Sistema decisional estratégico
para la preparación táctica de equipos deportivos en el fútbol
(14-15 años)
Strategic decision system for the tactical preparation of sports teams in football
(14-15 years)
Autores:
MSc Daniel David Hechavarría Cardero
Dra.C. Lida de la Caridad Sánchez Ramírez
Dr.C Héctor Noa Cuadro
Centro de estudios de la
Cultura Física y el Deporte
Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte
País:Cuba
RESUMEN
El propósito del trabajo fue aplicar un sistema decisional estratégico
para la preparación táctica de equipos deportivos en el fútbol
(1 4-15 años). En su desarrollo se aplicaron los métodos científicos
y técnicas que facilitaron el procesamiento de los datos. El sistema
decisional estratégico para la preparación táctica de equipos
deportivos en el fútbol (14-15 años) se elaboró atendiendo
a la relación dialéctica entre el aprendizaje de la táctica
colectiva y la organización del comportamiento táctico colectivo
mediada por el modelo de juego. Se instrumentó a través etapas.
La concordancia de los criterios emitidos por los especialistas consultados
y la diferencia de los resultados entre el pre test y post test del pre experimento,
ambos con una significación menor a 0.05, permitió valorar de
factible y pertinente al sistema decisional estratégico elaborado.
Palabras clave: decisiones estratégicas; preparación táctica;
equipos de fútbol
ABSTRACT
The purpose of the work was to apply a strategic decision system for the tactical
Alfaro, C. y Castro, F.Estrategia para la identificación de talentos
en la comunidad preparation of sports teams in football (14- 15 years). In its
development, the scientific and technical methods that facilitated the processing
of the data were applied. The strategic decision system for the tactical preparation
of sports teams in football (14- 15 years) was developed taking into account
the dialectical relationship between the learning of collective tactics and
the organization of collective tactical behavior mediated by the game model.
It was instrumented through stages. The concordance of the criteria issued by
the consulted specialists and the difference of the results between the pre-test
and posttest of the pre-experiment, both with a significance lower than 0.05,
made it possible to assess the strategic decision system as feasible and relevant.
Keywords: strategic decisions; tactical preparation; football teams
INTRODUCCIÓN
Las instituciones rectoras
de la práctica del fútbol en Cuba estipulan en sus documentos
metodológicos, como uno de sus objetivos fundamentales, que los equipos
deportivos sepan "…aplicar los fundamentos (…) que sustentan
el funcionamiento colectivo" (Asociación de Fútbol de Cuba
[AFC], (2017). A pesar de lo dispuesto se detectó en los periodos 2015-2016
y 2016-2017 (I trimestre), la existencia de limitaciones significativas en la
organización táctica del juego del equipo provincial de fútbol
14-15 años de Santiago de Cuba. Al indagar sobre las posibles soluciones
en la literatura especializada sobresalen las investigaciones (López
López, 2004; Tamarit, 2013) donde se aportan los fundamentos metodológicos
del entrenamiento colectivo partiendo del análisis del juego y del modelo
táctico como expresión de una mayor contextualización del
aprendizaje. Otras (Maneiro, 2014; Andújar, 2015; Clemente, 2015; Caro
& Caro- Muñoz, 2016; Caballero, 2016; Lapresa et al., 2016; Panedas,
2016; Dufour et al., 2017; Melo, 2017) corroboran la implicación de los
aspectos colectivos y validan indicadores para el estudio de su organización
táctica.
Entre las investigaciones
sobre el equipo en sí y su comportamiento táctico se localizan
aquellas relacionadas con la organización de las acciones de finalización
(Martín Escalona, 2008) y el tratamiento metodológico de las tácticas
defensivas (Stable, 2016). No obstante, al concentrar su atención en
aspectos específicos no abordan cuestiones de mayor globalidad referidos
a la táctica colectiva entre ellos: la integración de patrones
tácticos específicos, el control de la organización táctica
y la función del modelo táctico de juego.
Las carencias manifestadas
en la práctica y en la teoría conllevó a plantear el problema:
¿Cómo perfeccionar la preparación táctica de equipos
deportivos en el fútbol de la categoría 14-15 años? por
lo que el objetivo fue: aplicar un sistema decisional estratégico para
la preparación táctica de equipos deportivos en el fútbol
(14-15 años).
METODOLOGÍA
La investigación
fue un estudio horizontal y comprendió los métodos científicos
y técnicas: análisis- síntesis, inductivodeductivo, sistémico-estructural-funcional,
observación, encuesta, análisis documental, criterio de especialistas
y pre-experimento. En el procesamiento de los datos se utilizaron los estadísticos
descriptivos: análisis de frecuencia, media aritmética, desviación
típica y coeficiente de variación; y los estadísticos de
contraste: prueba W de Kendall y prueba de rangos con signo de Wilcoxon, ambas
pruebas con nivel de significación de 0.05. Para el experimento se escogió
por conveniencia como unidad de análisis a los equipos escolares de fútbol
integrados por miembros con diferentes roles: entrenadores y futbolista. Se
determinó como tamaño de la muestra, el equipo escolar de fútbol
el cual está integrado por 3 entrenadores y 22 atletas, estos últimos
presentan edades para una media de 14.6 (±0.04) años. El 100%
tienen experiencias competitivas previas en competencias nacionales, 45,5% en
la misma categoría deportiva.
RESULTADOS
El sistema decisional estratégico
para la preparación táctica de equipos deportivos en el fútbol
(14-15 años) se desarrolló a partir de los criterios de Hechavarría
(2017). Esta se sustentó en un componente teórico conformado por
premisas, el cuerpo legal y el cuerpo categorial en torno a la relación
dialéctica entre aprendizaje de la táctica colectiva y la organización
del comportamiento táctico colectivo mediada por el modelo de juego.
También se conformó por un componente instrumental a través
de etapas, procedimientos y acciones en correspondencia a la intencionalidad
organizacional como nueva cualidad de la preparación táctica de
equipos deportivos.
El sistema decisional estratégico
tiene como objetivo general, dirigir la preparación táctica para
dinamizar la transformación organizacional del comportamiento táctico
del equipo de fútbol. Se materializa a través de la concreción
de las etapas: visualización colectiva, sistematización práctica
y contextualización competitiva del modelo de juego.
Etapa de visualización
colectiva del modelo de juego
Esta tiene el objetivo
de visualizar el modelo de juego por los miembros del equipo de fútbol
como sistema de referencia de la preparación táctica del equipo
de futbol y la ordenación del comportamiento táctico colectivo.
Se desarrolla a través de los procedimientos: representación previa
del modelo de juego e indagación del potencial de organización
táctica.
Representación previa del modelo de juego. Donde se realizan las acciones:
1) Valoración de
los resultados precedentes a través del análisis reflexivo de
los resultados para identificar: los patrones tácticos específicos
más y menos efectivos sobre la base de su concreción en el 50%
o más de los partidos; y las causas metodológicas incidentes en
el aprendizaje de los patrones tácticos específicos.
2) Caracterización del entorno competitivo a través del análisis
de escenarios de la competición futura teniendo en cuenta:
a) Los comportamientos tácticos colectivos de mayor regularidad en la
competición con sus variantes en el ataque y la defensa. Este se determina
tanto, en los equipos ganadores (un porcentaje de victoria de 66% o más)
y los perdedores (con 33% o menos de victorias).
b) Las posibles amenazas y oportunidades generadas por los adversarios a través
de protocolos de observación
c) La organización de la competencia precisando las fechas y horarios
del partido, duración del partido y sus descansos, sistema de desempate,
normativas de conformación de la plantilla y lo reglamentado sobre las
sustituciones. 3) Determinación de las potencialidades individuales con
énfasis en:
a) Los conocimientos y preferencias sobre determinados valores organizacionales
y sistemas de juego, así como las diferentes tácticas colectivas.
b) La formación didáctica del entrenador para dirigir el aprendizaje
de la táctica colectiva según un modelo de juego.
c) Las habilidades motrices deportivas de los futbolistas en cuanto al tiro
a puerta desde fuera del área de penal, pase largo diagonal al espacio,
pase de primera, control orientado, regate, finta y cabeceo.
d) Desarrollo físico general y características antropométricas.
4) Representación general de la organización táctica: estilo
de juego, valores organizacionales del juego, sistemas tácticos de juego
y patrones de acciones tácticas.
Indagación del potencial
de organización táctica. En este procedimiento se desarrollan
las siguientes acciones:
1) Registro del comportamiento táctico colectivo y elaboración
de una base de datos mediante software Excel de Microsoft Office en versiones
superiores a la 13.0
El protocolo de observación
se aplica durante los encuentros deportivos de competición, de preparación
y aquellas tareas sociomotoras con modificaciones en las relaciones de cooperaciónoposición,
primero en las situaciones básicas de finalización-protección,
luego progresión-obstrucción y después, conservación-
recuperación. Se considera:
a) el período de observación no menor a 5 minutos y ni mayor al
tiempo reglamentado para un partido de
competición;
b) simbología de los recursos tácticos ofensivos y conteo de tiros
a puertas, cabeceo y goles, especificando si proceden de situaciones estándar
(anexo
9);
c) la delimitación de espacios funcionales donde se interactúa
con el balón o se pierde en: carriles, sectores y zonas (anexo 4); y
d) tarjado de los recursos tácticos utilizados por el equipo adversario
y de las veces que se arriban a los sectores próximos a la portería
defendida.
En la base de datos primarios se especifica para cada acción táctica
colectiva en un primer momento: ubicación temporal de la acción
táctica colectiva (partido donde se realiza el registro de eventos, el
momento y el lugar en el orden de ejecución), espacios funcionales de
ejecución de recursos tácticos o se recupera la iniciativa y aquellos
de destino o se pierde la iniciativa, así como los tipos de recursos
tácticos según la interacción con el balón. En un
segundo momento se especifican:
a) Frecuencia de uso de cada carril, sector y zona, así como la totalidad
por cada tipo correspondiente.
b) Situaciones básicas desarrolladas en la fase ofensiva, la tipología
específica del recurso táctico (tiro a puerta) y los espacios
funcionales de destinos y la tipología de los recursos tácticos
según la zona de destino y las sub-fases ofensivas, así como la
totalidad de estos.
c) Secuencia de dos y tres recursos tácticos durante la fase ofensiva
del juego.
d) Determinación de posibles patrones de comportamientos tácticos
tomando en cuenta: situación básica ofensiva predominante; simetría
en el uso de carriles; sectores de S2 a S6 y las zonas correspondientes con
resultados en el primer y último cuartil; y secuencias de tiro a puerta
más otro recurso táctico y de 3 recursos tácticos para
la impulsión del balón según la proximidad de la zona de
destino en relación a la zona de ejecución ubicados en el primer
y último cuartil.
Determinación del
potencial de organización táctica (POj). Para ello se consideran
los siguientes indicadores: amplitud de juego, verticalidad de juego, movilidad
de juego, sucesión situacional, totalidad de recursos, variedad de recursos,
intensidad defensiva, y densidad defensiva.
Luego se realiza una evaluación de los resultados de cada indicador y
recodificación a valores discretos ordinales mediante intervalos abiertos
en ambos extremos en el primero y en los restantes solo en el extremo superior.
Se determina el cociente de la sumatoria de los códigos asignados a cada
indicador(Ind) entre el total de indicadores (8) y el resultando se categoriza
según los intervalos definidos en la escala.
Con posterioridad se determina la consistencia del juego (Cj) la cual expresa
la robustez de POj a partir del análisis de las variaciones entre los
indicadores mediante pruebas no paramétricas de muestras relacionadas
tomando como referencia la significación obtenida de la comparación
horizontal entre los resultados codificados de los indicadores con apoyo del
software Statistical Package for the SocialSciences (SPSS) para una dimensión:
a) Interna mediante la
prueba W de Kendall teniendo en cuenta los resultados obtenido en cada período
de 5 minutos de un mismo partido con duración total del registro no menor
a 15 minutos.
b) Externa a partir de la prueba de los rangos con signos de Wilcoxon tomando
en consideración los resultados entre dos partidos consecutivos.
2) Presentación y análisis de la organización táctica
del juego con los jugadores a través de talleres de discusión
y reflexión grupal donde se utilizan técnicas participativas:
comunidad de indagación, el diálogo reflexivo y el método
de simulación; con uso de presentación de situaciones básicas
de juego mediante representaciones gráficas del comportamiento táctico
colectivo desarrollado en los partidos.
3) Operacionalización
del modelo de juego donde se precisa: el patrón de comportamiento táctico
a ejecutar de forma más regular, valores organizacionales del juego y
sistema táctico principal, sus variantes y movimiento fundamentales para
cada situaciones básicas del juego, así como las tareas y funciones
generales por roles tácticos.
Etapa de sistematización práctica del modelo de juego
Tiene como objetivo, sistematizar el modelo de juego visualizado durante la
preparación táctica del equipo en el escenario de entrenamiento
y se desarrolla a través de los procedimientos: programación del
aprendizaje de la táctica colectiva y orientación integradora
preferencial.
Programación del
aprendizaje de la táctica colectiva. Se realizan las acciones:
1)Definición de los patrones de logros colectivos mediante conversión
de patrones tácticos específicos y se estructura: acción
+ patrón de logros colectivos (+ patrón de logro individual) +
valor organizacional.
2) Estructuración y dosificación del contenido de la táctica
colectiva, agrupado según las situaciones básicas: finalización-protección,
progresiónobstrucción y conservación-recuperación.
La secuencia de su tratamiento se desarrolla en las fases de sistematización
de los patrones tácticos específicos:
a) de finalización y de protección; b) de progresión-finalización
y de obstrucción- protección; y, c) de conservaciónprogresión-finalización
y de recuperaciónobstrucción-protección
3) Secuenciación metodológica comenzando con:
a) Indagación de las posibles soluciones organizacionales estimulando
la motivación por el aprendizaje de la táctica colectiva y el
desarrollo de la autoorganización intuitiva del comportamiento táctico
colectivo donde se utilizan tareas indefinidas simples y semi-definidas.
b) Reproducción de las soluciones organizacionales correspondiente a
un problema táctico fundamental propiciando la familiarización
del comportamiento táctico colectivo ya aprendido. Se utilizan tareas
definidas.
c)Aplicación de las soluciones organizacionales correspondiente a un
problema táctico fundamental potenciando la organización táctica.
Se utilizan tareas semi-definidas.
d) Creación de las soluciones organizacionales a varios problemas tácticos
fundamentales estimulando la autoorganización táctica donde se
utilizan tareas indefinidas complejas.
4) Elaboración de las tareas sociomotoras donde se especifican:
a) Los requerimientos metodológicos: denominación de la tarea,
el objetivo, organización inicial, desarrollo, indicaciones metodológicas,
dosificación y diseño gráfico.
b) La cantidad de situaciones básicas, el conocimiento del problema táctico
y la solución a aplicar. Orientación
integradora preferencial
Transcurre en las etapas
de preparación general y especial. Las acciones a desarrollar son:
1) Aplicación de los talleres de entrenamiento teórico-tácticos:
se desarrollan a partir del enfoque problémico utilizando la técnica
de simulación, análisis de situaciones, reflexión y discusión
grupal.
2) Aplicación de tareas sociomotoras, según las fases definidas
en el procedimiento anterior, desarrolladas en tres momentos: concientización,
sistematización y generalización. Se prioriza el reconocimiento
preciso de las condiciones impuestas y se da paso a la oportunidad de práctica.
La primera fase, el momento de concientización comienza por la aplicación
de tareas con condiciones similares a la de los partidos para indagar el nivel
de comprensión del modelo de juego general y otras soluciones motoras
no tomadas en cuenta con anterioridad. Luego se abordan durante un taller los
aspectos que sustentan el uso de determinados patrones tácticos como
solución a los problemas fundamentales de juego de finalización
del ataque y de protección del ataque. Por último, se aplican
tareas definidas donde los jugadores reproducen los patrones tácticos
específicos de la situación básica de finalización
protección.
En el momento de sistematización
se priorizan las tareas monosituacionales. De ellas las semidefinidas e indefinidas
complejas con exigencias al colectivo de jugadores de aplicar o crear patrones
tácticos específicos a la situación básica de finalizaciónprotección.
Estas se alternan con tareas poli-situacionales donde debe propiciarse el comportamiento
táctico colectivo según el patrón táctico especifico
concebido para indagar cuales, de las soluciones motoras a los problemas de
progresión ofensiva y obstrucción defensiva, así como de
conservación y recuperación de la iniciativa, se integra mejor
a este comportamiento. Estos se complementan con tareas monosituacionales de
reproducción e indagación abordando las restantes situaciones
básicas de juego.
En el momento de generalización
se aplican tareas poli situacionales semi definidas o indefinidas complejas
para integrar los patrones tácticos específicos de cada situación
básica.
En la segunda fase, se desarrolla otra vez en el momento de concientización,
la aplicación de tareas para indagar como se va concretando el modelo
de juego según la reproducción, aplicación, creación
e integración de los patrones tácticos específicos a la
situación de finalización-protección. En este mismo momento
se abordan a través de un taller, los patrones tácticos creados
para dar solución a los problemas fundamentales de finalización
y de protección y se analizan los posibles patrones tácticos para
las situaciones de progresión- obstrucción y de conservaciónrecuperación.
También se desarrollan tareas mono situacionales para dar tratamiento
profundizado y por separado a los contenidos.
En el segundo momento se
alternan tareas poli-situacionales con aquellas donde solo de abordan una sola
situación básica de juego con la intención de crear nuevos
patrones tácticos de finalización o protección e integrar
estos a los nuevos patrones, también, de progresión y obstrucción
respectivamente.
En el siguiente momento
se aplican en su totalidad tareas poli-situacionales para aplicar los patrones
tácticos integrados o crear nuevos de mayor complejidad.
En la tercera fase se desarrollan
durante la concientización, una profundización teórica
a través de un taller, de las tácticas colectivas de progresión-finalización
y de obstrucción-protección mejor aprendidas, así como
de los posibles patrones tácticos de conservación y recuperación
que pueden integrarse o facilitan la realización en el juego de las soluciones
colectivas ya aprendidas. Este se complementa con tareas poli-situacionales
semi definidas.
En el segundo momento se
priorizan las tareas semi definidas polisituacionales donde deben aplicar los
patrones tácticos integrados. Estas son complementadas con tareas monosituacionales.
En el tercer momento se aplica solo tareas semi definidas e indefinidas complejas
para consolidar, crear e integrar patrones tácticos efectivos en cada
una de las situaciones básicas.
Durante la retroalimentación, el entrenador, intenta potenciar la identificación
de los aspectos relevantes de la situación básica de juego a través
de preguntas problémicas, para lograr la asociación entre la solución
motora y la situación o generen nuevos patrones tácticos específicos
como solución. Durante las micro pausas y macro pausas se establece un
análisis sobre los patrones tácticos y sus variantes para determinar
los más efectivos.
Etapa de contextualización
competitiva del modelo de juego
Tiene como objetivo generalizar el modelo de juego sistematizado en el aprendizaje
de la táctica colectiva para el desarrollo de la ordenación del
comportamiento táctico colectivo. Se desarrollan los procedimientos:
Generalización colectiva
del aprendizaje de la táctica colectiva
Ocurre durante la etapa competitiva a partir de la implementación de
las acciones:
1) Aplicación de
tareas sociomotoras poli-situacionales. Las tareas son de tipo: semi-definidas
e indefinidas complejas; para consolidar, crear e integrar patrones tácticos.
Aquí las instrucciones son las imprescindibles y se deja al colectivo
de jugadores actuar con autonomía dentro de los marcos decisionales impuesto
por el modelo de juego concebido y sistematizado. La intervención del
entrenador además de brindar instrucciones para la organización
del juego se centra en identificar aquellos aspectos que pueden facilitar la
autodirección del aprendizaje por los jugadores.
2) Desarrollo de partidos de preparación y de competición como
los máximos exponentes de situaciones generadoras de incertidumbre.
Optimización del aprendizaje de la táctica colectiva Se desarrollan
las siguientes acciones:
1) Evaluación del modelo de juego
a) Determinación del Índice del Comportamiento Táctico
Colectivo
(ICTC)
b) Determinación del impacto general de modelo de juego (IGMT)
c) Evaluación general a partir de la media aritmética de los valores
cuantitativos correspondientes a las categorías evaluativas entre ICTC
e IGMT según la escala
2)Evaluación de
la dirección del aprendizaje de la táctica colectiva a partir
de:
a)Comparación de los códigos otorgados a los resultados de los
indicadores mediante la prueba de los rangos con signos de Wilcoxon y su valoración
según la escala de consistencia externa del juego
b) Control de las sesiones de entrenamiento mediante protocolo de observación
Antes de la aplicación del sistema decisional estratégico, este fue sometido a la valoración de los especialistas. Luego de realizar el procesamiento de la información según las metodologías cualimétricas se evidenció un consenso en los especialistas de evaluar de muy adecuado los aspectos relacionados con el logro de los objetivos, la precisión de los procedimientos y acciones, los indicadores y el sistema de control, correspondencia de las tareas a las particularidades de la especialización profunda, su aplicabilidad y originalidad. Esto representa el 66.67% de los aspectos y los restantes, le otorgaron la categoría de bastante adecuado.
Precisada la concordancia
en cada indicador, se valora el consenso general de los especialistas. Para
ello se utilizó el estadístico de contraste no paramétrica
para más de dos muestras relacionadas de datos y escala ordinal, prueba
W de Kendall con un nivel de confiabilidad del 95%. Al ser sometido a dicho
procesamiento, las respuestas de todos los especialistas, se constata de un
criterio favorable generalizado sobre el sistema decisional estratégico
el cual dio lugar a su sistematización en la práctica
Determinado el criterio
favorable de los especialistas sobre el sistema decisional estratégico
para la preparación táctica colectiva de equipos deportivos en
el fútbol, se procedió a su aplicación. El sistema decisional
estratégico se aplicó desde la culminación de la etapa
clasificatoria de la competencia nacional de la categoría escolar del
macrociclo correspondiente al curso escolar 20162017 con desarrollo hasta el
último corte evaluativo realizado durante el mesociclo precompetitivo
de la etapa competitiva del período de igual denominación de la
segunda periodización del macrociclo de entrenamiento correspondiente
a l curso 2017-2018.
Luego de aplicado el sistema
decisional estratégico, se realizaron las comparaciones antes y después.
Las comparaciones realizadas
se efectuaron entre los indicadores relacionados con uso de los espacios de
juego y los recursos tácticos durante la fase ofensiva, y los resultados
del accionar defensivo en cuanto al desarrollo de secuencias complejas de recursos
tácticos y profundidad de juego del adversario. Por ello se escogieron
de los aspectos analizados, los indicadores referidos a la amplitud de juego,
la verticalidad de juego, la movilidad de juego, la sucesión situacional,
la totalidad de recursos tácticos, la variedad de recursos tácticos,
la intensidad defensiva y la densidad defensiva.
Los resultados de este examen corroboraron el incremento de los valores en el
segundo momento para los indicadores de comportamiento ofensivo y la disminución
de los mismos para los indicadores de comportamiento defensivos. Destacan de
manera positiva el indicador referido a la capacidad del equipo de resolver
con efectividad los problemas tácticos fundamentales inherentes a cada
una de estas situaciones en la misma fase ofensiva de juego lo cual expresa
también la continuidad de juego. Otro elemento significativo se deriva
de la comparación entre los diferentes coeficientes de variación,
al identificarse un incremento homogéneo de los valores obtenidos en
cada partido.
Se aplica la prueba de
hipótesis no paramétricas de comparación horizontal entre
dos muestras relacionadas para ganar en precisión sobre la significación
estadística de los cambios ocurridos entre los dos momentos.
El procedimiento para su
análisis se realizó a partir, en primer lugar, de una recodificación
de los valores obtenidos en cada partido referido a los indicadores transformándolos
en valores discretos ordinales de cada aspecto mediante la utilización
de clases (con intervalos abiertos en ambos extremos en el primero, en los restantes
solo en el extremo superior).
Las comparaciones efectuadas
evidencian variaciones significativas en el comportamiento de los indicadores
seleccionados desarrollados entre los dos momentos de control. Las diferencias
se localizan en la mayoría de los indicadores, siendo la intensidad defensiva
el único aspecto no ajustado a este comportamiento
También la organización
táctica de juego desarrolló una trasformación cualitativa
a partir de la incidencia del perfeccionamiento de la preparación táctica
de equipos deportivos en el futbol.
Después de contrastar la organización táctica manifestada
en cada uno de los 21 partidos iniciales con igual cantidad en el segundo momento
mediante la prueba de Wilcoxon con un nivel de confiabilidad del 95%, se detectó
una variación significativa entre los resultados obtenidos en cada test
no atribuible en este caso al efecto del azar
CONCLUSIONES
El criterio de los especialistas expresa el consenso de valorar el sistema decisional
estratégico para la preparación táctica colectiva en el
fútbol durante la especialización profunda, como factible de ser
aplicada y pertinente al contexto actual y los requerimientos didácticos
exigidos, al coincidir, además, con el criterio consensuado de los profesores
en su condición de usuario y posible beneficiario.
El sistema decisional estratégica para la preparación táctica
de equipos deportivos en el futbol generó una trasformación de
la organización táctica del equipo de fútbol categoría
14-15 años de Santiago de Cuba al permitirle durante los partidos, un
mejor aprovechamiento del espacio, el uso de los recursos tácticos con
una mayor complejidad combinatoria y el incremento de la eficacia del comportamiento
táctico colectivo en la resolución de los problemas fundamentales
de juego.
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Vítor Frade Aclara. (1raEdición). Madrid: MBF.
Recibido: 05022019
Aprobado: 01042019
Datos de los autores:
Daniel David Hechavarría Cardero,
Máster en Ciencias, Profesor Auxiliar,
Centro de Estudios de la Cultura Física y el Deporte,
República de Cuba
dhechavarria@uo.edu.cu.
Lida de la Caridad Sánchez
Ramírez,
Doctora en Ciencias Pedagógicas,
Profesora Titular,
Directora del Centro de Estudios de la Cultura Física y el Deporte.
lsanchez@uo.edu.cu
Héctor Noa Cuadro,
Doctor en Ciencias de la Cultura
Física, Profesor Titular,
Rector de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte.
hectornoacuadro@gmail.com.
Universidad de Holguín.
Facultad de Cultura Física