LA EDUCACIÓN AVANZADA Y EL ENFOQUE COMUNITARIO, UNA ALTERNATIVA MÁS EN EL PROCESO DE REHABILITACIÓN DE PACIENTES DROGODEPENDIENTE DE LA CLÍNICA “EL COCAL”  

THE ADVANCED EDUCATION AND THE COMMUNITY FOCUS, AN ALTERNATIVE PROCESS LIVES IN THE OF REHABILITATION OF PATIENT DROGODEPENDIENTE OF THE CLINIC “EL COCAL ”

 
Autores: MSc. Zoila Rosa Rodríguez- Ávila

               Lic. Beatriz Hernández- Rojas

Facultad de Cultura Física de Holguín  

RESUMEN                                                                                         
El proceso de enseñanza aprendizaje en todas sus formas y niveles necesita para su existencia en sí mismo y su posterior desarrollo de elementos o eslabones que al entre lazarse de forma dialéctica provoquen o se  obtenga  el producto deseado: la probación de un determinado sistema de conocimiento y el desarrollo de habilidades específicas que den respuesta a objetivos o metas a lograr, todos estos elementos previamente diseñados en consonancia con las necesidades de los usuarios del proceso antes mencionado. La enseñanza del idioma Inglés ha sido objeto de amplias y polémicas investigaciones en las cuáles se ha tenido como idea rectora que los cursistas se apropien de los conocimientos de la materia en cuestión con la mayor rapidez y solidez posible. Dentro los métodos de esta enseñanza, surge en la década de los años 70 lo que para algunos se ha dado en llamar: Enfoque comunicativo, La enseñanza comunicativa de idiomas y El enfoque funcional semántico. Los resultados tanto desde el área cuantitativa como cualitativa del enfoque comunicativo en la enseñanza del idioma Inglés son su mejor carta de presentación. La aceptación de este enfoque está dada por su eficacia en el proceso de aprendizaje sobre el cual se levanta su cuerpo de acciones.  
Palabras clave. Enseñanza, Aprendizaje, Rehabilitación, Drogas, Inglés  

ABSTRACT  
The process of teaching learning in all its forms and levels needs for its existence in itself and its later development of elements or links that to the one among being roped in to dialectical way it causes or the wanted product i obtained: the probation of to certain system of knowledge and the development of specific abilities that give answer to objectives or goals to achieve, all these elements previously designed in consonance with the necessities of the users of the aforementioned process. The teaching of the English language has been object of wide and polemic investigations in those which it there is been had ace rector that the cursistas appropriates of the knowledge of the matter devises in question with the biggest speed and possible solidity. Inside of the methods of this teaching, it arises in the decade of the years 70 what has been given in calling for some: it Focuses talkative, The talkative teaching of languages and The semantic functional focus. The so much results from the quantitative area  qualitative of the talkative focus in the teaching of the English language plows their best presentation letter. The acceptance of this focus given by its effectiveness in the learning process on which its body of stocks rises.  
Key words. Teaching, Learning, Rahabilitation, Drugs, English  

INTRODUCCIÓN
 
El lingüista Dell Hymes demostró a través de estudios relacionados con el enfoque comunicativo que la adquisición de una lengua extranjera y nativa también, no debe estar residida no solo por reglas gramaticales, sino también por reglas de uso, a este fenómeno lo llamó: competencia comunicativa.  

De acuerdo con esta teoría, existen cuatro componentes de imprescindible valor a tener en cuenta en el momento de diseñar y validar cualquier acción encaminada a desarrollar el proceso de aprendizaje de una lengua; estos componentes por corresponder a un objeto eminentemente dialéctico: el lenguaje, no constituyen modelos cerrados e inflexibles, todos lo contrario, son ajustables a las circunstancias concretas del momento en que se va a llevar a cabo la enseñanza.  

Dentro de los cuatro componentes cabe resaltar que en nuestro trabajo se le ha dado un especial tratamiento al componente lingüístico por cuanto en él prevalece por su  naturaleza la esencia misma del lenguaje: el léxico, la gramática y los modelos fónicos; este componente junto al sociocultural se refiere al conocimiento y  aplicación de las reglas sociales y de las normas de interacción entre los individuos y las instituciones, al conocimiento de la historia cultural y las reglas de relaciones entre los objetos sociales; ha tenido especial atención como se declara anteriormente por las características específicas de nuestra experiencia pedagógica, ante un grupo de alumnos, que proceden de la clínica internacional “El Cocal” de la ciudad de Holguín, en la que reciben un tratamiento de rehabilitación debido al consumo de sustancias tóxicas.  

METODOLOGÍA

MUESTRA  
La muestra de este trabajo está compuesta por seis individuos cuyas edades oscilan entre los 22, 26, 36, 38 años, el tiempo de consumo de drogas fluctúa entre 4 –20 años, el inicio del proceso de ingestión ocurrió desde edades tempranas, adolescencia y adultez, la procedencia social de los sujetos es diversa peor ninguna pertenece a estratos bajos de la sociedad, el nivel de escolaridad es medio y medio superior.  

RESULTADOS

Los cuatro módulos que componen este curso de idioma Inglés están diseñados sobre los sustentos metodológicos y organizativos que se localizan en el enfoque comunicativo, catalogado no como método sino como filosofía de trabajo porque apoya sus acciones y metodologías principalmente en forma de actuación y confiere a cada elemento del proceso de aprendizaje papeles específicos que al irse desarrollando dentro de la dinámica del mencionado proceso inciden en la adquisición del conocimiento como un todo; junto a esta filosofía de trabajo en la que alumnos, docentes, materiales didácticos, medios de enseñanza, aspectos organizativos y sistemas de evaluación tiene bien delineado sus papeles; se tuvo en cuenta el marco conceptual que brinda la teoría de Educación Avanzada, puesto que este subsistema se ocupa precisamente del perfeccionamiento y desarrollo de los recursos humanos e incluye a egresados de cualquier nivel de educación.

El propósito es lograr la producción de conocimientos en correspondencia con el contexto social y con una intención creadora en función de las motivaciones laborales.

Este subsistema tiene como objetivo central lograr un hombre que aporte y transforma socialmente con más eficiencia y calidad y que en lo individual esté plenamente satisfecho con su estado emocional, moral y espiritual y el del enfoque comunicativo está sustentado sobre un grupo de principios, los cuales actúan de manera armónica posibilitando un trabajo coherente y encaminado al éxito, así pues se puede apreciar que el enfoque comunicativo proclama que en la comunicación se deben diseñar y desarrollar actividades docentes que repliquen las de la comunicación real lo más fielmente posible, mientras que uno de los principios de la Educación Avanzada declara la relación entre la pertinencia social, los intereses personales y sociales.

Al relacionar estos dos principios se hace posible el paralelo, el cual se amplía aún más al abarcar otro de los principio de la Educación Avanzada, que plantea el vínculo de la tarea con la práctica y la formación de los valores.  

El principio de la Educación Avanzada que alude a la relación entre la racionalidad, la creatividad y la calidad del resultado incluyendo la productividad y el principio del vínculo del carácter científico del contenido, la investigación e independencia cognoscitiva y la producción de nuevos conocimiento que incluye la descolarización, se materializa en aquellas actividades lingüísticas encaminadas a la solución de tareas útiles para el desarrollo del aprendizaje, al enfrentar a los cursistas a realidades muy cercanas y propias de su quehacer profesional y a la responsabilidad que se le confiere al cursista para desarrollar su propio aprendizaje.

Las relaciones entre los principios de la Educación Avanzada y los de la enseñanza comunicativa se resumen en tres pilares epistemológicos básicos para el aprendizaje de cualquier idioma:  

• La comunicación: actividades lingüísticas que repliquen una comunicación lo más real posible para promover el aprendizaje.
• Las tareas: actividades lingüísticas encaminada a la solución de tareas útiles para desarrollar el aprendizaje.
• La significación: situaciones lingüísticas con sentido para el estudiante a fin de promover su aprendizaje.

Tanto en la teoría de la Educación Avanzada, como en la de la enseñanza comunicativa, se declara una tipo de enseñanza que promueve el aprendizaje, prepara al individuo para su mejoramiento profesional y humano.

Los postulados de la enseñanza comunicativa tributan a la educación avanzada y esta a ellos produciéndose más que un paralelo, una interacción, donde ambas, manejadas adecuadamente, contribuyen a perfeccionar y acelerar el aprendizaje, al tiempo que se cultiva la dimensión humanística del hombre.  

Al diseñar los módulos que componen esta experiencia pedagógica también se tuvo en cuenta la alternativa que brinda lo que se ha dado en llamar Inglés con fines específicos que es una modalidad para la enseñanza de lenguas extranjeras y que tiene en cuenta la necesidad de considerar que cada actividad profesional tiene su propio registro de vocablos, normas y características.  

Esta modalidad de la enseñanza de la lengua extranjera atiende a la distinción de competencia y actuación. Es decir, entre lo que los hablantes realmente hacen con el idioma y el rango de conocimientos y habilidades que les permite hacer esto.  

El Inglés con fines específicos, tiene en cuenta no solo el léxico que el usuario necesita conocer y usar, también trabaja sobre la base de los intereses, deseo y necesidades de los aprendices, así como el análisis de las situaciones claves en el proceso de enseñaza y aprendizaje del idioma.
 
Para realizar diseños curriculares de acuerdo con esta modalidad se debe dar respuesta a seis preguntas que funcionan como guía de aproximación a las necesidades de los usuarios, dichas preguntas son:
-         ¿ Qué?
-         ¿ Para qué?
-         ¿ Quién?
-         ¿ Cómo?
-         ¿ Cuándo?
-         ¿ Por qué?    
     
Una vez más los marcos conceptuales y metodológicos de las teorías utilizados en nuestro trabajo coinciden y actúan armónicamente, puesto que esta guía utilizada en el Inglés con fines específicos también se tiene en cuenta tanto en el enfoque comunicativo como en la educación avanzada.  

En el proceso de rehabilitación de los pacientes drogodependientes que conforman la muestra de nuestro trabajo se inserta un diverso número de tareas encaminadas a brindar al sujeto en cuestión un grupo de elementos cognoscitivos acerca de su enfermedad que les permita junto a otros elementos trabajar el síndrome que los aqueja; dentro de estos se destaca el trabajo que deben realizar en el redimensionamiento determinados valores, como son:  
·        La responsabilidad
·        La honestidad
·        El respeto
·        La solidaridad
·        La laboriosidad  

El estado de abstinencia no es la única solución posible en este proceso de rehabilitación, este va más allá en objetivos concretos y por etapas que posibilitan que el paciente evolucione positivamente, el paciente precisa de un cambio en su estilo de vida y que se manifiesta principalmente en:  
·        Pensamientos
·        Conductas  

Para proporcionar determinadas alternativas se ponen en práctica diferentes actividades encaminadas a lograr este cambio, dentro de esas alternativas; la educación educativa dentro del mismo proceso de recuperación ha devenido en elemento enriquecedor porque la misma naturaleza de la materia proporciona que el paciente en el proceso de adquisición de conocimientos y desarrollo de las habilidades lingüísticas se apoye en los procedimientos inherentes a la enseñanza y paralelo a ello asuma actitudes responsables, solidarias, honestas, de respeto hacia sí mismo, sus compañeros  y el docente, laboriosas que le permitan un acercamiento mucho más sólido a los objetivos que se han trazado tanto curricularmente como los que él mismo se ha propuesto para el cambio de estilo de vida.  

Durante la experiencia pedagógica se utilizaron métodos científicos: la observación, las encuesta y el análisis cuantitativo de los diferentes momento de evaluación del aprendizaje.  
Los resultados obtenidos con la aplicación de estos métodos revelan que, el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollado sobre las bases metodológicas y teóricas de enfoque comunicativo, la educación avanzada y la modalidad del Inglés con fines específicos; como una alternativa educativa dentro del proceso de rehabilitación de pacientes drogo-dependientes contribuyó a:  
·       Cambios en la conducta de los estudiantes de manera positiva.
·        Motivación hacia esferas del conocimiento con su innegable carga humanística y de mejoramiento profesional.
·        Revitalizar la seriedad ante las tareas propias de la sociedad.
·        Aumentó la visión que tenían sobre sus vidas, las potencialidades individuales y colectivas.
·        Enriquecimiento del lenguaje como mediador importante de pensamientos y conductas ante la vida.
·        Utilización racional y adecuada del tiempo.
·        Aumentó y enriqueció el valor responsabilidad, pilar fundamental para lograr una conducta positiva.
·        Enriquecimiento cultural y profesional que se revertirá en el proceso de inserción dentro de la sociedad.  

El proceso de rehabilitación de los pacientes – alumnos que conforman la muestra de nuestro trabajo se define como “el conjunto de procedimientos biológicos y socio psicológicos utilizados en aquello enfermos en los que se han aparecido incapacidades que les imposibilitan un adecuado ajuste social, producto de alguna afección psiquiátrica, y cuyo objetivo fundamental consiste en integrarlos en un contexto social tan similar al normal como sea posible”.  

De acuerdo con este marco conceptual, la alternativa educativa como vía de integración social, ha sido factible puesto que al apropiarse del sistema de conocimientos y habilidades implícitos en los  módulos y sustentado por el marco metodológico antes declarado, los pacientes – alumnos han logrado resultados positivos.  

Dentro de la rehabilitación, el trabajo está considerado el basamento fundamental sobre el que descansa al responder a necesidades sociales y biológicas posibilita la inserción del sujeto afectado a la sociedad. La terapia ocupacional al sustentarse en el cuerpo de leyes, categorías y principios básicos que rigen las ciencias pedagógicas y concretamente la esfera del aprendizaje permite que en este proceso netamente dialéctico tomen partido acciones de superación diseñadas específicamente para estos usuarios.  

Experto reconocidos a nivel internacional por la factibilidad de sus investigaciones, como son lo casos de Vigositsky, Leontiev, Carl Roger, conceden al proceso de aprendizaje un papel primordial y rector para el desarrollo mental.  

Los trabajos de Vigostky  han sido para nuestro trabajo de vital importancia, al tomar como una de las bases para el desarrollo de la docencia, específicamente el concepto de “Zona de desarrollo próximo”: que nos ha posibilitado el tratamiento, desarrollo y obtención de habilidades idiomáticas siempre la luz del enfoque comunicativo.  

Este concepto es válido para la enseñanza educativa puesto que señala la diferencia sustancial que existe entre lo que el sujeto puede aprender solo, lo que puede realizar y lo que aprende con la ayuda de los demás sujetos.  

La noción de zona de desarrollo próximo, subraya el origen social de las funciones psicológicas superiores, las que poseen una estructura mediatizadora y en ellas el lenguaje es una de los instrumentos más importantes para el desarrollo de la psiquis.  

Durante el desarrollo de la docencia impartida se tuvo muy en cuenta el papel específica de los actores principales (paciente- alumno) puesto que dentro de la filosofía de trabajo está bien delimitado que dicho papeles de vital importancia para que el propio alumnos al establecer relaciones interpersonales dentro del grupo logre apropiarse del sistema de conocimiento, esta característica presente en las clases impartidas da respuesta a las requerimientos de la terapia ocupacional, marco en el cual los módulos de idioma Inglés impartidos a los pacientes se han desarrollado de manera positiva como se ha aclarado con anterioridad.  

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

La validez de los resultados alcanzados durante esta experiencia pedagógica corroboran una vez más la posibilidad de estructurar o utilizar el proceso de enseñanza – aprendizaje como una vía en el proceso de rehabilitación,  proporcionándole a la sociedad en su conjunto y al sujeto en su individualidad una forma más de incorporación al contexto social.  

Durante la docencia desarrollada se aplicaron evaluaciones para medir los diferentes momentos utilizando y previamente una encuesta para conocer los intereses y motivación hacia la actividad de los cursistas; para conocer el nivel cognoscitivo de los mismos se aplicó una prueba breve y sencilla cuyo resultado denotó que el marco referencial acerca del idioma Inglés era vago – incoherente y nulo como se describe en la siguiente tabla.  

Prueba Diagnóstico  

 
 
 



Los resultados de los diferentes momentos son como siguen:

Primer momento           Segundo momento             

Tercer momento                                     

 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSIONES  

La utilización de los sustentos metodológicos de la Educación Avanzada y El enfoque comunicativo, constituye una acertada alternativa a tener en cuenta en el diseño de acciones de superación como parte de los programas de rehabilitación para pacientes drogodependientes porque en el proceso de aprendizaje reclama la adopción de conductas responsables que van llenando las zonas de ocio del paciente, lográndose en determinados momentos el reconocimiento y rescate de los valores perdidos brindándole una más rápida inserción en la sociedad.  

BIBLIOGRAFÍA 
1. Richards, J.C. (1986) Aproveches and methods in language teaching. A description and analysis. Cambridge, University Press.  
2. Terraux, G. (1991) Teaching English in a world at peacell. Canadá, University Mc Gill.  
3. UNESCO (1995) Hacia una nueva etapa de desarrollo educativo. Boletín OREAC.  (La Habana) 3l: 1-36  
4. Varcarcel Izquierdo, N. (1996) La Comunicación profesioinal y educativa. Boletín Educación  Avanzada (Ciudad de La Habana) 5: 5-9.
5. Vigotsky, L. S. (1982) Pensamiento y lenguaje. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.