LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN ENTRENADORES DEPORTIVOS DE POLO ACUÁTICO

EDUCATIONAL COMMUNICATION IN AQUATIC POLO SPORTS COACHES

Autores:  Lic. Bismarck Lazaro Fiffe- Cordoví¹
                MSc. Leonardo de Jesús Hernández- Cruz²
                Dr. Yuliet Estrella Cordero- Sánchez³
                MSc. José Manuel Abreu- González<sup>4

1</sup> Dirección provincial de deportes. Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (Inder), Holguín
² Universidad de Holguín. Facultad de Cultura Física y Deporte
³ Policlínico docente Pedro Díaz Coello
⁴ Universidad de Holguín

País. Cuba

RESUMEN
El artículo refiere las limitaciones que presentan los entrenadores de Polo Acuático de la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar “Pedro Díaz Coello”, de Holguín en la comunicación educativa. En la solución de la problemática se propone una metodología para potenciar la comunicación educativa de los entrenadores de este deporte. Para su cumplimiento se aplicaron métodos de investigación del nivel teórico y empírico que permitieron profundizar y obtener información sobre el tema objeto de investigación y concretar el diagnóstico del estado que presenta la comunicación educativa de los entrenadores, respectivamente. La metodología propuesta fue evaluada como pertinente por criterio de especialistas para su puesta en práctica en el entrenamiento deportivo del Polo Acuático.
Palabras clave. Comunicación educativa, entrenamiento deportivo, Polo Acuático

ABSTRACT
The article refers to the limitations presented by the Water Polo coaches of the "Pedro Díaz Coello" School of Sports Initiation, of Holguín in educational communication. In the solution of the problem a methodology is proposed to enhance the educational communication of the coaches of this sport. For its fulfillment, research methods of the theoretical and empirical level were applied, which allowed to deepen and obtain information of the thematic object of investigation and to specify the diagnosis of the state that presents the educative communication of the coaches, respectively. The proposed methodology was evaluated as pertinent by criteria of specialists for its implementation in the sports training of the Aquatic Pole.
Key words. Educational communication, sports training, Water Polo

INTRODUCCIÓN
En la actualidad el deporte es considerado como un fenómeno cultural universal, de gran incidencia en la formación multilateral y armónica de la personalidad de sus practicantes, el mismo contribuye al desarrollo y consolidación de valores, actitudes y hábitos, necesarios tener en cuenta por el entrenador en el desarrollo del proceso del entrenamiento deportivo. El cumplimiento de estas exigencias precisa de la puesta en práctica de la comunicación educativa, que permitirá la trasmisión de la información de forma clara, precisa, coherente, atemperada a las particularidades de los atletas, tal es el caso del deporte Polo Acuático.

Desde la década del 70 en América Latina se ha venido desarrollando una Pedagogía de la Comunicación, orientada hacia la búsqueda de formas más eficientes de diálogo y de participación en los grupos de enseñanza, es decir, la educación vista como un proceso comunicativo, la pedagogía del diálogo y la comunicación.

Diferentes autores tratan en su obra criterios de gran valor para el desarrollo de una comunicación educativa, entre ellos: Hanin (1980); Prieto (1985); Freire (1985); Henry (1995); Ortiz (1997); Viciana, Mayorga, Ruiz y Blanco (2016). En tal sentido Freire (1985) afirma: “La educación es comunicación, es diálogo en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados”. (pp.52-53).

Gutiérrez (1985) también atribuye gran importancia al diálogo en el proceso docente, destaca que si el aprendizaje no se realiza mediante el diálogo, en el cual docentes y discentes intercambian sus roles, no habrá aprendizaje significativo, pues toda acción pedagógica comprometida se origina en la comunicación dialogada.

Por su parte, kalin (1983) plantea que la comunicación educativa es un tipo de comunicación profesional que establece el profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella, que tiene lugar en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

En Cuba esta problemática es estudiada por González (1975), Alfonso (1998), Krafchenko (1999), Ojalvo (1999-2000), Fernández (2002), entre otros. En general los autores de referencia destacan la importancia de la comunicación del maestro con sus alumnos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no particularizan en el proceso del entrenamiento deportivo, el cual se desarrolla en un contexto diferente al resto de las disciplinas docentes.

Parra, Santiesteban y Calzadilla (2017) patentizan la importancia de la comunicación educativa en la formación y desarrollo de la personalidad, pues refieren que esta permite la expresión afectiva-reguladora, la transmisión de sentimientos, emociones, estados de ánimo, todo lo que incide en los intereses, ideales, convicciones que contribuyen a un nivel superior de autorregulación y las personas pueden autodesarrollarse, criterios tenidos en cuenta en la presente investigación, pues aportan al proceso del entrenamiento deportivo del Polo Acuático, que en su esencia es un procedo pedagógico orientado a la consolidación de rasgos positivos de la personalidad.

En el campo de la Cultura Física, específicamente en el entrenamiento deportivo en Cuba, ha sido una temática poco estudiada, entre los autores que la han tratado se encuentran Sivila (2004), Sivila y Proenza (2011); Sivila (2013); Silva (2015) y Bosque (2018). Al respecto, Peña (2001) citado por Sivila (2004) plantea que la actividad deportiva deviene interacción mutua deportista-deporte, deportista-deportista, entrenador-compañero y otros y se estructura no solo como objeto de dominio técnico-deportivo, sino como formadora de valores físicos y psicológicos, en el proceso de la práctica social y de la comunicación.

Los autores antes referidos coinciden en destacar la importancia de la comunicación educativa en el desarrollo de un proceso participativo, que contribuya a que estudiantes y profesores intercambien, compartan experiencias, conocimientos, sentimientos como condiciones para el logro del establecimiento de relaciones interpersonales imprescindibles para lograr el efecto educativo a través de lo que se trasmite.

En el proceso del entrenamiento deportivo del Polo Acuático se produce un constante intercambio comunicativo entre cada uno de los miembros del equipo y entre estos y el entrenador, pues es un deporte de conjunto, que requiere de la cooperación, ayuda mutua, solidaridad de los integrantes del equipo. Sivila (2004) citada por Bosque (2018) al referirse a ello refiere que en el entrenamiento deportivo la explicación y la demostración son habilidades que el entrenador debe tener muy en cuenta y necesariamente en su puesta en práctica podrá lograrlo haciendo uso de la comunicación educativa, de esta manera podrá hacer comprender al estudiante-atleta la técnica de cada uno de los ejercicios y la táctica a seguir en el desarrollo tanto en la práctica del entrenamiento deportivo, como en la fase de competencia.

Los autores de la investigación asumen el concepto de comunicación educativa de Sivila (2004) al referir que está orientada hacia el desarrollo de la capacidad perceptiva y valorativa de los participantes en el proceso pedagógico, caracterizada por un lenguaje coherente, persuasivo y personalizado que transcurre a través del diálogo, el respeto y la influencia recíproca en que cada sujeto implicado hace su aporte al proceso comunicativo.

El análisis realizado evidencia la importancia y necesidad del desarrollo de la comunicación educativa durante el entrenamiento del deporte Polo Acuático, pues esta permitirá que durante la ejecución de los elementos técnico-tácticos, los atletas tengan la posibilidad de aprender a comunicarse, interactuar con los participantes en el proceso, mostrando conocimiento no solo del contenido del deporte que practican, sino aportando sus criterios, puntos de vistas y comprensión del mundo que lo rodea.

El logro de tales objetivos formativos exige que el entrenador, como pedagogo, sea un comunicador por excelencia, que dada las características del deporte de referencia sea capaz de lograr en sus atletas la subordinación de los objetivos individuales a los del colectivo, todo lo que ayudará a liberar tensiones, dar seguridad y confianza en sus posibilidades, así como en la creación de un clima psicológico adecuado.

La experiencia adquirida por el autor en su desempeño profesional, los resultados de diagnósticos recurrentes realizados, sobre aspectos referidos a la calidad de la comunicación educativa y la puesta en práctica de vías, procedimientos, estrategias, metodologías para su perfeccionamiento, evidencian la presencia de limitaciones en el desarrollo de la comunicación educativa que llevan a cabo los entrenadores de Polo Acuático.

Las principales limitaciones se centran en un uso no ejemplar de la lengua materna, que influye negativamente en la claridad y precisión en el mensaje transmitido, pobre atención a las diferencias individuales de los atletas en aspectos psicológicos, lingüísticos, sociales y pedagógicos, que afectan el desarrollo de las habilidades comunicativas, aspectos que inciden en el adecuado establecimiento de relaciones interpersonales y en la creación de un clima psicológico adecuado. En gran medida incide la falta de preparación de los entrenadores del deporte estudiado en aspectos teórico-metodológicos de la comunicación educativa, sin embrago no se declaran vías para contribuir a contrarrestar las insuficiencias detectadas.

Los intentos por solucionar esta problemática presentes en los entrenadores condujo al desarrollo de esta investigación, por lo que se propuso una metodología para potenciar la comunicación educativa de los entrenadores del deporte Polo Acuático de la Eide “Pedro Díaz Coello”, de Holguín.

METODOLOGÍA
La investigación se desarrolla en la Eide “Pedro Díaz Coello”, de Holguín. De una población de 20 atletas, se escoge de manera intencional a 10, por corresponder al sexo femenino y 12 entrenadores que representan el 100 % de la población.

El objetivo planteado requirió la utilización de métodos de investigación del nivel teórico y empírico. Entre los teóricos: analítico-sintético, para analizar y sintetizar la información obtenida de la literatura consultada, documentación especializada y los datos obtenidos con la aplicación de los métodos empíricos. El inductivo-deductivo para interpretar los datos empíricos, establecer los nexos, vínculos y relaciones entre los conocimientos obtenidos y los distintos momentos y etapas de la investigación.

El histórico-lógico, en el análisis de la literatura, documentación especializada para examinar el tratamiento dado a la comunicación educativa en el proceso pedagógico.

Como métodos empíricos: se utilizaron la observación, la encuesta, la entrevista para diagnosticar el nivel de desarrollo de la comunicación educativa de los entrenadores durante el entrenamiento deportivo y en la valoración de los criterios de los especialistas sobre la pertinencia de la metodología elaborada.

Criterio de especialistas: para constatar la pertinencia de la metodología propuesta y su viabilidad en la práctica.

Las técnicas de investigación psicológica se emplearon en el diagnóstico del nivel motivacional y de satisfacción que sienten entrenadores deportivos y atletas con la comunicación educativa durante el proceso del entrenamiento.

En los métodos matemático-estadísticos se utilizó la estadística descriptiva, específicamente la distribución de frecuencia absoluta y relativa para procesar los datos obtenidos con la aplicación de los métodos empíricos. La inferencial con la aplicación de la prueba Chi cuadrado, en la determinación de la pertinencia de la propuesta para su implementación práctica.

RESULTADOS
La metodología propuesta para potenciar la comunicación educativa de los entrenadores deportivos de Polo Acuático, se sustenta en la concepción filosófica dialéctico-materialista, al tener en cuenta la necesidad del perfeccionamiento del desempeño profesional de los entrenadores deportivos en el desarrollo de su actividad práctica y transformadora, a partir de las influencias de las relaciones interpersonales con los atletas, los otros entrenadores y demás personas con las cuales se relaciona. En esta se concibe al entrenador deportivo como centro de atención para su auto-perfeccionamiento y superación personal.

De igual forma, tiene en cuenta los fundamentos generales de la comunicación como proceso que potencia el desarrollo de las relaciones interpersonales y particulariza en los rasgos distintivos de la comunicación educativa, así como en leyes y principios de la didáctica que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje, contextualizado en las particularidades del entrenamiento deportivo.

El término metodología ha sido estudiado por diferentes autores, los cuales en esencia la consideran como una secuencia de procedimientos, que ordenados y concatenados de manera particular conforman un todo sistémico para dirigir la formación integral del educando, lo asocian al término operativo del método científico. Bermúdez y a Rodríguez (1996) citados por Figueredo (2011) plantean que es aquella que requiere una vía novedosa que permita al educador dirigir la apropiación del contenido de la educación en los educandos y orientar la realización de actividades de la práctica educativa se precisa de una metodología.

A su vez, De Armas Ramírez, Lorences y Perdomo (2003) citados por Parra, Santiesteban y Calzadilla (2017) al referirse a la metodología manifiestan que es sistema de métodos que, regulado por determinados requerimientos, precisa conceptos y categorías del objeto de estudio, lo cual permite ordenar mejor nuestro pensamiento y modo de actuación con fines cognitivos y prácticos, al cual se adscriben los autores, pues la que se propone está encaminada a la obtención de conocimientos sobre la comunicación educativa y su puesta en práctica en el entrenamiento deportivo.

La metodología tiene como objetivo: potenciar la comunicación educativa de los entrenadores deportivos de Polo Acuático de la EIDE  “Pedro Díaz Coello”, de Holguín, está estructurada en las siguientes etapas: Diagnóstico, Elaboración de la metodología, Implementación y Evaluación.

En cada etapa se plantean las actividades con las acciones que permiten su concreción y puesta en práctica, así como los métodos a utilizar en el desarrollo de cada una de las ellas y la bibliografía a utilizar para profundizar en el estudio de la temática.

Primera etapa. Diagnóstico
Objetivo. Diagnosticar el estado que presenta la comunicación educativa de los entrenadores deportivos de Polo Acuático durante el proceso del entrenamiento. Para su desarrollo se tienen en cuenta las siguientes acciones:

Indicadores		Evaluación de los especialistas Total especialistas: 20
		MP		P		NP
		Total	%	Total	%	Total	%
1	Las etapas en que está estructurada la metodología	20	100	0	0	0	0
2	Actividades para potenciar la comunicación educativa en cada etapa	20	100	0	0	0	0
3	Acciones para cumplimentar las actividades de cada etapa	17	85	3	15	0	0
4	Orientaciones metodológicas para el desarrollo de las actividades	18	90	2	10	0	0
5	Correspondencia entre los elementos que conforman la metodología	20	100	0	0	0	0
6	Indicadores para la evaluación del desarrollo de la comunicación educativa de los entrenadores de Polo Acuático	20	100	0	0	0	0