PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL TRABAJO INDEPENDIENTE EN LA UNIVERSIDAD
STRATEGIC PLANIFICATION OF INDEPENDENT WORK IN THE UNIVERSITY
Autores: MSc. Lázaro Enríquez- Caro, Profesor Asistente, Facultad de Cultura Física de Holguín
MSc. Idelisa Castro- Bermúdez, Facultad de Ciencias Médicas " Mariana Grajales"
RESUMEN
El trabajo presenta los resultados de una experiencia aplicada en la Facultad de Cultura Física de Holguín en la cual se diseñó en programa de aplicación estratégica del trabajo independiente para la asignatura Sociología de Deporte que se imparte en el 4to año de la carrera . Se describe la metodología aplicada que permitió alcanzar efectos positivos Se demuestra que el nivel de independencia se elevó considerablemente y no sólo se mejoró el nivel de satisfacción, sino que los alumnos necesitaron menos ayuda y los resultados académicos fueron superiores
Palabras clave. Trabajo independiente
ABSTRACT
The article is about an experience applied in the Cultural Physical Faculty of Holguín. The results of a program of strategic planification of independent work in Sport Sociology with pupil that were cursing 4th year of their career is presented It describes how students improve in several areas: the academic success and the level of satisfaction of student related with the subject were better.
Key words. Independent Work
INTRODUCCIÓN
El Trabajo Independiente está llamado a convertirse en el método educativo por excelencia en la enseñanza universitaria, es necesario concebirlo como método rector alrededor del cual deben estructurarse los restantes métodos porque es la vía más efectiva para lograr que los estudiantes desplieguen todas sus potencialidades intelectuales, volitivas y conductuales en la consecución de metas cada vez más elevadas.
El actual proceso de universalización de la enseñanza universitaria en Cuba exige, como nunca antes, desterrar la costumbre, muy extendida en la práctica, de concebir el método de Trabajo Independiente como parte de una de las formas tradicionales de organización docente; debe asumirse que este método debe funcionar como elemento aglutinador del resto de las influencias educativas que reciben los estudiantes universitarios. La idea que se defiende en este trabajo es dejar de realizar un empleo táctico del Trabajo Independiente para aplicar un uso estratégico del mismo, lo que implicará que los docentes dediquen más tiempo a su planificación de manera que se logré concretar que objetivos, tareas, formas de regulación y control se empleará en cada tema para que los estudiantes necesiten cada vez menos al profesor para resolver su tareas docentes y/o formativas.
Por ello en la realización de la presente investigación se partió del siguiente Problema científico:
Existen Insuficiencias en la concepción y aplicación del método de Trabajo Independiente lo cual limita sus potencialidades para desarrollar la independencia intelectual que demanda de los estudiantes el proceso de universalización de la universidad.
La solución de este problema presupone concebir la preparación de la asignatura no como la compilación de objetivos, contenidos, métodos medios y orientaciones metodológicas de cada clase, sino como la planificación del sistema de tareas y actividades que los alumnos deberán desarrollar para alcanzar unos objetivos que le exigirán ser más independiente con el empleo de métodos y medios de autoaprendizaje. O sea no se trata de las orientaciones para que el profesor imparta sus clases, sino de orientaciones para que los alumnos desarrollen sus actividades.
Partiendo de los criterios anteriores se concibió este trabajo que tiene como objetivo:
METODOLOGÍA
Como método fundamental se empleó el pre - experimento a nivel de estudio de caso, utilizando variantes con casos únicos a los cuales se les midió cada parámetro antes y después de haber comenzado a recibir la influencia de la alternativa empleada.
Un aspecto importante en la alternativa diseñada consiste en la determinación de los parámetros para medir la efectividad de la misma los cuales fueron derivados de una entrevista aplicada a un grupo de 10 profesores universitarios de reconocida trayectoria docente e investigativa los cuales ponderaron aquellos que permitían medir con un alto grado de objetividad el nivel de independencia alcanzado por los estudiantes.
Se utilizó como muestra un grupo docente que recibió la influencia durante el curso académicos 2001- 2002 que tiene una matrícula de ..22 estudiantes que es al mismo tiempo universo y muestra de la investigación.
Aunque el trabajo que se presenta es una experiencia pedagógica se consideró necesario establecer un control de las variables que influyen en el objeto de estudio a fin de poder discriminar con objetividad los factores que determinan la evolución del mismo
Variable independiente: Aplicación de la alternativa (Cambios en la manera de recibir la asignatura Sociología del deporte a favor de la utilización estratégica del método de Trabajo Independiente)
Variable dependiente: Nivel de independencia intelectual de los alumnos.(Ver parámetros)
Variables ajenas: se estableció un control sobre el resto de las influencias docentes y educativas ninguna de las cuales influía sobre el desarrollo de la variable dependiente al menos directamente.
El tiempo de aplicación de la influencia fue de 6 meses que es el que dura la impartición normal de la asignatura. Los parámetros se evaluaron entre la 1ra y 2da semana del semestre (medición inicial) y en la última semana del semestre (Medición final) aunque se fueron estableciendo controles parciales a medida que transcurría el tiempo de clases.
RESULTADOS
Descripción de la alternativa empleada
Esta concepción del trabajo independiente puede ser aplicada si el profesor cuenta con una guía que incluya los elementos necesarios que le permita orientar al alumno en las metas que debe lograr y las cuales deben ser convenientemente negociadas con este para que no resulten una imposición ajena a sus necesidades, gustos, preferencias etc. Por esa razón en el presente artículo se presenta una guía de estudio para la realización estratégica del trabajo independiente en la asignatura de Sociología del Deporte que reciben los estudiantes de 4to año de la carrera Lic. en Cultura Física, la cual puede servir de ejemplo para diseñar de manera similar; otras asignaturas.
La guía que se propone, cuenta de las siguientes elementos estructurales:
Ejemplo de guía metodológicas para el desarrollo de algunos temas
Tema: La sociología como ciencia
Objetivo general: Aplicar las nociones básicas de Sociología general a la comprensión de los principales problemas y tendencias sociales del deporte.
Objetivos específicos:
Actividades:
Consulte el tarjetero bibliográfico de la asignatura y responda los ejercicios siguientes:
a) Dificultades en la masividad en la práctica del deporte
b) Inasistencia de Cuba a determinados eventos internacionales (Juegos Olímpicos de Los Ángeles 1984 y Seúl 1988, Centroamericanos del Salvador 2002)
c) Pertinencia de la participación de atletas cubanos en clubes profesionales
d) Otros ideados por UD.
2. Elabore un gráfico donde represente las funciones de la sociología ( No debe utilizar texto, sino símbolos).
3. Resuelva los problemas de las diapositivas No. 1,2 que aparece en la carpeta Sociología en Lab1 pc3.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Para evaluar los resultados de la aplicación de esta alternativa se tuvieron en cuenta los parámetros siguientes:
El primero de los parámetros se determinó a través de cuadrado lógico de Yadov cuya medición proporciona el grado de satisfacción de cada alumno con la nueva alternativa empleada (satisfecho, más satisfecho que insatisfecho, contradictorio más insatisfecho que satisfecho, insatisfecho)
El segundo se determinó por la puntuación media otorgada a las soluciones de las tareas docentes planificadas en el Trabajo Independiente y se evaluaron con las calificaciones tradicionales (5,4,3,2)
Y los niveles de ayuda aplicados fueron los que se exponen a continuación
1ro S/A = Sin Ayuda: el alumno lee y responde con calidad la tarea
2do E/ A = Explicación adicional: el alumno no comprende del todo la tarea y el profesor debe explicarle su esencia.
3ro. C/D = Con demostración: el alumno sigue confuso para responder y el profesor le demuestra con un ejercicio similar lo que debe de hacer
Con la integración de los tres parámetros se determinó el nivel de independencia intelectual de los alumnos que fueron evaluados con las categorías de:
ALTO = Alumnos que mostraban nivel satisfactorio , evaluación de 5 ptos y no necesitaban ayuda
MEDIO = Nivel de satisfacción contradictorio, evaluación de 3 ó 4 ptos. Y necesidad del 1er nivel de ayuda
BAJO = Más insatisfechos que satisfechos, evaluación de 2 ptos, necesidad del 2do. nivel de ayuda
A continuación se muestra un resumen de los resultados obtenidos en mediciones realizadas en el 2do. ( Inicial) Y ultimo encuentro (final)
Como se demuestra el nivel de independencia se elevó considerablemente en el ultimo encuentro, no solo se mejoró el nivel de satisfacción, sino que se necesito de menos ayuda y los resultados académicos fueron mejores. Fue muy llamativo el hecho de los alumnos de pobre rendimiento tradicional manifestaron un avance incluso superior que los tradicionalmente aventajados ya que las tareas permitían más libertad de expresión lo cual libera el momento de responder de la tensión que lo caracteriza Esto demuestra que la alternativa aplicada fue efectiva.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA