DIAGNÓSTICO DE LA DIRECCIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES DE CULTURA FÍSICA EN EL CONTEXTO DE LA UNIVERSALIZACIÓN
DIAGNOSIS OF THE ADDRESS OF THE INDEPENDENT WORK OF THE STUDENTS OF PHYSICAL CULTURE IN THE CONTEXT OF THE UNIVERSALIZACIÓN
Autores: MSc Lázaro Enríquez- Caro
MSc Idelisa Castro- Bermúdez
Lic. Armando Andreu- Causillo
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El trabajo es un estudio preliminar sobre el tema del trabajo independiente especialmente relacionado con el diagnóstico del proceso de dirección del mismo, Se presenta el resultado de una ponderación realizada por treinta especialistas sobre varias conjeturas que explican la contradicción entre los avances en el tema del trabajo independiente y las bajas potencialidades para su realización que manifiestan los estudiantes de Cultura Física . Los resultados demuestran la multicausalidad del problema y la necesidad de abordarlo no sólo desde el punto de vista de la práctica, sino también desde las posibles insuficiencias en la teoría.
Palabras clave. Trabajo Independiente, Cultura Física, Eestudiantes, Universalización
ABSTRACT
The work is a preliminary study on the topic of the independent work specially related with the diagnosis of the process of address of the same one, the result of a ponderación is presented carried out by thirty specialists on several conjectures that you/they explain the contradiction among the advances in the topic of the independent work and the drops potentialities for its realization that the students of Physical Culture manifest. The results demonstrate the multicausalidad of the problem and the necessity of not only approaching it from the point of view of the practice, but also from the possible inadequacies in the theory.
Key words. I work Independent, Physical Culture, Students, Universalization
INTRODUCCIÓN
El problema del trabajo independiente de los alumnos es, sin dudas uno de los más abordados por didactas de todas partes del mundo. Uno de los autores clásicos de este tema: PI Pidkasisty reconoce que el mismo “tiene una rica historia en la teoría y la práctica del trabajo en la escuela”. Desde los sabios de la antigua Grecia hasta nuestros días son innumerables los autores que lo han estudiado desde diferentes posiciones, no siempre convergentes entre sí. En la Pedagogía de orientación marxista los nombres de K.D Ushinki cuyos principios psicológicos - didácticos sobre la naturaleza del trabajo independiente tienen vigencia en nuestros días; y el propio Pidkasisty que lo concibió como “el medio de inclusión de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente”, concepción no superada en la actualidad, son referentes teóricos obligatorios para investigar este tema. Mientras que en el mundo occidental son los trabajos de D. Bruner los que parecen estar más próximos a la concepción más avanzada sobre el trabajo independiente. En nuestro país las investigaciones de I. López Núñez, J. Mari Lois, C. Rojas Arce, R. Concepción García han enriquecido la práctica en la aplicación del trabajo independiente a través de la descripción de metódicas para la planificación de objetivos, tareas y acciones cognoscitivas en diferentes asignaturas.
Sin embargo todos estos autores reconocen que lo avanzado en este campo resulta insuficiente. “La diversidad de enfoques... no solo revela la multiplicidad de aspectos de la actividad cognoscitiva independiente, sino también el estudio insuficiente de la estructura de esta e incluso, aquellos resultados modestos, alcanzados en este campo aún no han ocupado un lugar merecido en la elaboración del sistema de trabajos independientes científicamente fundamentados” Pidkasisty (1972).
A pesar de los avances logrados desde entonces, estudios empíricos realizados en la Facultad de Cultura Física de Holguín revelan que es precisamente el tema del trabajo independiente, su orientación y control uno de los que más dificultades presenta; la afirmación de José Ramón Fernández “No podemos sentirnos satisfechos con las habilidades para el trabajo independiente que logramos desarrollar en los estudiantes”. (1981). Parece perfectamente aplicable a nuestros alumnos actuales y nos evidencia que el problema del trabajo independiente aún no esta resuelto. Se hace necesario la búsqueda de evidencias empíricas que permitan descubrir porqué los resultados, no ya tan modestos, de las investigaciones teóricas y metodológicas no han revertido la problemática de la eficiencia del trabajo independiente en práctica pedagógica diaria a pesar que es una línea de trabajo metodológico de la Facultad de Cultura Física desde 1998.
Por otra parte las condiciones en que los estudiantes de Cultura física enfrentan el proceso de universalización introducen un considerable número de variables que es necesario tener en cuenta para lograr que la realización del Trabajo Independiente permita la “inclusión efectiva en su actividad cognoscitiva”. Estas variables son, entre otras: mayor diversidad en las vías para acceder a la carrera y por tanto mayor heterogeneidad de los estudiantes, la implantación de un nuevo modelo pedagógico cuyo centro es el trabajo independiente a través de una enseñanza “semi - presencial asistida” donde la clase encuentro predomina sobre las formas tradicionales de organización docente y la mediación por el tutor en la relación profesor – alumno.
Es una necesidad adecuar las concepciones teóricas y metodológicas de avanzada sobre el trabajo independiente a las nuevas variables que se derivan del proceso de universalización para lo cual se hace imprescindible realizar un diagnostico riguroso del proceso de dirección del trabajo independiente a fin de determinar las direcciones a seguir en su perfeccionamiento. En este primer trabajo se trata de dilucidar las razones que han determinado por qué los avances de la teoría y la metodología del trabajo independiente no han encontrado una respuesta efectiva en la practica pedagógica universitaria lo cual ha generado la permanencia en el tiempo de los bajos niveles de potencialidades de los estudiantes de Cultura Física para realizar el mismo.
Objetivo:
MÉTODOLOGÍA
Para el desarrollo del trabajo se utilizó como principal método del nivel teórico el análisis y critica de fuentes a través de los procedimientos del pensamiento lógico. Como métodos empíricos se utilizó la consulta a especialistas-
El diagnóstico del proceso de dirección del trabajo independiente partió de una consulta a un grupo de especialistas los cuales debían ponderar 8 conjeturas que tratan de explicar porqué lo avanzado en materia de trabajo independiente no ha encontrado una solución práctica del problema.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
La contradicción entre los resultados alcanzado por las investigaciones en materia de trabajo independiente y las insuficiencias que aún presentan los estudiantes universitarios para materializarlo tiene profundas implicaciones éticas que no pueden soslayarse: el hecho de ser un tema tan estudiado a lo largo de la historia y aún no resuelto debe conducir el análisis a determinar dónde radica la esencia de esta dificultad, varias pueden ser las conjeturas que puede tratar de demostrarse, entre las cuales se pueden establecer las siguientes:
Con la intención de revelar cuáles de estas conjeturas pudieran ser la explicación de la contradicción que nos ocupa se consultaron 30 profesores universitarios de tres provincias y 6 centros de educación superior y los resultados de tal pesquisa fueron los siguientes:
La conjetura No. 1 no fue seleccionada por ningún especialista lo cual es lógico pues no es posible concebir que a esta altura del desarrollo de la Educación Superior tengamos que concluir que se desconoce la teoría y la metodología del trabajo independiente. En nuestra opinión este conocimiento puede ser muy variado en cuanto al nivel de sistematización, pero en sentido general estamos de acuerdo con los profesores consultados
Tampoco la conjetura No. 2 fue seleccionada por los especialistas, este resultado revela sólo una tendencia en los en los estados de opinión lo cual no significa que no existan profesores universitarios que no estén en ese caso, o sea que a pesar del conocimiento que tienen de estos aspectos minimicen su importancia.
La conjetura No.3 “Los avances alcanzados en la teoría y la metodología sobre trabajo independiente no se aplican porque aunque se conocen y los profesores están conscientes de su importancia no saben cómo aplicarlos” recibió 4 votos, ese resultado es llamativo porque en cierta medida se contradice en su esencia pues el conocimiento de la metodología del trabajo independiente debería implicar saber cómo se aplica, pero también señala un hecho cierto: se puede conocer de manera declarativa un contenido que no es posible aplicarlo procedimentalmente.
La conjetura No. 4 recibió la mayoría de los votos (15), si este resultado revela la verdadera esencia del problema entonces su solución sería dramática porque ha pasado mucho tiempo desde que se ha asumido al menos en teoría que la enseñanza tradicional es anacrónica para nuestro tiempo, la mayoría de los especialistas que aceptaron esta opción reconocen que está muy vinculada a la conjetura No. “Los avances alcanzados en la teoría y la metodología sobre trabajo independiente se aplican, pero ni con la sistematicidad ni con la coherencia por todos los colectivos por ello no se logran los resultados esperados”.
En este caso estamos en presencia de un problema en la práctica y no en la teoría y por tanto las acciones para la solución aportarían solo en ese sentido, sin embargo la conjetura No. 7: “Los avances alcanzados en la teoría y la metodología sobre la dirección del trabajo independiente se aplican, pero no son suficientes y por ello no se logran los resultados esperados recibió 8 votos esto demuestra que no puede haber conformidad con lo aportado hasta el momento con las investigaciones, punto de vista que es compartido plenamente por lo autores de este trabajo.
Es evidente que no se puede desconocer todo lo aportado en este campo. (Lo que significaría un problema ético aun mayor.) Lo que se pretende en la presente investigación es aportar a la solución del problema de las limitaciones en la dirección del trabajo independiente en el contexto de la universalización de la enseñanza superior a partir de sintetizar los avances que en esta esfera se han reportado por un gran número de estudiosos del tema y sobre la base de sus limitaciones desarrollar los presupuestos que pueden enriquecer la ciencia pedagógica con un modesto, pero significativo aporte teórico.
Finalmente la conjetura 8 relacionada con la posibilidad de que no existe tal dificultad en la realización del trabajo independiente por los estudiantes universitarios, sino que la exigencia que se deriva de cada momento histórico exige mas independencia de su parte recibe 3 votos.
Este caso pudiera fundamentarse, en el siguiente razonamiento: los problemas en la realización del trabajo independiente son solo la insatisfacción de la época histórica por eso la investigación debe dirigirse a la adecuación de lo avanzado en la teoría sobre la dirección del trabajo independiente a las nuevas condiciones, aunque también pudieran revelarse los presupuestos teóricos y las recomendaciones metodológicas que cada época demanda.
Desde nuestro punto de vista esta última posición no debe ser aceptada sin cuestionamiento pues pudiera concluirse que las limitaciones de nuestros estudiantes no existen y ello entra en franca contradicción con la investigación histórica y los diagnósticos realizados por múltiples investigadores en el país y en el extranjero, así como en los estudios realizados en el marco de esta investigación
CONCLUSIONES
El tema del trabajo independiente sigue siendo actual no sólo por las dificultades que se revelan en su realización, sino porque el nuevo modelo pedagógico que sustenta el proceso de Universalización de la Educación Superiorque se aplica en el país se basa en el desarrollo del autoaprendizaje.
A pesar de los avances logrados, estudios empíricos realizados en la Facultad de Cultura Física de Holguín revelan que es precisamente el tema del trabajo independiente, su orientación y control uno de los que más dificultades presenta.
Se hace necesario la búsqueda de evidencias empíricas que permitan descubrir porqué los resultados, no ya tan modestos, de las investigaciones teóricas y metodológicas no han revertido la problemática de la eficiencia del trabajo independiente en práctica pedagógica diaria.
El resultado de la ponderación de los especialistas revela que la contradicción entre los avances en la teoría y la metodología del trabajo independiente y los bajos niveles de potencialidades de los estudiantes para realizarlo tiene una explicación multicausal.
Entre las conjeturas que tienen mayor frecuencia en las opiniones de los consultados están algunas que revelan insuficiencias en la práctica pedagógica y otras que revelan insuficiencias en la teoría. La determinación de la esencia de la contradicción a favor de continuar la investigación teórica tiene una enorme importancia pues revelaría nuevos derroteros para la aplicación en la práctica de sistemas de actividades de trabajo independiente científicamente fundamentados cuyo resultado sería una aportación que extrapolaría los marcos de la pedagogía, para convertirse en una solución con significativo social.
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