LA PROGRAMACIÓN CONSENSUADA COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA EN LAS ACCIONES DE SUPERACIÓN
CONSENSUALED PROGRAMMING AS A METHODOLOGICAL ALTERNATIVE IN UPGRADING ACTIONS
Autores: MSc. Raúl Tejeda- González
Lic: Ana Matamoros- García
Facultad de Cultura Física. Holguín
RESUMEN
Se parte de la determinación de necesidades de superación de los docentes que laboran en las disciplinas del ejercicio profesional en la Facultad de Cultura Física de Holguín para estructurar acciones de superación sustentadas en formas no académicas de la Educación Avanzada destinadas a elevar el nivel teórico metodológico de los docentes que laboran en estas disciplinas. El proceso de implementación práctica se caracterizó por la utilización de la programación consensuada y compartida como vía para la elaboración del currículum, contribuyendo a lograr mayor motivación entre los actores del proceso. Concebido con enfoque multidisciplinario el proceso se desarrolló en un ambiente interactivo y comunicativo; teniendo en cuenta, tanto el criterio del investigador como de los docentes arribándose a la conclusión de que se han creado las bases para materializar un proceso docente educativo cualitativamente superior, lo que ha posibilitado un acercamiento profesional y humano entre los docentes.
Palabras clave. Metodología, Superación, Educación Avanzada
ABSTRACT
This work was made taken into account the necessity determinations of educational overcoming that work in the discipline of physical education especiality in “Manuel Fajardo” Faculty of Holguín, in order to structure overcoming action sustained in no academical ways of advance education appointed to increase theoretical methodological level of the educationals. That labor in these disciplines.The practical application process was characterized by the use of devided and consensualed programation as a way of elaborating the curriculum contibuting to achieve more motivation among the process actors. The process was conceived with a multiplicinal focus, taking into account, the investigator and educationals criteria, so it was developed in an interactive and communicative atmosphere, thus we have arrived at the conclusion that the foundations for becoming a more qualitative educational teaching process were created,allowing a professional and human approaching between educationals.
Key words. Methodology, Superation, Advanced Education
INTRODUCCIÓN
La dinámica contemporánea exige que la universidad prepare al individuo, no sólo para conocer los problemas de la realidad, sino para asumir una posición activa que le permita interactuar con ella y transformarla en correspondencia con sus motivaciones, necesidades e intereses y muy especialmente en función del beneficio social.
En el país existe plena conciencia de esta realidad y por tal motivo coincidimos con Julia Añorga (1995) respecto a que:
“Cuba en franca crisis económica se encuentra necesitada de fortalecer al hombre en toda su humanidad como capital básico de la sociedad”.
En la universidad del deporte cubano y específicamente en la Facultad de Cultura Física de Holguín se lucha por la formación de un profesional que sea verdaderamente capaz de desempeñarse con eficiencia y eficacia en cada una de sus posibles esferas de actuación, es decir, el Entrenamiento Deportivo, la Educación Física Escolar, la Recreación o la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados aún persisten situaciones que limitan la calidad del egresado tales como:
Haciendo un profundo análisis de tal situación se corrobora la necesidad de acciones de superación sustentadas en formas no académicas de la Educación Avanzada para el mejoramiento del trabajo metodológico en las disciplinas del ejercicio profesional.
Con este enfoque del problema se identifica como objeto de estudio la superación profesional y como campo de acción la superación de los docentes en el orden metodológico.
Los objetivos de este trabajo son:
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
RESULTADOS
La superación en el orden metodológico constituye un elemento de significativo valor en el contexto de la superación profesional, ya que va dirigida fundamentalmente a elevar la competencia y el desempeño profesional desde el propio puesto de trabajo, además el trabajo metodológico constituye la vía más propicia para el logro de un proceso docente educativo cualitativamente superior.
La resolución 269/91 norma el trabajo metodológico en la Educación Superior y en el capítulo uno, artículo uno plantea:
“Las perspectivas del sistema nacional de superación del (INDER) para el quinquenio (96 – 2000) en relación con el subsistema docencia plantea como políticas y estrategias del desarrollo, la necesidad de llevar a planos superiores la calidad del desempeño profesional de nuestros docentes y de manera especial los dedicados a la formación de especialistas, tanto en el pregrado como en el postgrado”
Al valorar los niveles de dirección del trabajo metodológico pueden mencionarse entre otros el profesor, el colectivo de asignatura y el colectivo de disciplina, siendo este último el que agrupa a varias asignaturas que tienen ciertos aspectos en común y que por sus características favorece un trabajo integrador de gran incidencia en la formación del profesional.
Se entiende por disciplinas del ejercicio de la profesión aquellas que tienen incidencia común en el modo de actuación del profesional y están directamente relacionadas con cada una de las posibles esferas de actuación. Se plantea que la Educación Avanzada como parte de la organización del sistema educativo de cualquier país tiene un marcado carácter histórico, social y clasista y esto realmente no es difícil de comprender, ahora bien, en una sociedad como la nuestra que lucha en las condiciones más adversas por la justicia y la igualdad de derechos y el bienestar social este carácter se hace más evidente.
En el trabajo se utiliza una tecnología de la Educación Avanzada de gran vigencia y en la cual se le concede significativa importancia en el contexto de la superación profesional por parte de la comunidad científica, nos referimos a la determinación de necesidades; siguiendo una estrategia que tiende hacia un modelo deductivo – participativo, posibilitando partir de un patrón ideal del desempeño profesional, sobre la base de los conocimientos y habilidades que demanda el puesto de trabajo.
Sobre la base de estos elementos y contrastando (lo ideal con lo real) se determinan las necesidades de superación apoyados por la información recopilada a través de técnicas participativas como la entrevista grupal y la valoración de controles a las actividades docentes, esto unido a la revisión documental y el lógico proceso de análisis valorativo permitió establecer que los aspectos que con mayor incidencia afectan la calidad del proceso docente educativo son los siguientes:
El verdadero marco teórico que sirve de base a la implementación de las acciones de superación está en la teoría del diseño curricular de la Educación Avanzada, además en el trabajo se expresa una tendencia de asociación al paradigma de investigación cualitativa, prestando no sólo atención al resultado, sino expresando un marcado interés en el análisis del comportamiento del propio proceso como guía para evaluar con mayor objetividad el impacto social de la materialización de nuestra propuesta pedagógica.
Se considera necesario plantear que el trabajo se desarrolla sobre la base de una concepción curricular, abierta y flexible.
Para la elaboración del curriculum en las acciones de superación, además de partir de la determinación de necesidades jugó un rol fundamental la utilización de la programación consensuada entre el especialista y los participantes en las acciones, lo cual posibilitó la identificación plena de sus intereses educativos a partir de la valoración de aquellas necesidades de superación que expresan un carácter colectivo.
A partir del establecimiento del adecuado marco referencial el especialista en sus funciones de investigador presentó una primera propuesta de los temas que debían ser abordados en las acciones de superación la cual fue sometida a la valoración de los participantes en las mismas, llegándose al consenso de cuales serían desarrolladas en orden de prioridad, agregándose algunas por su importancia y actualidad; con este propio proceder se determinó el desarrollo de las acciones en correspondencia con un orden lógico, didáctico y metodológico, quedando de la siguiente forma:
Estructura de las Acciones de Superación.
Acciones de actualización didáctica y metodológica:
Acciones básicas para la utilización del principio de la relación intermaterias
Acciones para la generalización de experiencias prácticas:
Las acciones fueron desarrolladas por especialistas con gran actualización, caracterizándose las mismas por un ambiente interactivo y de comunicación, se logró una docencia con carácter verdaderamente participativo.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Los participantes en las acciones valoraron muy positivamente las actividades desarrolladas, resaltando su reconocimiento a la preparación mostrada por los especialistas que las condujeron aunque según sus propios criterios las más productivas fueron: El trabajo metodológico como centro del proceso docente educativo, el proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso de actividad y comunicación y la clase metodológica demostrativa.
Para obtener sus propias valoraciones se utilizaron diferentes técnicas participativas tales como: PNI (POSITIVO, NEGATIVO INTERESANTE), Tormentas de ideas, completamiento de frases inductoras y expresa tu criterio en una sola palabra.
Al utilizar esta última técnica se valoraron las acciones como: motivadas, educativas, formadoras, fructíferas, interesantes, provechosas, integradoras, animadas, productivas y excelentes; como se observa todos los criterios son absolutamente favorables y en ellos se expresa un notable vínculo entre los aspectos cognitivos y afectivos al hacer referencia a la implicación emocional, pues no sólo se adquieren conocimientos, si no que se jerarquizan las formas de hacer más productivas y se modelan conductas de profesores y alumnos en el propio marco de las actividades docentes.
Al aplicar la técnica del completamiento de frases inductoras se obtuvieron elementos muy sólidos, observándose en la mayoría de los casos un significativo nivel de elaboración, aunque en casos aislados las respuestas fueron muy sintéticas y simples en otros prevaleció una tendencia analítica profunda valorando aspectos tan importantes como el aumento progresivo del interés por la superación profesional, las experiencias adquiridas tanto en lo profesional como en lo personal, el acercamiento logrado entre los docentes y la presentación de realizaciones concretas en el contexto de una docencia de carácter participativo.
Ejemplo de la valoraciones obtenidas considerada con un nivel de elaboración promedio.
A través de las acciones de superación he vivenciado: Que encontrándome en el papel de alumno he tenido la posibilidad de participar en la elaboración del currículum y esto es un elemento muy novedoso y productivo porque permite tratar lo que realmente nos resulta útil, además debo destacar que al sentirme en función de alumno he tenido que reflexionar sobre la forma de realizar las interrogantes para obtener la respuesta deseada y he corroborado que entre mayor motivación se logra en el proceso docente educativo se obtienen mejores indicadores de eficiencia.
Con la utilización de las demás técnicas también se obtuvieron criterios favorables destacándose como muy interesante de forma general la utilización de la programación consensuada, la utilidad práctica, las habilidades comunicativas de los especialistas, las novedosas técnicas utilizadas para promover la participación y el carácter interdisciplinario en las acciones de superación.
A juicio del investigador las acciones desarrolladas ciertamente fueron muy productivas y muestra de ello son las valoraciones realizadas por los propios participantes en las mismas. Entre los aspectos más significativos del trabajo pueden mencionarse la concepción curricular abierta y flexible, destacándose además por los siguientes elementos:
Novedad científica: Se parte de las necesidades de superación para implementar la superación profesional de los docentes en el orden metodológico produciéndose una aproximación a la docencia participativa, utilizando la programación consensuada y compartida entre los actores del proceso como fuente para la elaboración del curriculum. Debe insistirse en que la universidad no prepara para toda la vida y por tal motivo se precisa de una superación continua y sistemática para poder estar al nivel que exigen las condiciones cambiantes y cada vez más crecientes de las exigencias de la sociedad.
El aporte teórico metodológico: Está relacionado con el enfoque interdisciplinario que caracteriza las acciones de superación desarrolladas en un ambiente interactivo y comunicativo propiciando un acercamiento profesional y humano entre los docentes que laboran en las disciplinas del ejercicio profesional.
La significación práctica: Está dada por la presentación de realizaciones concretas en el contexto de una docencia de carácter participativo.
CONCLUSIONES
El proceso de determinación de necesidades permitió establecer que los docentes que laboran en las disciplinas del ejercicio profesional tienen insuficientes conocimientos acerca de los fundamentos teóricos del trabajo metodológico, sus formas y tipos más propicios, lo que unido a la falta de actualización didáctica expresada en el desconocimiento de los aspectos relevantes de las tendencias pedagógicas contemporáneas limita la calidad del proceso docente educativo que se lleva a cabo.
BIBLIOGRAFÍA