LAS ESTRATEGIAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
STRATEGIES IN EDUCATIONAL RESEARCH
Autores: Lic Dagnelly Pollato- de la Cruz. Profesor Asistente
E-mail. anyelina2406@cultfis.holguin.inf.cu
MSc. Idalkis Segura- Rodríguez. Profesor Asistente.
Lic Alexander Galván- Romero. Profesor Instructor
Universidad de la Cultura Física y el Deporte. Facultad Holguín
RESUMEN
El presente trabajo pretende determinar los antecedentes que existen referentes a la superación, así como los principales autores que han realizado investigaciones significativas en esta esfera, con el objetivo de realizar una sistematización de estos aportes y establecer pautas que posibiliten elaborar estrategias de superación que puedan ser aplicadas en diferentes ámbitos educacionales. Se emplearon los métodos: análisis – síntesis, inducción – deducción e histórico-lógico del nivel teórico, los que permitieron arribar a la conclusión de que las concepciones teórico- metodológicas relativas a: el enfoque estratégico, y la superación profesional, permitieron encontrar las pautas a seguir para la elaboración de las estrategia de superación.
Palabras clave. Estrategia, superación
ABSTRACT
This paper has the intention to determine the antecedents related to improving knowledge methods, as well as to consult the main authors that have carried out researches on this topic with the objective to establish a set of guide lines that allow to create the improving knowledge strategies, that can be applied in different educational scenaries. Different methods were applied; among them we have analysis-synthesis, induction-deduction and historical-logic. They helped us to conclude that the aspects related to the strategic approach and professional improving knowledge methods, were the most significant in determining these strategies.
Key words. Strategy, improving, knowledge methods
INTRODUCCIÓN
La aplicación de la planeación estratégica data de la década del sesenta del siglo XX y es acuñada por Alfred Chandler en Estados Unidos. Vale la pena valorar la evolución del término estrategia en relación con la aplicación a lo largo de cincuenta años.
El término estrategia es de origen griego, Estrategia, Estrategos o el arte del general en la guerra, procedente de la fusión de dos palabras: stratos (ejército) y agein (conducir, guiar). En el diccionario Larouse se define estrategia como: El arte de dirigir operaciones militares, habilidad para dirigir. Aquí se confirma la referencia sobre el surgimiento en el campo militar, lo cual se refiere a la manera de derrotar a uno o a varios enemigos en el campo de batalla, sinónimo de rivalidad, competencia. No obstante, es necesario precisar la utilidad de la dirección estratégica no sólo en su acepción de rivalidad para derrotar oponentes sino también en función de brindar a las organizaciones una guía para lograr un máximo de efectividad en la administración de todos los recursos en el cumplimento de la misión.
El concepto de estrategia es objeto de muchas definiciones lo que indica que no existe una definición universalmente aceptada. Así de acuerdo con diferentes autores, aparecen definiciones tales como:
• "conjunto de relaciones entre el medio ambiente interno y externo de la empresa"
• "un conjunto de objetivos y políticas para lograr objetivos amplios"
• "la dialéctica de la empresa con su entorno”
• "una forma de conquistar el mercado"
• "la declaración de la forma en que los objetivos deberán alcanzarse, subordinándose a los mismos y en la medida en que ayuden a alcanzarse"
• "la mejor forma de insertar la organización a su entorno".
El concepto de estrategia en el año 1944 es introducido en el campo económico y académico por Von Newman y Morgerstern con la teoría de los juegos y así ha continuado evolucionando este término en el transcurso de los años.
En el año 1992 M . Porter da su definición sobre Estrategias Competitivas:
"La definición de estrategia competitiva consiste en desarrollar una amplia fórmula de cómo la empresa va a competir, cuáles deben ser sus objetivos y qué políticas serán necesarias para alcanzar tales objetivos."
Harper y Linch en el año 1992 en el marco económico plantean, que para crear las estrategias es necesario "Establecer un sistema dinámico de anticipación en el que se destacan y agrupan los aspectos estratégicos diferenciadores empresariales en el marco de un entorno abierto procurando desarrollar una cultura empresarial que apoye las ventajas competitivas que la empresa tiene".
F. David, en su libro Gerencia Estratégica en 1994, plantea: "una empresa debe tratar de llevar a cabo estrategias que obtengan beneficios de sus fortalezas internas, aprovechar las oportunidades externas, mitigar las debilidades internas y evitar o aminorar el impacto de las amenazas externas.
No es posible diseñar una estrategia de superación si no se asume, desde el punto de vista teórico-metodológico, las concepciones relativas a la superación por lo que se propone dar solución al siguiente problema ¿Cómo determinar los fundamentos teóricos - metodológicos que permiten elaborar las estrategias de superación?
Para dar solución al problema enunciado se propone realizar una sistematización de los antecedentes sobre las estrategias particularizando en las de superación. Para ello fue necesaria la utilización de los métodos científicos del nivel teórico como: histórico-lógico: utilizado en la búsqueda de los antecedentes que permitieron argumentar el problema científico; análisis – síntesis: para el análisis durante el proceso de consulta de la literatura y los documentos; Inducción – Deducción: en todo el análisis fenomenológico de las diferentes valoraciones a que fue sometida la estrategia de superación.
DESARROLLO
La estrategia como resultado científico de la investigación educativa.
El Doctor en Ciencias y Profesor Titular Fermín Orestes Rodríguez González y la Profesora Titular Sonia Alemañy Ramos del centro coordinador de estudios de dirección del Ministerio de Educación Superior señalan al respecto: la dirección estratégica no debe verse como un conjunto de conceptos, métodos y técnicas que pueden ser enseñadas y aprendidas al nivel de habilidad. Es más una combinación de fundamentos filosóficos y del comportamiento localizado al nivel de conocimientos y de las actitudes, tanto personales como profesionales y que tiene profundas y significativas implicaciones para la cultura de las organizaciones y las posturas futuras.
La Ms.C Beatriz Chacón en 1999, define la dirección estratégica de la siguiente forma: es una filosofía de trabajo proactiva y extrovertida, con la amplia participación y compromiso de los trabajadores, que propicia el cambio y la creatividad, se basa en las probabilidades y el riesgo; a partir de conocer y aprovechar las ventajas internas y externas y contrarrestar las desventajas, propiciando el establecimiento de objetivos retadores y realistas, apoyándose en una secuencia lógica de estrategias y tácticas que conduzcan a la obtención de beneficios tangibles e intangibles, en el concepto se aprecia la importancia que confiere la autora a la participación de los trabajadores como elemento clave en el proceso de dirección, al aspecto socio psicológico de la organización como vía para lograr el enfoque estratégico. Ernesto Che Guevara, al abordar el tema de la planeación señaló: "el plan es profundamente democrático en su realización porque un plan hecho sin la participación del pueblo sería un plan frío, burocrático. Un plan seriamente amenazado". En el criterio aportado por el Guerrillero Heroico se puede apreciar la importancia que le da a la participación de los trabajadores en el proceso de dirección.
En su Tesis en opción al título académico de Master en Didáctica de la Educación Física contemporánea el Lic. Rubén Castillejo Olán con su trabajo Titulado: Estrategia de superación para propiciar el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales, a partir de la dirección de la clase, en los profesores de Educación Física en su etapa de Adiestramiento Laboral, logró demostrar que su estrategia permite su implementación, por su pertinencia con la concepción de la superación profesional en la Facultad de Cultura Física de Holguín, y sus acciones de carácter metodológico pueden ser extrapolados a otros contextos, así como que resultan pertinentes las acciones metodológicas y la estrategia de superación para los profesores de Educación Física en su etapa de Adiestramiento Laboral, en los egresados de la provincia Holguín, a partir de los criterios emitidos por los expertos consultados se recomienda introducir la estrategia de superación para los profesores de Educación Física en su etapa de Adiestramiento Laboral, graduados del curso escolar 2002-2003, bajo la dirección del vicedecanato de superación e investigación de la Facultad de Cultura Física de Holguín.
El trabajo titulado Estrategias para promover el aprendizaje desarrollador en el contexto escolar su autora Dra. C. Doris Castellanos Simona de la Universidad Pedagógica “E. J. Varona”, La Habana , aborda algunos elementos a tener en cuenta para el trabajo con estrategias como son los siguientes:
a) Las características del estudiante (por ejemplo, sus conocimientos y experiencia previa, sus estilos de aprendizaje y sus estilos motivacionales, sus expectativas como aprendiz y su disposición a aprender de forma estratégica).
b) La naturaleza de los contenidos a aprender.
c) Las particularidades y demandas de la tarea en cuestión.
d) Las características de la situación de aprendizaje y enseñanza.
La DrC. María Antonia Rodríguez del Castillo, en el documento publicado sobre la caracterización de las estrategias y su presencia en la literatura pedagógica, plantea: que cada vez es más extensa la presencia de este término en la investigación educativa y es recurrencia tangible en las obras didácticas que actualmente ven la luz, este vocablo estrategia comenzó a invadir el ámbito de las Ciencias Pedagógicas aproximadamente en la década de los años sesenta del siglo XX coincidiendo con el comienzo del desarrollo de las investigaciones dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de la educación.
Las estrategias:
Rasgos que caracterizan a las estrategias:
El hecho de que existan diferentes tipos de estrategias y que respondan a las características o a un objetivo específico por las que su autor las creó, no dejan de ser importantes, para que nos sirva de consulta, de búsqueda, para el enriquecimiento de la que hoy proponemos para mejorar la calidad de la clase de Educación Física, teniendo en cuenta las características de los estudiantes de cuarto grado y la necesidad de superación de los profesores que imparten esta asignatura.
Consideraciones sobre la superación.
No es posible diseñar una estrategia de superación si no se asume, desde el punto de vista teórico-metodológico, las concepciones relativas a la superación. A continuación se exponen los resultados de la sistematización realizada relacionada con el concepto de superación.
Resultan varias las propuestas encontradas en la bibliografía, encaminada a la superación de los diversos agentes del ámbito educacional. En el plano internacional se destacan algunos autores que, sobre todo, referido al mundo empresarial proponen estrategias, modelos, sistemas de superación y otros. Dichas propuestas no pueden ser adecuadas a la realidad educacional cubana, considerando que son objetos diferentes, aunque sí constituyen valiosas guías, sobre todo desde el punto de vista teórico.
En el caso de Cuba sí se destacan, en relación con el objeto relativo a la superación, en el ámbito educacional, los aportes de Añorga (1995, 1999, 2000, 2001), Parra (2002), Santiesteban (2003), Palma (2007), Castiñeiras (2007) y Suárez (2007). En el territorio holguinero, de igual manera, varios investigadores en la presente década (años 2000) han realizado propuestas valiosas relacionadas con la superación docente y directivos (Valiente 2002, Pérez 2003, Torres 2007, Paris 2008, Valle 2009). De ellos ninguno aborda el objeto y campo específico de la superación a los profesores de Educación Física de cuarto grado de los seminternados del municipio Holguín con el objetivo de prepararlos para mejorar la calidad de las clases de Educación Física.
En la búsqueda bibliográfica realizada pudo constatarse que el concepto de superación profesional, en ocasiones, ha sido abordado en asociación con otros tales como: capacitación, preparación, perfeccionamiento y otros. Según Valle (2008) “el proceso de superación es enmarcado dentro de un plan dialéctico más general, también suficientemente abordado teóricamente: formación y desarrollo.
Según Torres (2007) la formación y desarrollo es el proceso en el que tiene lugar la superación, capacitación, reciclaje, actualización y desarrollo profesional, en correspondencia con las necesidades individuales y colectivas que se derivan del diagnóstico y tiene como función la preparación profesional, y con ello, el mejoramiento del desempeño.
Es el de superación profesional, anteriormente referido, el concepto con que se define el “conjunto de procesos de formación que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales, así como para su desarrollo cultural integral, que permite elevar la efectividad y calidad de su trabajo”. (Torres 2007). Es esta la definición que se asume en esta investigación.
Resulta importante, además, para los intereses de esta investigación haber encontrado una definición de superación profesional, que precisa qué otro tipo de proceso más general es el que posibilita la consecución de los de superación. En este sentido Añorga (2001) plantea; “la superación es el “conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje que posibilita a los graduados universitarios la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas par un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales (…) con el objetivo de contribuir a elevar la calidad y al productividad del trabajo de los egresados de la educación superior”.
Un colectivo de autores (1998) propone, varias alternativas para la superación, que pueden ser consideradas en el diseño de la estrategia de superación que contiene esta tesis. Dichas alternativas tienen, como fundamento de esencia, la consideración de que deben partir del diagnóstico de las necesidades individuales y colectivas de superación y son las siguientes:
Resultan varios los investigadores que han propuesto las formas organizativas de superación, a través de las cuales estas pueden materializarse. En la presente investigación son asumidas algunas de las que proponen los investigadores cubanos Añorga y otros (2000). Entre ellas se encuentran las siguientes: conferencia, seminario y taller. La investigadora de este trabajo propone además, la clase demostrativa.
En las últimas décadas la evaluación como función directiva, y como componente del proceso docente-educativo, ha ido cobrando mayor connotación. Esta se incluye, por parte de algunos autores, como elemento importante de los procesos de superación. Torres (2007) considera que a la evaluación, en el contexto de la superación, le corresponde “indagar sobre el estado real de la superación, sus dificultades y aciertos”.
Al decir de esta misma autora, la evaluación posibilita “esclarecer las causas de las deficiencias y se determinan las vías para su erradicación”. Todo lo anteriormente expresado garantiza el proceso de tomas de decisiones que conduce a los directivos, en este caso de los seminternados del municipio Holguín, a descubrir problemas, efectuar correcciones y reorientar la acción.
Según la referida investigadora los objetivos de la evaluación de la superación profesional deben estar dirigidos a los siguientes elementos:
Por su parte Valle (2000), ha precisado los principios que rigen la superación, cuyo cumplimiento deviene en requisito indispensable para garantizar su consecución práctica:
Estos principios constituyen pautas esenciales que han de tenerse en cuenta como parte del diseño de la estrategia de superación.
Los elementos antes abordados en este capítulo han de considerarse como parte de la elaboración de la estrategia de superación. Las concepciones referentes al enfoque estratégico constituyen la herramienta metodológica que conducen a dicha elaboración. Las que se sistematizan sobre la superación profesional posibilitan, también, determinar la estructura y las formas de superación que deben llevarse a cabo.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA