LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DEL LICENCIADO EN CULTURA FÍSICA. DINÁMICA DE LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
THE GRADUATE'S PEDAGOGIC FORMATION IN PHYSICAL CULTURE. DYNAMICS OF THE INTERDISCIPLINARY RELATIONSHIP
Autores: MSc. Enrique Mendoza- Díaz. emendoza@iscf.ciges.inf.cu
Dra.C. Caridad Moncada- Sánchez
Facultad de Cultura Física de Santiago de Cuba
RESUMEN
La Universidad del Deporte como responsable de la formación integral pedagógica del licenciado en Cultura Física, en su proyección multilateral no puede analizarse separado de la misma, desde esta perspectiva se enriquecen los valores culturales, sociales, humanos, estéticos que a su vez ejercen la más poderosa influencia que se puede esperar sobre el desarrollo físico-psíquico y profesional del estudiante de este nivel de enseñanza. Alcanzar este propósito implica formar un estudiante que adquiera una cultura general integral de forma tal que pueda acceder a su desempeño pre-profesional en función de educar su conducta diaria y la de sus educandos a partir de una formación permanente con enfoque interdisciplinario, que permita apropiarse de los avances de la ciencia y la técnica, manteniendo una actitud creativa y la lucha constante por la calidad de vida en el marco de la localidad donde preste sus servicios. A tales efecto, resulta imprescindible la integración de lo pedagógico, lo socio psicológico sin olvidar aspectos históricos que permitan desarrollar procedimientos interdisciplinarios para su desempeño eficiente. El objetivo de este trabajo es elaborar un sistema de procedimientos interdisciplinarios físico-pedagógico sustentados en el modelo de la dinámica de esta relación, para que los estudiantes lo apliquen en la práctica laboral investigativa de la Cultura Física.
Palabras clave. Pedagogía, Cultura Física, Formación Profesional
ABSTRACT
The University of the Sport as responsible for the graduate's pedagogic integral formation in Physical Culture, in their multilateral projection it cannot be analyzed separated from the same one, from this perspective they get rich the cultural, social, human, aesthetic values that in turn they express the most powerful influence that one can wait on the physical-psychic development and the student's of this teaching level professional. To reach this purpose implies to form a student that acquires an integral general culture in a such way that can consent to their acting pre-professional in function of educating their daily behavior and that of their students starting from a permanent formation with interdisciplinary focus that allows to appropriate of the advances of the science and the technique, maintaining a creative attitude and the constant fight for the quality of life in the mark of the town where he/she lends their services. To such effect, it is indispensable the integration of the pedagogic thing, the socio-psychological pattern without forgetting historical aspects that allow to develop interdisciplinary procedures for their efficient acting. The objective of this work is to elaborate a physical-pedagogic system of interdisciplinary procedures sustained in the pattern of the dynamics of this relationship, so that the students apply it in the investigative labour practice of the Physical Culture.
Key words. Pedagogy, Physical Culture, Professional Formation
INTRODUCCIÓN
En el proceso docente educativo de formación integral del estudiante universitario y en particular el de la carrera de Cultura Física, no puede fraccionarse, parcelarse en fases o momentos, lo instructivo y lo educativo se encuentran estrechamente relacionados, dirigido a la formación de un egresado capaz de solucionar conscientemente los problemas profesionales que se presentan en su esfera de actuación.
Alcanzar este propósito implica formar un estudiante que adquiera una cultura general integral de forma tal que pueda acceder a su desempeño pre-profesional en función de educar su conducta diaria y la de sus educandos a partir de una formación multifacético permanente, que permita apropiarse de los avances de la ciencia y la técnica, manteniendo una actitud creativa y la lucha constante por la calidad de vida en el marco de la localidad donde preste sus servicios. A tales efecto, resulta imprescindible la integración de lo pedagógico, lo socio psicológico sin olvidar aspectos históricos que permitan desarrollar procedimientos interdisciplinarios para su desempeño profesional eficiente.
Las diferentes ciencias que se expresan a través de las disciplinas en el modelo del profesional de la Licenciatura en Cultura Física tienen la finalidad de formar un profesional de la Educación Superior eminentemente pedagógico. Estas disciplinas necesitan de una comunidad e integración de acciones pedagógicas, metodológicas y didácticas que conduzcan a los estudiantes en una forma integral y armónica a la solución de los problemas más generales y básicos que se presentan en las diferentes esferas de actuación.
Las disciplinas de referencia contienen un volumen de conocimientos científicos sobre las ciencias, tienen la responsabilidad a partir de su función y clasificación en la profesión (formación general, básica, básica específica y del ejercicio de la profesión) de ejercer influencia física y formativa en los egresados, en tanto prevé ofrece herramientas didácticas- metodológicas necesarias para la integración de los conocimientos, habilidades y formas del pensar.
La profesión de Cultura Física precisa como objeto la interrelación del hombre con la Cultura Física mediada por una actividad pedagógica, de ahí la necesidad de un profesional que tenga una sólida formación pedagógica, psicológica y metodológica, que le permita la dirección del proceso docente educativo, según su esfera de actuación.
El modelo de la dinámica interdisciplinaria procedimental se concibe a partir de la determinación de la relación esencial entre las dos células medulares de las disciplinas de la formación pedagógica del futuro profesional de la Cultura Física, entendidas estas como la unidad elemental de una estructura fundamental que penetra ese proceso de formación y dan cuenta de formas de pensar y actuar integrado.
Una de esas células es el ejercicio físico, entendido como un sistema acciones motoras empleadas según las necesidades y especificidad del contenido objeto de estudio, que puede ser a través de la gimnasia, los juegos, deportes, turismos, danzas entre otros, así como de la estructura metodológica de los elementos técnicos y de la forma, que se expresa en la organización de su estructura interna y externa; en fin, se refiere a los movimientos intencionados, concientizados, especialmente escogidos y realizados para resolver las tareas de la educación física.
Este ejercicio físico se concreta en diversas actividades que se desarrollan en la práctica laboral investigativa del profesional de la cultura física en la comunidad, expresan unidad, coordinación interrelacionadas e integradas en la enseñanza –aprendizaje de los elementos técnicos. No puede concebirse como aspecto cuantitativo, sino como un sistema de acciones con influencia físico-pedagógica. En tal sentido la acción o ejercicio pedagógico facilita y guía la actividad instructiva formativa de los alumnos en su entorno, utilizando de manera adecuada los procedimientos interdisciplinarios físico-pedagógico.
El estudiante es un ser social que influye sobre la acción físico formativa en el proceso docente educativo de la Educación Física y los Deportes se convierte en ser activo, consciente de su propio aprendizaje, en tal sentido el ejercicio pedagógico se encamina a la formación integral de los educandos sin descuidar la actividad de movimiento y ejercicio físico entendido como un medio de formación cultural.
La realización del ejercicio físico requiere una activa percepción de la situación circundante, la orientación de ella, la representación motora, el trabajo mental y la capacidad para soportar adversidades. Al perfeccionar las cualidades físicas del hombre los ejercicios físicos mejoran la actividad de su capacidad de aprendizaje, reafirma el interés y el sentido de la voluntad, el carácter, pues se convierte en un medio para su desarrollo espiritual.
En síntesis, el ejercicio físico constituye un medio que enlaza y armoniza todas las manifestaciones de la cultura física en la actividad física y psíquica del hombre.
La actividad de dirección físico deportiva se concibe como el conjunto de acciones organizadas, complejas de carácter psicológico y pedagógico que asumen los sujetos preponderantemente corporales, se manifiesta con vistas a alcanzar un determinado resultado en correspondencia con el objetivo que promovió la actividad basado en un pensamiento técnico-táctico.
La motivación para la actividad físico- deportiva se sustenta en la relación entre la actividad físico deportivo y la influencia de la satisfacción de las necesidades psicológicas y motivos del ejercicio físico, este último se convierte en un medio fundamental para transformar las condiciones de vida y necesidades. En esencia la actividad de dirección físico deportiva estimula a actuar y pensar de manera independiente creativa, desarrolladora en correspondencia con la significación, sentido y funcionalidad que tiene el ejercicio que se ejecuta.
Otra célula la constituye el ejercicio pedagógico, concebido como un sistema de acciones didácticas, encaminadas a la organización, estructuración lógica, del proceder pedagógico profesional físico deportivo, sustentados en procedimientos y formas que posibiliten el desarrollo de la capacidad de aprendizaje del alumno.
La acción se encamina a un acercamiento en la dirección del proceso hacia las clases, grupos y componentes estructurales de esta; el ejercicio pedagógico permite brindar a los estudiantes el material correspondiente para que ejercite el aprendizaje, sobre la base de la estructuración de los conocimientos referidos a las particularidades físicas y psíquicas de estos.
El ejercicio pedagógico requiere una preparación científica, conocimientos, habilidades y hábitos sobre la profesión y las disciplinas del macro diseño de la carrera, los fundamentos metodológicos del proceso, comprensión de la esencia del objetivo y los métodos que le permitan resolver situaciones docentes y profesionales. Los conocimientos constituyen el sustento de la actividad físico-pedagógica.
Es importante destacar como el ejercicio físico deviene contenido del ejercicio pedagógico fundamentalmente en la ejecución de operaciones técnico-tácticas que son aprendidas de forma consciente por el estudiante a través de los métodos como vía fundamental para enseñar y aprender de forma organizada, planificada y controlada, en fin que propicie la dirección del proceso.
La actividad de dirección del proceso pedagógico es una acción compartida entre el profesor y los estudiantes el primero debe provocar cambios, transformaciones en la actividad cognoscitiva en la formación motivada y consciente de los estudiantes. Necesita de una actividad pedagógica en función de organizar y dirigir todo el accionar didáctico, tiene lugar en diferentes niveles de sistematicidad o estructurales; tarea docente, el tema la asignatura, la disciplina entre otros, se dirige al dominio de cual es el objetivo y el papel que corresponde al proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física en cada nivel.
La dirección del proceso pedagógico no es ajena a la comunicación y la socialización del aprendizaje, se manifiesta un carácter esencial , el profesor comunica, facilita, expone, ofrece información y conocimientos científicos y el alumno en su accionar lo hace suyo en el propio proceso de comunicación sustentado en métodos de enseñanza y de aprendizaje en todo único.
La Formación Físico Pedagógico persigue un enriquecimiento en los estudiantes de toda la cultura en relación con ellos mismos y otros sujetos en el contexto social que lo rodea, donde toma significado y sentido para él la actividad físico deportivo pedagógica que desarrolle y promueva la solución de problemas propios y profesionales que se le presente en su formación, con al aplicación consciente de los conocimientos construido en el proceso de aprendizaje.
En síntesis la formación físico pedagógica se refiere a un profesional de la Cultura Física con una nueva visión para aplicar las diferentes opciones didácticas, metodológicas y científicas sobre la acción pedagógica y las diferentes manifestaciones del aprendizaje de la acción motriz y una contextualización de la cultura que permita desarrollar un pensamiento creativo independiente, con sentido y significado, ser creativo en la toma de decisiones sobre la propia actuación en función de opciones adecuadas a la realidad educativa para solucionar los problemas que se presentan en su profesión.
La formación físico pedagógico parte de la diversidad de factores unidos integralmente en la formación de profesionales que promueva un pensamiento productivo, creativo, desarrollador e interdisciplinarios con amplios conocimientos multivariados de habilidades pedagógicas sobre la profesión, poseedor de capacidades y habilidades físico deportivas y pedagógicas para desarrollar las funciones de la instrucción y la educación en función de adquirir sólidos conocimientos interdisciplinarios vinculados con el objeto de la profesión, con recursos didácticos, metodológicos y científicos como elementos esenciales de la materialización práctica de su formación en la solución de diversos problemas y la búsqueda de alternativas.
Sistema Interdisciplinario procedimental
Se concibe como un conjunto de herramientas y procedimientos convergentes y de acercamiento entre las disciplinas de un currículum, que se constituyen en medios ejecutivos para enseñar y aprender en la medida que potencian la instrucción y la educación interdisciplinaria en la praxis pedagógica de la educación física.
A través de ellos se establecen las acciones concretas a realizar para lograr los objetivos parciales; Si bien la selección de los procedimientos está condicionada por los métodos, diversos métodos pueden utilizar los mismos procedimientos. Los procedimientos incluyen no solo acciones externas para la concreción del objetivo, sino y más importante acciones internas que son las fundamentales.
Los procedimientos son activos, cuando a diferencia de los tradicionales, por el carácter del sistema de acciones y operaciones que realizan los profesores y estudiantes promueve un aprendizaje consciente dirigido a la búsqueda de los aspectos más esenciales del proceso que se desarrolla.
El sistema procedimental propuesto, cómo hacer, adquiere su significado a partir de los contenidos desde el área de conocimiento, lo que potencia la instrumentación y ejecución controlada de procedimientos interdisciplinarios – estratégicos - heurísticos, que propician la formación físico- pedagógica del Licenciado en Cultura Física.
La selección de los procedimientos interdisciplinarios más adecuados para cada actividad en la comunidad, debe hacerse en correspondencia con la situación de aprendizaje en dos direcciones fundamentales:
Procedimientos interdisciplinarios estratégico.
La lógica del conocimiento en la relación de lo psicológico y físico en la formación del licenciado en Cultura Física sustentada en la enseñaza problémica se entiende como la capacidad de aprendizaje en los estudiantes para resolver problemas complejos y diversos a partir del pensamiento productivo, desarrollador interdisciplinarios.
El conocimiento profundo sobres la diversidad de los saberes en la profesión tiene como camino lógico del conocimiento la percepción del problema docente en la práctica laboral investigativa que se concreta en la realidad, en el grupo clase, el docente presenta con toda claridad el objetivo concreto, el cual debe ser solucionado en una clase, sistema de clases o tema docente. Esta tiene como finalidad conocer, percibir, estimular, su resultado es el conocimiento de la situación.
La solución mental del problema en la práctica laboral tiene como esencia la representación de una gestión y su resultado sustentado en las operaciones lógicas del pensamiento, de interacción entre estos dos momento emerge una contradicción que origina al problema docente, en el interior de este se manifiestan otras tales; entre lo conocido y lo nuevo por conocer, entre lo novedoso y lo conocido.
En este accionar el ejercicio pedagógico facilita las herramientas, vías, formas que orientan al estudiante en posibles caminos, a tomar conciencia, que el alumno perciba la contracción, promover en él la búsqueda de información, aplicación de métodos de aprendizaje e investigativos de manera gradual en los diferentes pasos; aprender analizar problemas docentes, formular preguntas, interrogantes, arribar a conclusiones, organizar las acciones en la solución hallada mental y física del problema o situación docente de la practica laboral.
En la tríada se representa la lógica del pensamiento estratégico, en ella tiene lugar relaciones esenciales entre los procesos que integran los procesos psíquico y físico, en el primero contempla dos momentos que se dan al unísono, la percepción del problema docente en la práctica laboral investigativa y la solución mental del problema docente en la práctica laboral.
La relación esencial tiene lugar entre el ejercicio físico que percibe el estudiante del medio exterior, la demostración del elemento técnico y lo interno, las operaciones lógicas del pensamiento, la representación del ejercicio y su resultado que es la representación de una gestión que puede ser: forma de acción táctica en el juego, la actividad de solución menta entre otras.
La solución motriz del problema es el resultado de todo el procesamiento sensorial y racional concretado en un resultado de solución práctica del ejercicio físico. La relación fundamental se sintetiza entre la actividad intelectual y la ejecución en la práctica del elemento técnico.
En los procedimientos interdisciplinarios estratégicos, podrán valorarse, entre otros:
BIBLIOGRAFÍA
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