ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS PROFESIONALES EN LA PRÁCTICA LABORAL INVESTIGATIVA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN CULTURA FÍSICA
STOCKS FOR THE DEVELOPMENT OF ABILITIES PEDAGOGIC PROFESSIONALS IN THE INVESTIGATIVE LABOR PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE PHYSICAL CULTURE
Autora: Lic. Magdey Casado- Reyes
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El trabajo propone un conjunto de acciones metodológicas a partir de un diagnóstico realizado a la practica laboral Investigativa de la carrera de licenciatura en Cultura Física; que mediante la aplicación de métodos científicos de investigación nos permitieron detectar dificultades en el desarrollo de las Habilidades Pedagógicas Profesionales de los estudiantes, basado en ello se elaboró la propuesta y posteriormente sometido al criterio de especialistas, arribando a la conclusión que las acciones son pertinentes en relación con el desempeño laboral de los practicantes.
Palabras clave. Práctica Laboral Investigativa, Habilidades Pedagógicas Profesionales
ABSTRACT
The work proposes a group of methodological stocks starting from a realized diagnosis to he/she practices it labor Investigative of the degree career in Physical Culture; that allowed us to detect difficulties in the development of the Abilities Pedagogic Professionals of the students by means of the application of scientific methods of investigation, based in it was elaborated it the proposal and later on subjected to the approach of specialists, arriving to the conclusion that the stocks are pertinent in relation to the labor acting of the practitioners.
Key words. Investigative Labor Practice, Abilities Pedagogic Professionals
La actividad práctica constituye el fundamento por el cual transcurre el conocimiento y objetivo mismo del conocimiento, pues el conocimiento de la realidad objetiva no persigue más que su trasformación en favor de satisfacer las necesidades humanas, y la práctica por su parte, es instrumento para enjuiciar la veracidad de los conocimientos.
En el proceso del conocimiento, el sujeto del conocimiento, el hombre histórico y socialmente entendido, constituye la unidad de lo material y de lo ideal, y el objeto del conocimiento es aquel aspecto de la realidad objetiva, que el hombre ha reflejado en su actividad práctica. Es a través de la interacción práctica con la realidad objetiva, que el hombre la refleja e inclusive la transforma.
Son los datos de la práctica los que además de actuar como verificadores de los conceptos y teorías formuladas al nivel de abstracciones científicas, también están presentes en el reflejo acertado del mundo.
En el proceso de formación del profesorado, la relación teoría-práctica, tiene hoy un significado especial, no solo por la estructura de contenido sino, por lo que representa en su espacio curricular, otorgándose cada vez más cantidad de horas y con un enfoque sistemático en la formación práctico-docente.
Según Pérez Gómez (1988), la práctica se concibe como el espacio curricular especialmente diseñado para aprender y construir el pensamiento práctico del profesor en todas sus dimensiones.
Se ha definido la Práctica Laboral Investigativa (PLI), como la forma organizativa de participación activa de los estudiantes y profesionales de la producción y los servicios durante la solución de los problemas reales que requieren el modo de actuación profesional, motivando el trabajo multidisciplinario en equipo y desarrollando la independencia y creatividad.
Las habilidades del educador son Habilidades Pedagógico Profesionales (HPP), que se definen como: el conjunto de acciones intelectuales, prácticas y heurísticas correctamente realizadas desde el punto de vista operativo por el sujeto de la educación, al resolver tareas pedagógicas, donde demuestre el dominio de las acciones de la dirección socio-pedagógica que garantiza el logro de los resultados de la enseñanza y la educación.
En Cuba Álvarez de Zayas (1999) determinó insuficiencias en el vínculo teoría-práctica en la formación inicial para profesores: La actividad laboral no siempre se organiza como parte de un proceso docente-educativo y en consecuencia no tiene objetivos y contenidos precisos.
No hay integración entre la formación académica, laboral o investigativa. Todos los profesores no siempre se sienten responsabilizados, desde el punto de vista docente con el desarrollo de las actividades laborales. Las actividades académicas, esta formada con una jerarquía mayor que la laboral.
En la Facultad de Cultura Física de Holguín durante un diagnóstico realizado por Castillejo Olán en el 2003 se detectaron insuficiencias en el desarrollo de HPP para la dirección de la clase de Educación Física (EF), en los recién graduados de la carrera de licenciatura en Cultura física, entre ellas se señalan:
A partir del estudio realizado y los elementos anteriormente señalados, nos cuestionamos ¿Cómo concebir el desarrollo de Habilidades Pedagógicas Profesionales con un enfoque gradual, coherente e individualizado durante la práctica laboral Investigativa de Educación Física en la carrera de licenciatura en Cultura Física?
METODOLOGÍA
Para dar respuesta a esta pregunta se pretende elaborar un conjunto de acciones que garanticen un desarrollo efectivo de las H.P.P durante la P.L.I de EF en la carrera de Licenciatura de Cultura Física.
Métodos |
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Teóricos |
Empíricos |
Matemáticos-Estadísticos |
Análisis - Síntesis |
Observación |
Procesamiento Porcentual |
Histórico - lógico |
Entrevista |
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Inducción- Deducción |
Análisis de documento |
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Pruebas de Desempeño |
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La Práctica Docente constituye una modalidad de actividad práctica que realizan los centros de formación pedagógica y tiene un objetivo primordial, poner en contacto a los estudiantes con el trabajo futuro y que puedan aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridas y desarrollar las capacidades pedagógicas; de este se derivan los demás objetivos a cumplir:
Según Mckeon citado por González la relación entre la teoría y la práctica es problémica en todos los ámbitos del conocimiento, sobre todo en los que se necesita del aporte de ambas y se refleja en cuatro visiones:
Se considera que la PLI es común a los procesos universitarios fundamentales: docencia, investigación y extensión, ya que es la forma fundamental de la expresión de la ley relación universidad-sociedad y que se materializa a través de la comunicación social; cumpliendo con esta ley, el plan de estudio de carrera de licenciatura en cultura física establece el programa de la práctica laboral Investigativa.
El estudio-trabajo constituye la expresión fundamental metodológica del proceso docente-educativo. "El cumplimiento del principio estudio trabajo se puede ejercer solamente en aquel plan de estudio que tenga asignaturas derivadoras e integradoras.
El plan de estudio de la carrera de licenciatura en cultura física "C" perfeccionado, definió la disciplina principal integradora (D.P.I) esta se desarrolla en todos los años de la carrera, declarando que su sistema de habilidades está compuesto por las habilidades pedagógicas profesionales(HPP); en ella se integran los componentes académico, laboral e investigativo en torno a los problemas profesionales que debe resolver el futuro profesional en correspondencia con las cuatro esferas de actuación: la Educación Física Escolar, el Entrenamiento Deportivo de Base, la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y la Recreación.
La DPI esta compuesta por la práctica laboral Investigativa y se lleva a cabo a través de las disciplinas del ejercicio de la profesión con carácter de sistema a partir del segundo año de la carrera.
El sistema de formación práctica docente (plan C perfeccionado) en el ISCF, incluye las siguientes prácticas:
1-Práctica de familiarización (1er semestre).
2-Práctica de educación física primaria (3er y 4to semestre).
3-Práctica de educación física enseñanza media (5to y 6to semestre).
4-Práctica de recreación (7mo semestre).
5-Práctica de cultura física terapéutica y profiláctica (8vo semestre).
6-Práctica de deporte (9no semestre).
7-Práctica integral (10mo semestre).
Además hay que señalar que están concebidas dentro del plan de estudio las prácticas docentes internas en las asignaturas del ejercicio de la profesión, con un 20% del total de clases a impartir en el P-1, aspecto que tributa al componente laboral desde dentro, en la expresión de la relación con lo académico.
El diseño curricular de la carrera le ha asignado a la Práctica Laboral Investigativa la tarea más importante con un carácter más integrador y globalizador, en esencia la formación de las HPP. Mirtha Hechavarría reconoció que la Formación de HPP necesarias para la dirección eficiente del proceso docente-educativo de la EF y el entrenamiento deportivo está determinada por el desarrollo de las habilidades de planificación, organización, y de comunicación durante la formación del profesional de la cultura física, de esta manera la práctica concebida como el espacio curricular especialmente diseñado para aprender y construir el pensamiento práctico del profesor en todas sus dimensiones constituye un reto debido a varios factores:
Para el desarrollo de este trabajo se contó con una muestra intencionada de los estudiantes de 2do y 3er año de la carrera, los que realizan su práctica docente en 27 escuelas del municipio Holguín, el muestreo se fundamento en el criterio de los Metodólogos de las enseñanzas, tutores y asesores a partir de los resultados y criterio de los practicantes en los centros escolares.
Primeramente se analizaron los objetivos y el contenidos de los programas de la Práctica Laboral Investigativa, luego se entrevistaron los Metodólogos de la enseñanza primaria y secundaria para conocer su nivel de satisfacción por el trabajo de los practicantes, así como los tutores y asesores para recoger datos sobre la labor que realizan con los practicantes, a continuación se realizaron un total de veinte (20) visitas a los estudiantes en los centros escolares donde desarrollan su práctica docente y finalmente se efectuó una revisión documental a los diarios de los practicantes.
Los datos obtenidos permitieron profundizar en el problema y hacer la propuesta del conjunto de acciones para el desarrollo de las HPP, las cuales se sometieron al criterio de especialistas en la materia (6) con el objetivo de determinar su pertinencia.
Estado actual del problema
Del análisis del Plan de Estudio en general, de los programas de la PLI en particular y de la práctica educativa, puede concluirse que:
-De las entrevistas realizadas a los Metodólogos se resume que:
-En las visitas realizadas a los practicantes se pudo comprobar que:
RESULTADOS
Acciones para la dirección de la PLI de Educación Física en la Facultad de Cultura Física de Holguín.
Las acciones que se proponen a continuación evidencian las funciones inherentes a un proceso dirigido, para ello estas acciones se han contemplado como parte de diferentes etapas por las que discurre el proceso de preparación, ejecución y control de la práctica docente.
Etapa 1: Coordinación con las diferentes estructuras que se implican en el proceso de la PLI de Educación Física.
Esta etapa tiene como objetivo garantizar las relaciones de coordinación entre las diferentes instituciones que están implicadas en el proceso de la PLI, para ello se proponen las siguientes acciones:
1- Revisión y actualización de los convenios de trabajo de la Facultad de Cultura Física de Holguín y la Dirección Municipal de Educación.: Esta acción debe garantizar que uno de los elementos que están convenidos sea el referente a la inserción de nuestros estudiantes en las diferentes instituciones educativas del territorio, sus principales prioridades y necesidades de fuerza técnica especializado y la responsabilidad de ambas partes.
2- Establecimiento de la estrategia de trabajo conjunto entre los Metodólogos Municipales de Educación Física y los departamentos de Práctica Laboral Investigativa y Didáctica de la Educación Física. : En ello se precisan las escuelas que pueden ser consideradas las entidades laborales de base, cuales son las necesidades de fuerza técnica por escuelas, cuales son los profesores que pueden desempeñarse como profesores tutores y asesores, que función deben desempeñar cada uno en el programa de formación.
Etapa 2: Organización de la Práctica Laboral Investigativa
Tiene como objetivo garantizar en las entidades laborales de base la preparación de los recursos materiales y humanos que están implicados en el proceso. Contempla las siguientes acciones:
3- Visita por el departamento de practica laboral investigativa a la entidad laboral de base: En esta se verifican en la practica, las instalaciones e implementos de que se dispone para el desarrollo de los programas de la educación física, las fechas de la preparación metodológicas, de las clases de educación físicas y el deporte participativo, entrevistas con los posibles tutores, entre otros.
4- Realización de talleres con los estudiantes, profesores tutores y asesores: En esta acción se debe realizar durante la primera semana lectiva de cada semestre una serie de talleres donde se trabaje la caracterización de la enseñanza, programas, el cambio educativo en la enseñanza, las indicaciones específicas para la educación física. Esta acción es responsabilidad de la Facultad de Cultura Física.
Se debe realizar un taller donde participaran los tutores y asesores; donde se define la estrategia de trabajo conjunto (días devisita, tipos de control a realizar a los participantes, el control del diario del practicante, entre otras) aquí es importante dejar definido el método que se emplea en la asesoria y tutoría a la práctica laboral investigativa.
Etapa 3: Desarrollo de la práctica laboral investigativa
Tiene como objetivo regular y controlar el desarrollo de la práctica laboral investigativa en la entidad de base, para ello se proponen las siguientes acciones:
5- Presentación de los practicantes en la entidad laboral de base: Se recomienda se realice formalmente ante el director y jefe de ciclo, además de los profesores de educación física en especial su tutor y asesor; se realice un breve recorrido por el centro, sus principales características y las de sus estudiantes, finalmente se lleva al local de trabajo donde debe de desarrollar sus funciones entre otros aspectos.
6- Elaboración y cumplimiento del cronograma de actividades que debe desarrollar el practicante: Se refiere al diseño del cronograma de desarrollote las habilidades pedagogotas profesionales a partir de los programas de la practica laboral investigativa de educación física, en ella participan los profesores de la facultad de cultura física y los profesores tutores. Luego para el cumplimiento del programa se requiere del trabajo metodológico tutor-asesor; cada uno de estos sujetos debe de establecer su estrategia individual de desarrollo del cronograma para ello se debe habilitar el Registro del tutor donde se debe recoger los avances y principales dificultades del practicante.
7- Realización de evaluación sistemática del practicante: Esta acción tiene como objetivo diseñar y ejecutar los diferentes momentos para realizar la evaluación del practicante para lo que se recomienda definir sus objetivos y contenidos a partir del desarrollo del cronograma del desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales, además en su diseño y ejecución deben participar los tutores, asesores y el practicante.
Etapa 4: Evaluación de la práctica laboral investigativa
Su ejecución es valorar el desarrollo en general de la práctica laboral investigativa y su impacto en la entidad laboral de base, para ello se proponen las siguientes acciones.
8- Diseño de las estructuras para la recogida de la información: Se recomienda el empleo de cuestionarios, entrevistas, observaciones al proceso que desarrolla el practicante y las guías de análisis de documentos. Puede emplearse fuentes personales (practicante, tutor, directivos del centro, los estudiantes del practicante, entre otros) y fuentes documentales como diario del practicante, registro del tutor, registro de asistencia y evaluación del practicante; entre otros.
9- Aplicación de los documentos diseñados: Se requiere de la organización de recursos materiales que se necesitan (locales, medios y otros) y de la regulación para garantizar que los datos que se recojan respondan a la realidad de la práctica laboral investigativa.
10- Conclusiones de la Evaluación: Se realiza la concreción de las principales regularidades, para ello se toma como patrón referencial los objetivos que se declaran en la acción número 8 y se elabora un informe del cumplimiento de la práctica laboral investigativa, estos resultados se presentan a la reunión semestral de la práctica laboral investigativa donde deben de estar presente todos los factores ( Metodólogos, tutores, asesores, practicantes y directivos de la facultad de cultura física); pues a pesar de declarar los principales logros y dificultades, debe constituir un diagnóstico para el próximo semestre de práctica laboral investigativa.
CONCLUSIONES
Luego de la investigación realizada se puedes ultimar que:
BIBLIOGRAFÍA