THE ORAL PEDAGOGICAL COMUNICATION. A WEY TO DEVELOP IT
Autora: MSc Elsa Sivila- Jiménez
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El trabajo aborda la importancia de la comunicación oral pedagógica en la formación del profesional de Cultura Física de Holguín, para su desarrollo se diseña una metodología estructurada en cuatro etapas, en las cuales se plantean los principales indicadores desde el punto de vista lingüístico, psicológico y didáctico a tener en cuenta en los diferentes momentos por los que transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje y de cuya materialización se obtiene el desarrollo de la competencia comunicativa de estos.
Palabras clave. Comunicación, Profesiona, Cultura Física, Metodología
ABSTRACT
In this article, we can observe the important of the oral communication in the professional of Physical Culture. It is explaining a methodology to develop the communication competence of this professional. Methodology include some indicators in different aspects: linguistics, psychological and didactics .
Key words. Comunication, Professional, Physical Culture, Methodology
Las exigencias actuales plantean al maestro una formación profesional no sólo encaminada a la asimilación de conocimientos, sino además hacia la formación y desarrollo de las habilidades profesionales que los pongan en condiciones de responder adecuadamente a su modo de actuación, que sean activos, independientes, creativos.
La formación de habilidades profesionales pedagógicas constituye una arista de mucha importancia y actualidad en la formación del personal docente, para lo cual se requiere del desarrollo de la comunicación oral pedagógica, como un proceso en el que están implícitas las habilidades comunicativas, presentes en todas las actividades que en el plano docente se realizan, lo que indica la necesidad de desarrollar la competencia comunicativa como un aspecto de mucha importancia en el uso del lenguaje, téngase en cuenta que el profesor debe ser un comunicador por excelencia.
La comunicación oral pedagógica es indispensable para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues constantemente entre el alumno y el maestro se produce en el contexto docente un fluir de información, se expresan las relaciones interpersonales ya sea de forma individual o en grupo, dado el carácter bilateral de dicho proceso y su función instructivo - educativo.
El tratamiento a la comunicación oral pedagógica es un problema aún no resuelto, constituye un campo insuficientemente investigado en nuestras instituciones docentes, lo que indica la necesidad de su estudio y de encontrar vías que contribuyan a su perfeccionamiento. Lograr un desempeño profesional óptimo en los futuros egresados de Cultura Física, es una necesidad y un tema de mucha actualidad; en tal sentido se impone que las ciencias psicológicas y pedagógicas profundicen en la búsqueda de metodologías para abordar esta problemática.
La experiencia adquirida por la autora en su desempeño profesional le ha permitido detectar la existencia de dificultades en la comunicación oral pedagógica, que si bien en algunos casos está muy relacionada con la falta de dominio de determinado contenido de un tema, asignatura o disciplina, que incide negativamente en el proceso de aprendizaje de los futuros profesionales, a esto no es ajeno las limitaciones en el dominio de la lengua materna, pues es una limitación que no permite la trasmisión de sus pensamientos, ideas, sentimientos, criterios, de manera eficiente, por lo que este trabajo tiene como Objetivo: Elaboración de una metodología para el desarrollo de la Comunicación Oral Pedagógica, el los futuros egresados de la Facultad de Cultura Física de Holguín sustentada en la relación de aspectos psicológicos, didácticos y lingüísticos, la cual se apoya en un conjunto de técnicas participativas profesionales.
La metodología que se ofrece da la posibilidad de ser utilizada por cualesquiera de las asignaturas o disciplinas de la carrera de Cultura Física, así como en otras facultades e instituciones docentes, en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
Las exigencias actuales al profesional pedagógico requieren del perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, en aras de prepararlos para su desempeño en las diferentes esferas de actuación. El desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje debe transcurrir en un ambiente interactivo entre profesores y alumnos, por lo que es imprescindible la presencia de la comunicación oral pedagógica en los diferentes momentos por los que transcurre dicho proceso.
El insuficiente desarrollo de la comunicación oral pedagógica en los futuros egresados de la Cultura Física, es un problema a solucionar, pues no se han descrito vías que influyan en la erradicación o eliminación de las dificultades que se evidencian en este sentido.
La creciente necesidad de buscar posibles soluciones a la problemática anteriormente planteado condujo a la realización de esta investigación, la que exigió del estudio del modelo del profesional, documento rector en la formación de los futuros egresados, pues como aspiración de la sociedad expresada en términos de objetivos instructivos y educativos, deviene del objeto de la profesión, donde se concreta los campos de acción y esferas de actuación que a su vez están supeditados a los problemas profesionales.
La definición del problema profesional detectado es resultado de la interpretación y fundamentación de los resultados obtenidos con la aplicación de diferentes métodos de investigación, que permitieron elaborar el diagnostico del estado de la comunicación oral pedagógica, en los futuros egresados de la Facultad de Cultura Física de Holguín.
La carrera de Cultura Física es formadora de pedagogos, condición que la diferencia de las demás profesiones universitarias no pedagógicas, pues de este profesional se exige que sepa dirigir el proceso de enseñanza - aprendizaje, lo que entraña poseer habilidades para explicar, valorar, interpretar, argumentar, demostrar, entre otras; habilidades profesionales que es necesario formar en el decursar del proceso de enseñanza - aprendizaje, como condición para responder eficientemente a las principales exigencias del modo de actuación del profesional. El logro de este objetivo requiere de la comunicación oral pedagógica como vía que ayuda a concretar los objetivos propuestos.
La comunicación, aunque esta presente en toda la actividad humana, en el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere una connotación diferenciada, pues responde a la comunicación pedagógica, en la cual se produce un constante intercambio de conocimientos, de las vivencias que experimentan alumnos y profesores en el proceso, por lo que requiere de la parte oral de la misma. La comunicación oral pedagógica, definida por la autora es la forma de la actividad verbal que permite desarrollar y expresar el pensamiento en la actividad pedagógica, utilizando un lenguaje coherente, preciso, donde se relacionan elementos psicológicos, didácticos y lingüísticos entre los participantes que interactúan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de la comunicación oral pedagógica no es algo inmediato, sino que requiere de un nivel de sistematización y de ir gradualmente complejizando el objeto, lo que contribuirá a lograr la independencia cognoscitiva de los futuros graduados y a su preparación para enfrentarlos a las diferentes esferas de actuación.
Los elementos psicológicos, lingüísticos y didácticos conforman una unidad indisoluble en el proceso de enseñaza-aprendizaje, presentes en las diferentes situaciones de aprendizaje que se promueven e las técnicas participativas profesionales, declaradas en esta metodología.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe transcurrir en un ambiente interactivo donde se creen las condiciones para el desarrollo de la comunicación oral, esto permitirá que el estudiante se sienta partícipe del proceso y a la vez desarrollo el sentimiento de pertenencia a su institución, lo que podrá expresar en cada acto, en cada actividad que se desarrolla en el marco docente y a su vez propiciará el acercamiento de uno y otro de los participantes en dicho proceso, comprenderse, ponerse en el lugar del otro para crear un espacio común que permita desarrollar relaciones positivas entre cada uno de los participantes y así surgirán nuevas necesidades que requerirán de ser trasmitidas, lo que también enriquece la esfera motivacional de los educandos que será un móvil para su actividad y comunicación.
La Metodología para el desarrollo de la Comunicación Oral Pedagógica se fundamenta en el carácter sistémico de los aspectos psicológicos, lingüísticos y didácticos en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, en aras de imprimirle un carácter participativo, que promueva la comunicación oral pedagógica de los estudiantes a través de las situaciones de aprendizaje, que están orientadas a que se conviertan en usuarios efectivos de su lengua y concienticen sus dificultades, lo que permite imprimir un carácter personológico al proceso.
Las situaciones de aprendizaje movilizan la participación de los estudiantes a través de la exposición de sus ideas, intereses, necesidades, de la trasmisión de sus pensamientos, estados de ánimo y en fin provocan la necesidad de expresarse, de decirse algo, pues es imprescindible aprender a "expresar, expresándose". La palabra hablada es el móvil para exteriorizar el pensamiento, los sentimientos, el mundo interior de cada sujeto, hace presente la existencia misma del hombre, de las relaciones que se suscitan entre cada personalidad, constituye la comunicación oral la primera y natural fuente que permite la retroalimentación del proceso comunicativo.
Las situaciones de aprendizaje son promovidas a través de técnicas participativas , técnicas que en esta metodología adquieren un carácter profesional, pues han sido concebidas para el profesional de Cultura Física , a partir de:
1. Su modo y contexto de actuación.
2. Características de las asignaturas y disciplinas de la Carrera.
3. Situaciones comunicativas del profesional de Cultura Física.
4. Por los resultados del diagnóstico.
Las técnicas participativas constituyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje herramientas, recursos, procedimientos que en esta metodología ayudan a la incorporación de los estudiantes al proceso y a extraer de ellos sus conocimientos y saberes a través del intercambio activo que promueva el pensamiento, que dé pauta a la reflexión, a la participación de cada uno de los miembro del grupo, incluyendo al docente, lo que indica que las mismas ayudan a romper los viejos esquemas del aula y el papel preponderante del profesor, al abrir nuevas perspectivas a la creación de los alumnos al tener al aula como escenario de participación, interacción, diálogo en cada eslabón por los que transcurre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La metodología que se propone se concibe en cuatro etapas en las que están presentes los aspectos psicológicos, lingüísticos y didácticos implícitos en las situaciones comunicativas de aprendizaje que son promovidas a través de las diferentes técnicas participativas profesionales.
La presencia de los eslabones del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta metodología, indica la lógica a seguir en su aplicación. En cada una de las etapas se declaran un conjunto de operaciones que sirven de guía al docente para la aplicación de la Metodología.
El tener en cuenta las operaciones contenidas en las diferentes etapas de esta metodología para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de lograr una comunicación oral pedagógica en los estudiantes y como condición para elevar el nivel de sus potencialidades cognoscitivas, precisa de que el profesor en su utilización haga un análisis dialéctico y ponga en práctica un pensamiento flexible .
El desarrollo alcanzado en la comunicación oral pedagógica podrá medirse a partir de los siguientes indicadores:
A. Expresar oralmente de manera adecuada el resultado de sus observaciones:
1. Dominio del contenido.
2. Lógica en las ideas.
3. Adecuada dicción.
4. Coherencia.
5. Fluidez.
6. Precisión en la pronunciación.
7. Claridad en las ideas que se exponen.
8. Uso adecuado del vocabulario.
B. Amplio vocabulario.
9. Dominio del significado de las palabras.
10. Fluidez en la expresión.
11. Empleo del léxico y de la estructura de la lengua.
12. Correcta articulación de los sonidos.
C. Captar el estado anímico del interlocutor:
13. Propiciar el intercambio.
14. Ponerse en el lugar de otro.
15. Mantener interés del interlocutor.
16. Aplicar reglas de la comunicación.
17. Saber autorregularse.
D. Satisfacción por parte de cada uno de los que participan en el proceso:
18. Interés manifiesto hacia lo que se expone.
19. Atención brindada al interlocutor.
20. Retroalimentación del proceso.
Estos indicadores que deben tenerse en cuenta en los diferentes momentos por los que transcurre el proceso, integran la estructura y funciones de la comunicación y los aspectos lingüísticos como un todo y están también contenidos en las situaciones de aprendizaje que se plantean.
Esta metodología ha sido aplicada en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje en la Facultad de Cultura Física de Holguín, especialmente en el 1er año de la carrera, registrándose un salto positivo en la disposición que muestran los estudiantes para incorporarse al proceso, pues las técnicas que se aplican contribuyen a que se rompan las barreras que limitan la incorporación activa de los participantes al proceso comunicativo, condición indispensable para lograr que se comuniquen y así hacer las correcciones pertinentes encaminadas a que se logre el uso adecuado de la lengua materna, que aprendan a "expresar, expresándose".
Se han desarrollado actividades metodológicas con el claustro de profesores que han incidido en la evaluación del nivel de sensibilidad respecto a la necesidad e importancia de la comunicación oral pedagógica en la formación de nuestros futuros profesionales.
Se introdujo este trabajo, además en la práctica del entrenamiento deportivo del Baloncesto, del Hockey sobre Césped de la ESPA provincial de Holguín, se obtuvo como resultados una mayor integración de los atletas a su equipo, mayor interacción entre ellos, evidenciándose en el incremento de las relaciones interpersonales. Además se trabajo con el equipo Juvenil de Béisbol con positivos resultados en cuanto a la estabilidad emocional, armonía entre los integrantes del equipo que incidió en los resultados deportivos.
En estos momentos se extrapola este trabajo a los límites del municipio, pues se está aplicando en el equipo de Natación categoría 10 - 11 años del Municipio Moa, así como en un círculo de abuelos de este municipio.
CONCLUSIONES
Las disquisiciones teóricas realizadas en este trabajo y la aplicación de diferentes métodos de investigación, permiten llegar a las siguientes conclusiones:
BIBLIOGRAFÍA