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AULA VIRTUAL PARA EL CURSO PRINCIPIOS FILOSÓFICOS,
EPISTEMOLÓGICOS Y ÉTICOS DE LOS DEPORTES DE COMBATE
Autores: MSc. Carmen Rosa Pérez-
Torres
MSc. Félix Oliverio
Malpica- Rodríguez
MSc. Beatriz
Sánchez- Breff
Universidad
de Holguín. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
País. Cuba
RESUMEN
La superación
posgraduada y en particular las maestrías, que corresponden al proceso de
formación académica, proporcionan a los graduados universitarios una amplia
cultura científica y conocimientos avanzados en las áreas correspondientes del
saber. La problemática parte de la ausencia de un sistema informático que
facilite el acceso, dinámica, creatividad y utilización óptima de la
información científico- técnica del curso Principios filosóficos,
epistemológicos y éticos de los deportes de combate, en la maestría que se
lleva a cabo en la universidad de Ciencias de la Cultura Física de Holguín. Se
propone el diseño de un aula virtual para satisfacer las necesidades de información
científico- técnica de los cursistas. En el proceso
investigativo se utilizaron métodos en el orden teórico como el analítico-
sintético, histórico-lógico, inducción-deducción y en los empíricos: la
entrevista, la encuesta, la consulta de documentos oficiales, la medición y el
criterio de especialistas. Como principales resultados se encuentran que el diagnóstico aplicado permitió
constatar las insuficiencias existentes en el aseguramiento bibliográfico para
impartir el curso, el aula virtual diseñada facilita al aspirante de la
maestría consultar la bibliografía y los conocimientos actualizados, que forman
parte de los contenidos que reciben para elevar la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje a este nivel. La medición realizada demostró la
efectividad del aula virtual elaborada.
Palabras clave. Superación posgraduada, deportes de combate,
curso, aula virtual
Postgraduate and master's degrees, corresponding to the process of academic,
university graduates provide a broad scientific culture and advanced knowledge
in relevant areas of knowledge. The problem of the absence of a computerized
system that facilitates access, dynamic, creative and optimum utilization of
scientific and technical information Course philosophical, epistemological and
ethical principles of combat sports in the mastery that takes place in college
of Sciences of Physical Culture of Holguin. Designing a virtual classroom is
proposed to meet the needs of technical scientific information students. In the
research process methods were used in the theoretical order as the logical
historical analytic-synthetic, induction, deduction
and empirical: the interview, survey, consulting official documents,
measurement and judgment of specialists. The main results applied to the
diagnosis helped to confirm the weaknesses in the bibliographic assurance to
deliver the course, the virtual classroom designed facilitates the aspirant of
expertise consult the literature and current knowledge, part of the content
they receive to raise the quality of teaching and learning process at this
level. The measurement specialists conducted demonstrated the effectiveness of
the developed virtual classroom.
Key words. Overcoming postgraduate, combat sports, course, virtual Classroom
INTRODUCCIÓN
El impetuoso desarrollo tecnológico alcanzado por
la sociedad, ha impactado en la educación, con especial énfasis en los procesos
de enseñanza, a través de la introducción de productos informáticos. La inserción
de las Tecnologías de
Actualmente
en las condiciones en que se desarrolla la Educación Superior Cubana y sus
modelos pedagógicos, es fundamental la integración de las TICs
en los sistemas de formación y superación.
En la
universidad cubana las formas de la educación de posgrado lo constituyen la
superación profesional, con los cursos, los entrenamientos, los diplomados y la
autosuperación, entre otras, y la formación académica: las maestrías, el
doctorado y las especialidades, las que no han estado ajenas al uso de las TICs en los procesos docentes.
El cuarto nivel es el último eslabón en la cadena de formación
escolarizada de un individuo. Por esta razón debe aprovecharse al máximo las
potencialidades de los estudiantes en la solución creativa de problemas,
mediante la investigación y el trabajo colaborativo, con niveles de
independencia y de uso de las tecnologías acordes con este nivel de enseñanza. (MES,
2004)
La
formación académica se ha visto ayudada en gran medida por Internet,
principalmente en las universidades en la creación o la utilización de modelos
informáticos que constituyen herramientas novedosas en función de la
información y el conocimiento en la
educación de pre y posgrado, ejemplo de ello lo constituye la
plataforma Moodle, para la educación a distancia,
modalidad de
Las aulas
virtuales, como nuevo espacio educativo, se han convertido en un medio muy
utilizado en las universidades, a través de ellas docentes y discentes,
más allá de las barreras del tiempo y el espacio, hacen uso de las computadoras
para acceder, comunicar, compartir, crear conocimientos mediante actividades
que conducen al aprendizaje desarrollador.
Esta
modalidad constituye un poderoso medio cognitivo, pues no sólo se logra acceder
al conocimiento organizado y orientado intencionalmente por el docente, sino
que permite utilizar otros elementos visuales (fotografías, dibujos estáticos o
animados, videos), auditivos (voz, música, sonidos específicos) y elementos de
interacción. Hoy el aula virtual constituye en la enseñanza universitaria un
valioso entorno de aprendizaje el que enseña y para el que aprende.
En la literatura consultada se pudo constatar, que a nivel internacional
se destacan autores como Cardona (2002) con el
trabajo: Plataforma Virtual University: Formación de docentes; Rangel (2013) con un sistema de estudio
basado en aulas virtuales, como apoyo a
los contenidos programáticos del programa nacional de formación de informática
del Instituto Universitario de
Tecnología del Estado Bolívar, Venezuela
y Gómez (2012) con Ventajas
que ofrece la plataforma virtual de la Universidad de Colima México. Como se
puede apreciar ninguno de ellos relacionados con la Cultura Física y el
Deporte.
En Cuba existen investigaciones relacionadas con las aulas virtuales en
la universidades del país, en particular se encuentra el caso de Santiago de
Cuba de la autora Pérez (2013), que aborda el tema: El aula virtual de Economía Política. Una vía para el aprendizaje; Gámez
(2013) con Aulas virtuales fortalecen docencia en universidad pedagógica santiaguera
y en Ciencias Médicas y Díaz et al.
(2007) incursionó en la necesidad de una plataforma para los servicios del
Centro Virtual de Convenciones en Salud de Infomed.
Se conoce que existe una propuesta de Aula virtual en la Universidad de
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, no publicada aún, dirigida a la
divulgación de las funciones sustantivas, la cual responde a la necesidad de
implementar la plataforma Moodle en esta institución y
en su red de facultades.
Por otro lado,
como antecedentes de la aplicación de las TICs en el
Centro de Estudio Nacional de Deportes de Combate (CENDECOMB) se pueden citar las investigaciones desarrolladas por autores como: González (2009), Sistema informático para evaluar la
preparación física de los taekwondistas juveniles del
sexo masculino de la provincia de Holguín; Pelegrín (2011), Sistema informático para la gestión
del proceso de entrenamiento deportivo en los deportes de combate y Rodríguez
(2012), Software educativo de preparación
teórica a taekwondistas escolares en la Escuela
Iniciación Deportiva Escolar de Holguín. El centro de estudio cuenta con dos hosting en
la intranet nacional, en los que se promueve la información y los resultados
obtenidos.
Los dos primeros trabajos antes relacionados están concebidos para el uso
de las TICs en el proceso de control del
entrenamiento deportivo y el tercero para el proceso de enseñanza aprendizaje
de los contenidos teóricos del taekwondo en los estudiantes del
preuniversitario. Hasta el momento, no se conoce de la existencia de una
investigación que aborde el tema de las TICs en la
superación posgraduada de los profesionales de los deportes de combate a través
del empleo de aulas virtuales.
La Maestría en Deportes de Combate
dirigida, organizada y llevada a cabo por la Universidad de Ciencias de
En el diplomado I, de la mencionada maestría, se
imparte el curso: Principios filosóficos,
epistemológicos y éticos de los deportes de combate, por ser un contenido
relativamente nuevo y no poseer antecedentes en otras maestrías en deportes,
resulta de extremada dificultad para su estudio y comprensión por parte de los cursistas; por ello, el empleo de un aula virtual y sus
facilidades de aprendizaje contribuirá a la asimilación de los contenidos del
programa académico y ofrecer solución a los problemas relacionados con la
consulta de información científico- técnica.
Partiendo de lo planteado anteriormente, se
determinó como problema científico: ausencia de un sistema informático que facilite el acceso, dinámica,
creatividad y utilización óptima de la información científico-técnica del
curso: Principios filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de
combate.
Para dar
solución al problema planteado se propone como objetivo: Diseñar un aula virtual del
curso: Principios filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de
combate, para satisfacer las demandas de
acceso, dinámica, creatividad y utilización óptima de la información
científico- técnica disponible, por parte de los cursistas
de la Maestría en Deportes de Combate.
METODOLOGÍA
Para la realización de la presente investigación,
se consideró como población a los veintitrés cursistas de la Maestría en Deportes de Combate en su tercera
edición, que reciben el diplomado I, donde se imparte el curso: Principios filosóficos,
epistemológicos y éticos de los deportes de combate, como parte de su programa
de estudio.
Se tomó como muestra intencional dieciocho aspirantes, los que representan el 78,26 % del total.
Para la selección de la misma se tuvo en cuenta los
siguientes criterios de inclusión:
-- El interés por el empleo de la computación.
-
Insuficientes conocimientos en la utilización de la información
científico- técnica.
Los métodos
del nivel teórico empleados fueron el histórico- lógico, el analítico- sintético y la inducción- deducción.
En el orden empírico la encuesta aplicada a los cursistas, la entrevista semiestandarizada: al claustro de profesores y
especialistas para obtener las sugerencias, criterios y necesidades de expertos
que pudieron influir en la correcta concepción del sistema. La medición se utilizó
en el análisis de los resultados de la comparación entre la encuesta inicial y
final a los aspirantes de la maestría para demostrar la efectividad del aula
virtual.
La consulta
de documentos oficiales se empleó en
la revisión de documentos como reglamentos, resoluciones y el expediente de la
Maestría en Deportes de Combate con el objetivo de conocer las regulaciones de
la educación de posgrado en Cuba y sus particularidades en las maestrías.
Procedimientos matemáticos:
La estadística inferencial, dócima de Wilcoxon: se
utiliza para comparar las dos mediciones y probar la efectividad de la
propuesta.
RESULTADOS
Aula virtual
para el curso principios filosóficos,
epistemológicos y éticos de los deportes de combate
En la elaboración de la web se utilizaron los pasos
o procedimientos informáticos creados por Velázquez y Martínez (2003)
A continuación
se explica el funcionamiento del aula virtual y las opciones que le
proporcionará al usuario:
I. Arquitectura de la información.
I. 1- Diseño:
a) Croquis
b) Objetos
c) Herramientas:
I. 2 Tratamiento de la información.
a) Entrevista a los especialistas, profesores que imparten el curso y maestrantes que reciben el curso, interesados en la confección del producto.
1- Revisión y clasificación de los documentos seleccionados.
2- Toma de decisión si se incluirán en el aula virtual. Es necesario entender el significado del texto que se incluirá para evitar decisiones incorrectas, debe tenerse en cuenta los intereses de los posibles usuarios.
II- Digitalización.
III-Diseño y construcción.
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La página
principal del aula virtual (Ver figura 1) está dividida por marcos, El marco
superior contiene el título del diplomado I. Fundamentos epistemológicos de los deportes
de combate. En el
marco izquierdo se muestra un menú contextual conformado por los nombres de los
cursos del diplomado I: Metodología de la investigación científica
en los deportes de combate, Principios
filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de combate, Historia de
la evolución y desarrollo de los deportes de combate, Fundamentos didácticos de
los deportes de combate y El perfil de exigencias del deporte. Contiene un identificador de usuario,
importante para el registro de los aspirantes.
En el marco central se muestra el programa del
curso, al cual accede el usuario, en este caso, el curso objeto de
investigación. En la derecha se muestra el logo del Centro de Estudios Nacional
de Deportes de Combate, un visor de usuarios en línea y un calendario. En la
parte inferior de la pantalla el logo de la plataforma Moodle.
En la figura 2, el usuario podrá acceder al
programa del curso objeto de investigación y conocer objetivos, temas, sistema
de conocimientos, habilidades, valores y a la evaluación, que deberá vencer.
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Una vez
que el usuario decide adentrarse en el curso (Ver Figura 3) se muestra en el
marco superior el título del curso: Principios
filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de combate, podrá
acceder a los temas con sus respectivas conferencias y bibliografías, En la
parte inferior hay un vínculo que le permite al aspirante navegar por el aula
virtual y tenerlo ubicado donde se encuentra.
En el
menú que aparece en el centro se relacionan los temas del curso y un enlace a las Bibliografías
complementarias.
En la figura 4 se muestra la presentación de un PowerPoint de la
Conferencia # 1, de esta forma el cursista al acceder
puede consultar en línea el contenido preparado por el profesor.
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En la figura 5 se muestra la bibliografía que
responde al tema I: La concepción filosófica del deporte en la labor de los entrenadores
deportivos. Su especificidad en los deportes de combate,
En la figura 6 se muestra cómo el usuario puede
acceder a cualquier documento de la bibliografía propuesta por el profesor
dando un clic encima, le aparece una ventana que le ofrece dos opciones, si
desea guardar el documento o abrirlo y consultarlo en línea.
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Al acceder a documentos de Microsoft Word en la bibliografía del tema I, en la figura 7, el usuario podrá consultar el documento y si
desea guardarlo debe usar las opciones del menú Archivo.
IV.-
Marketing
No se lograría
el objetivo del trabajo sin su debida promoción, de manera que permita que un
mayor número de usuarios especializados tenga acceso a la misma. Se previó su
promoción a través de:
·
Comisión Científica en la Facultad de Cultura Física. Holguín
·
Talleres en la Facultad de Cultura Física. Holguín.
·
Presentación en Evento de Base del Fórum de Ciencia y Técnica. Holguín
·
III Simposio Internacional de Deportes de
Combate y I Congreso Científico Internacional: La Educación Física y el
Deporte, retos del siglo XXI ISBN: 978-959-203-20-9 (2014)
V.-
Seguimiento, evaluación y mantenimiento
Una vez
concluida la elaboración del aula virtual del curso: Principios
filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de combate, con su certificado de propiedad intelectual y su
publicación en
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Análisis de los resultados de la implementación del aula virtual para el Curso principios filosóficos,
epistemológicos y éticos de los deportes de combate
Una vez elaborada el aula virtual se
sometió a un proceso de socialización con los cursistas
y profesores del claustro de la Maestría en Deportes de Combate.
Se aplicaron las encuestas en un
segundo momento tomándose como referencia 5 de las preguntas realizadas en la
primera medición.
Tabla No. 1
Comparación de los resultados obtenidos en la encuesta a los aspirantes en
las dos mediciones
Preguntas Estudiantes
|
1ra medición
|
2da medición
|
||||
Sí
|
No
|
A veces
|
Sí
|
No
|
A veces
|
|
Considera que existe bibliografía suficiente para
dar salida al programa del curso
|
0
|
18
|
0
|
15
|
3
|
0
|
En el curso se le ha orientado la consulta de
alguna bibliografía en soporte digital.
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8
|
0
|
10
|
18
|
0
|
0
|
Para estudiar usted emplea algún material
digital.
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5
|
0
|
13
|
18
|
0
|
0
|
A su juicio considera que es suficiente la
bibliografía con que cuenta el curso.
|
0
|
18
|
0
|
18
|
0
|
0
|
Conoce de algún
antecedente del uso de la computación u otro medio audiovisual para apoyar el
proceso de enseñanza aprendizaje del curso.
|
0
|
18
|
0
|
0
|
0
|
0
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Fuente de los autores
Análisis de la encuesta. 2da medición
Como se puede observar, hubo un incremento positivo en todos los
resultados porque el aula virtual le facilita al alumno las bibliografías
necesarias en forma de digital para su auto preparación y trabajo
independiente, lo que conlleva a una mayor profundización de los contenidos del
curso teniendo como resultado una mayor calidad en los alumnos de la Maestría
en Deportes de Combate.
CONCLUSIONES
El diagnóstico aplicado permitió constatar las insuficiencias existentes
en el aseguramiento bibliográfico para impartir el curso: Principios
filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de combate, a los aspirantes de la Maestría en Deportes de
Combate que se lleva a cabo en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física
y el Deporte, de Holguín.
El uso del aula virtual diseñada constituye una vía para elevar la
calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el curso: Principios
filosóficos, epistemológicos y éticos de los deportes de combate pues facilita
el desarrollo de las habilidades en el uso de las TICs,
mayor acceso al conocimiento y al aprendizaje creativo del curso, la consulta de la bibliografía y los conocimientos actualizados.
La
medición realizada demostró la efectividad del medio de enseñanza elaborado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.
Díaz Martínez, A. G. et
al. (2007) Sobre la necesidad de una
plataforma para los servicios del Centro Virtual de Convenciones en Salud de Infomed (Cencomed)
2.
Gámez Paz, D. (2013) Aulas virtuales fortalecen docencia en
universidad pedagógica santiaguera. Recuperado de: https://www.radiomambi.icrt.cu/
index.php
3.
Gómez González, J., Martínez
Vargas, F. J. y López Jiménez, S. F. (2012) Ventajas que ofrece la plataforma virtual de
la Universidad de Colima México para el desarrollo del aprendizaje en
estudiantes tímidos de nivel superior o pregrado. México, Universidad de
Colima. XV
Congreso Internacional de Informática en la Educación 2013. Memorias del
evento.
4.
MES (2004) Resolución No.
132/2004. Reglamento de
5.
Pérez Alcolea, S. (2013) El aula virtual de Economía Política. Una vía para el aprendizaje.
Santiago de Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”. XV Congreso Internacional
de Informática en la Educación 2013. Memorias del evento.
6.
Ramírez González, J. L. (2009), Sistema
informático para evaluar la preparación física de los taekwondistas
juveniles del sexo masculino de la provincia de Holguín. Holguín, Centro de
Estudio de Deportes de Combate.
7.
Rodríguez Brea, A. (2012), Software
educativo de preparación teórica a taekwondistas
escolares en la Escuela Iniciación Deportiva Escolar. Holguín, Centro
de Estudio de Deportes de Combate.
8.
Velázquez Garnica, M. E y Martínez López, R. (2003) Pasos metodológicos para la elaboración de biblioteca digital de
Recibido:
04052015
Aprobado:
22072015
Datos de los autores:
Carmen Rosa Pérez- Torres
Licenciada en Cultura Física
Máster en Deportes de Combate
E-mail: cperez@hlg.uccfd.cu
Félix Oliverio Malpica- Rodríguez
Profesor Auxiliar
Máster en Deportes de Combate
Centro de Estudio de Deportes de Combate
E-mail: fmalpica@hlg.uccfd.cu
Beatriz Sánchez- Breff
Máster en Actividad Física en la Comunidad
Jefe del Proyecto de las TICs
en la Cultura Física
E-mail: bsanchez@hlg.uccfd.cu
Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
Universidad de Holguín