencias significativas, organizadas en las siguientes dimensiones, ver Tabla 3.

La evaluación curricular en Educación FÃsica es un tema de creciente interés en la investigación educativa. El análisis bibliométrico permite identificar tendencias, autores destacados y la producción cientÃfica nacional en bases de datos internacionales como Scopus, SciELO.

Autores ecuatorianos más relevantes que han publicado sobre evaluación curricular en Educación FÃsica en SciELO y Scopus, ver Tabla 4.

Tabla 3

Comparación entre las bases de datos SciELO y Scopus.

Criterios	SciELO	Scopus	Conclusiones
Enfoques evaluativos	Evaluación formativa, retroalimentación continua, atención a la diversidad, enfoque contextualizado. CrÃtica al rendimiento fÃsico.	Evaluación formativa, modelos hÃbridos, (CIPP, competencias), tecnologÃas (TIC, gamificación). Estudios sobre currÃculo oculto.	Ambos comparten el paradigma formativo, pero Scopus ofrece enfoques más diversos e internacionalizados
MetodologÃa y herramientas	Estudios cualitativos, baterÃas locales (ALPHA-Fitness CACPA) Métodos cualitativos locales.	BibliometrÃa, revisiones sistemáticas, VOSviewer validación de escalas internacionales, comparaciones entre paÃses.	SciELO destaca estudios empÃricos locales; Scopus aplica métodos cuantitativos y macroanalÃticos.
Poblaciones y contextos	Educación Básica y Superior en América Latina, atención a la diversidad y discapacidad. Enfoque en formación docente.	Educación secundaria y universitaria, con enfoque global (EE.UU, Europa, OceanÃa y Colombia )	SciELO refleja realidades latinoamericanas; Scopus presenta una mirada educativa global.
Criterios	SciELO	Scopus	Conclusiones
DesafÃos encontrados	Resistencia a cambios, brechas entre currÃculo y evaluación, poca formación docente, falta de recursos.	Formación docente insuficiente, rigidez de acreditaciones, falta de articulación global- local.	Ambas enfrentan desafÃos estructurales; Scopus los contextualiza en sistemas educativos globales.
Innovaciones y propuestas	Participación comunitaria en diseño curricular, evaluación actitudinal, prácticas pedagógicas locales.	Ciencia abierta, uso de preprints, integración con salud y sostenibilidad, Interdisciplinariedad.	SciELO enfatiza en las prácticas pedagógicas contextualizadas; Scopus introduce transformaciones polÃtico-tecnológicas.
Limitaciones comunes	Escaso consenso entre paÃses, pocos instrumentos contextualizados.	Predominio de paÃses angloparlantes, menor representación del nivel primario.	Falta de consenso en criterios evaluativos entre paÃses Formación docente insuficiente en la evaluación  curricular.

Tabla 4

Publicaciones sobre el tema de autores ecuatorianos.

Referencia	Tema principal	Principales aportaciones
Scopus
Roldán et al. (2020)	Implementación del currÃculo de Educación FÃsica en Ecuador.	Determina el conocimiento del currÃculo vigente en la EF en docentes generalistas y analiza la implementación de sus conocimientos en las clases.
Guadamud et al. (2024)	Evaluación por competencias.	Determina las innovaciones y tendencias actuales de los sistemas de evaluación y destacan el papel del docente en este proceso.
Jara et al. (2020)	Autoevaluación y hetero evaluación del  proceso didáctico de la clase de EF.	Ofrece una evaluación en la que se integran agentes de participación directa, aborda  la evaluación educativa en la E.F.
Referencia	Tema principal	Principales aportaciones
SciELO
Posso et al. (2020a)	Educación FÃsica significativa: propuesta para la contextualización de contenidos curriculares.	Defienden la contextualización curricular, valoran la pertinencia y adaptación a la realidad educativa donde se implementa el currÃculo.
Posso et al. (2020)	Modelo de aprendizaje microcurricular activo.	Propone un modelo microcurricular contextualizado a la Educación FÃsica ecuatoriana y constituye una referencia obligatoria para hablar de currÃculo y evaluación curricular.
Posso et al. (2021)	Gestión educativa: factor clave para la implementación del currÃculo de Educación FÃsica.	Estimó los factores en del determinante humano en la implementación del CurrÃculo Nacional de Educación FÃsica en Ecuador.
Alfonso et al. (2024)	Sistema de acciones para perfeccionar la escala valorativa de evaluación, en la Educación FÃsica inclusiva.	Aporta una escala valorativa para la inclusión en la asignatura Educación FÃsica, de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad en Ecuador.
SciELO/Scopus
Bonilla et al.(2022)	Calidad educativa en el Ecuador: Un estudio bibliométrico.	Analiza la calidad de la evaluación en la Cultura FÃsica y la mejora institucional.

Producción cientÃfica de autores ecuatorianos sobre la evaluación curricular en Educación FÃsica, considerando el año de publicación y la revista o base de datos donde se difundieron los artÃculos se presenta en la figura 1.

Figura 1.

Análisis gráfico de publicaciones sobre evaluación curricular en Educación FÃsica.

Observaciones Principales

Año 2018: Se observa un pico de publicaciones en (SciELO), con cuatro artÃculos de diferentes autores enfocados en currÃculo, evaluación y calidad en Educación FÃsica.

Año 2020: Hay una diversificación de revistas, que pertenecen a las bases de datos de: SciELO, y (Scopus), con temáticas como planificación áulica, implementación curricular y currÃculo contextualizado.

Años recientes (2022 y 2024): Se mantiene la tendencia de publicaciones en revistas indexadas internacionalmente, abordando temas como evaluación de calidad educativa, evaluación inclusiva y evaluación por competencias, reflejando la innovación y adaptación a contextos actuales.

Tendencias principales

1.           Débil desarrollo teórico especÃfico en Educación FÃsica.

2.           Predominio de estudios aplicados.

3.           Emergencia de evaluación integral.

4.           Relación evaluación- calidad educativa.

Temáticas recurrentes

Relación entre currÃculo, evaluación y calidad educativa: Se destaca la importancia de adaptar la evaluación a las competencias y necesidades de los estudiantes, promoviendo la calidad de la enseñanza.

Planificación áulica y modelos microcurriculares: Se propone la contextualización del currÃculo ecuatoriano mediante metodologÃas activas y modelos de aprendizaje cooperativo.

Implementación y desafÃos del currÃculo: Se identifican dificultades en la preparación docente y la alineación de contenidos, asà como la necesidad de formación continua para mejorar la calidad educativa.

Efectividad y percepción docente: Estudios recientes analizan la efectividad de la aplicación curricular y la percepción de los docentes sobre la planificación y evaluación en Educación FÃsica.

Conclusiones

El análisis comparativo permitió identificar coincidencias y diferencias entre ambas bases de datos. Scopus presenta una visión más global, con predominio de investigaciones cuantitativas y estudios bibliométricos, mientras que SciELO enfatiza problemáticas contextualizadas y prácticas pedagógicas locales.

Las tendencias son complementarias: SciELO profundiza en problemáticas locales y prácticas pedagógicas, mientras Scopus ofrece una visión panorámica con herramientas avanzadas y estándares globales.

La producción cientÃfica ecuatoriana mantiene una estrategia bifocal: publica en Scopus para proyectarse internacionalmente y en SciELO para consolidar saberes contextualizados. Integrar ambas lÃneas de desarrollo permitirá a Ecuador fortalecer su identidad investigativa sin renunciar a la excelencia global.

La evaluación curricular en el contexto ecuatoriano ha sido abordada fundamentalmente desde estudios aplicados que evidencian la tensión entre el diseño curricular y su implementación en la práctica educativa.

Referencias bibliográficas

Alfonso, D, Saavedra, P. E., & Montero, M. (2024). Sistema de acciones para perfeccionar la escala valorativa de la evaluación, en la Educación FÃsica inclusiva. Podium -Revista de Ciencia y TecnologÃa en la Cultura FÃsica, 19(2). https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1659

Antúnez, A. Z., & Arangurén, C. (2005). La evaluación de la Educación FÃsica, los prototipos de enseñantes y sus contextos. La Revista Venezolana de Educación (Educere), 9(31), 481-486. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000400008&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Añazco, L. A., Gallardo, F. J., Carter, B. I., Muñoz, F. & Patiño, F. (2025) Uso del aprendizaje basado en proyectos y su vinculación con la evaluación en la asignatura Educación FÃsica. Una revisión sistemática de experiencias/estudios en el ámbito escolar Retos, 68. http://doi.org/10.47197/retos.v68.112388

Bonilla, S. M., Barbecho, N. de J., & Coronel, C. X. (2022) Calidad educativa en el Ecuador: Un estudio bibliométrico. Trascender, Contabilidad y Gestión, 7(21), 126-142. https://www.redalyc.org/journal/6679/667975184007/667975184007.pdf

Chaverra, B. E., & Hernández, J. L. (2019) The Planning of Assessment in Physical Education: Case Study on Ignored Process in Teaching. Revista Electrónica Educare, 23(1), 1-21 http://doi.org/10.15359/ree.23-1.12

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Guadamud, J. D., Chiriboga, I. A., Zumba, J. M., Bricedo, R., Jiménez, J. J., & Palma, A. L. (2024). Innovaciones y tendencias en los sistemas de Evaluación educativa. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 1724-1733. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2157

Hardiansyah, S., Kusmaedi, N., Ma’mun, A., & Subarjah, H. (2024) Bibliometric Analysis of evaluation in physical education: A study based on the Scopus database from 2013 to 2023. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research, 5(1), 83-93. https://doi.org/10.46843/jiecr.v5i1.1095

Jara, D. M., Aldas, H. G., Ávila, C. M., & Bravo, W. H, (2020) Autoevaluación y hetero evaluación del proceso didáctico de la clase de educación fÃsica. Polo del Conocimiento, 5(11), 350-367. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7659477.pdf

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Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). EstadÃsticas educativas nacionales. https://educacion.gob.ec/estadisticas-educativas/

Otero, F. M., & Vázquez, F. J. (2019). La evaluación Educativa en el currÃculo LOMCE en Primaria: Análisis de los CurrÃculos Autonómicos en Educación FÃsica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1). https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.003

Páez, M., Sánchez, N., & Miló, M (2019). Evaluación formativa en Educación FÃsica a escolares con discapacidad intelectual. Podium -Revista de Ciencia y TecnologÃa en la Cultura FÃsica, 14(2), 153-164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6915524

Posso, R. J., Barba, L. C., León, X. P., Ortiz, N. A., Manangón, R. M., & Marcillo, J. C. (2020a). Educación FÃsica significativa: propuesta para la contextualización de contenidos curriculares Podium -Revista de Ciencia y TecnologÃa en la Cultura FÃsica, 15(2), 371-381 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7600058

Posso, R. J., Barba, L. C., RodrÃguez, Á. F., Núñez, L. F. X., Ávila, C. E., & Rendón, P. A. (2020). An Active Microcurricular Learning Model: A Guide to Classroom Planning for Physical Education. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.14

Posso, R. J, Pereira, M. J., Paz, B. S., & Rosero, M. F. (2021). Gestión educativa: factor clave para la implementación del currÃculo de Educación FÃsica. Revista Venezolana de Gerencia, 26(5), 232-247. https://doi.org.10.52080/rvgluz.26.e5.16

RodrÃguez, A. M., & Soplapuco, J. P. (2023). La evaluación formativa de los aprendizajes en Educación FÃsica. Revista CientÃfica de la UCSA, 10(1), 38-58. http://doi.org./10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.01.038

Roldán, V. H., Aldas, H. G., Ávila, C. M & Vargas, G. M. (2020). Análisis curricular, su implementación en la clase de Educación FÃsica por los profesores de aula. Polo del Conocimiento, 5(11), 436 - 454. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/1935

Valle, M. I. & Briones, Y. Y. (2024) Evaluación del currÃculo educativo en las escuelas públicas de Ecuador. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 8(2), 2897-2911. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10722

Conflicto de intereses

Los autores declaran que no existe conflicto de intereses.

Declaración de contribución de autorÃa

Liliana Gabriela Baque Catuto: Participó en la conceptualización del estudio, diseño metodológico, análisis e interpretación de los datos, validación de resultados, redacción del manuscrito y revisión del contenido cientÃfico.

Lourdes de G. RodrÃguez Pérez: Contribuyó en el análisis formal de los datos, redacción del manuscrito y revisión crÃtica del contenido intelectual del trabajo.

Moraima Barroso Palmero: Participó en la revisión integral del manuscrito, aprobación de la versión final y supervisión del cumplimiento de los criterios de calidad cientÃfica y editorial.