Autores:
MSc. Idalkis Segura - Rodríguez
DrC. Yaser Rusell Suarez
MSc Lenia María Oro Probance
Universidad de Holguín
Universidad Médica Mariana Grajales
País: Cuba
RESUMEN
El estudio se realizó con un grupo de atletas que pertenecen a la categoría
1315 escolar perteneciente al sexo femenino, la cual tuvo como objetivo, elaborar
un sistema de acciones psicopedagógicas para potenciar la anticipación
en la defensa del campo en voleibolistas escolares de la Eide Pedro Díaz
Coello de Holguín; la autora utilizó métodos de nivel teórico,
empíricos y matemático - estadístico permitiendo diagnosticar
antecedentes y situación actual de la temática investigada, así
como la triangulación, con los resultados obtenidos, el estudio cumplió
y dio solución a una de las problemáticas más actuales
en el deporte Voleibol, brindándole a los entrenadores un sistema de
acciones desde la perspectiva psicopedagógica, que le permitan enfrentar
y dar solución, a las limitantes que existen en los equipos escolares
con respecto a la anticipación en la enseñanza del elemento técnico
defensa del campo en voleibolistas escolares de la Eide Pedro Díaz Coello
de la provincia de Holguín.
Palabras clave. Voleibol, defensa del campo, anticipación y sistema
de acciones psicopedagógicas
SUMMARY
The study one carries out with a group of athletes that you/they belong to the
category 13-15 scholar belonging to the feminine sex, which had as objective,
to elaborate a system of actions psicopedagógicas for potencies the anticipation
in the defense of the field in school voleibolistas of the Eide Pedro Diaz Cello
of Holguín; the author uses theoretical, empiric level methods and the
mathematician - statistical allowing to diagnose antecedents and investigated
current situation of the thematic one, as well as the triangulation, with the
obtained results, the study completed and he/she gave solution to one of the
most current problems in the sport Volleyball, offering the trainers a system
of actions from the perspective psicopedagógica that you/they allow him
to face and to give solution, to the restrictive ones that exist in the school
teams with regard to the development of the anticipation in the teaching of
the element technical defense of the field in school voleibolistas of the Eide
Pedro Diaz Coello of the county of Holguín.
Key words. Volleyball, defense of the field, anticipation and system
of actions psychopedagogical
INTRODUCCIÓN
El Voleibol es un deporte
de acciones cíclicas que se desarrollan a gran velocidad y donde existe
una gran incertidumbre dada la variedad de respuestas posibles ante las diferentes
situaciones del juego. Esta característica va a condicionar que la capacidad
de reacción y la anticipación del deportista jueguen un papel
fundamental en el rendimiento.
El jugador debe tomar decisiones
en espacios de tiempo muy breves, percibiendo y analizando la información
de manera muy rápida, para posteriormente ejecutar la acción adecuada.
La presión temporal que se asocia a un deporte como este va a suponer
un conflicto para los deportistas según Carrasco (2012), que deberán
interpretar cada situación y ejecutar la respuesta correcta en un periodo
de tiempo muy limitado.
Como se puede observar
el interés por el estudio de la anticipación, como cualidad que
tiene cierta influencia en el aprendizaje de habilidades abiertas, no es reciente.
Algunos autorescomo P.K. Anojin, citado por Bermúdez,A (2002), plantean
que la anticipación es la capacidad del organismo para actuar de forma
adelantada en los parámetros espacio-temporales. Castillo (2000), tomando
como referencia la clasificación hecha por Ponlton (1957), diferencia
tres tipos de anticipación: efectora, receptora y perceptiva.
La anticipación
efectora consiste en la predicción por parte del ejecutante del tiempo
que va a llevar su propia acción al tiempo que esta acción le
va a costar. Así deberá comenzar su acción considerando
cuánto tiempo va a tardar en realizarla. La anticipación receptora
se basa en la predicción de la duración de la acción del
oponente o de la alteración del medio desde su comienzo hasta el punto
en el que el propio sujeto debe actuar. Por ejemplo, en la interceptación
de un lanzamiento el deportista debe predecir la duración del vuelo del
móvil para ajustar su movimiento.
Así también,
Ruíz y Sánchez, (1997), plantean que se puede decir entonces que
la anticipación es un proceso con múltiples facetas que puede
facilitar el rendimiento deportivo de muchas maneras, ya que permite la integración
de la respuesta técnica y reduce de forma clara el número de elecciones
y decisiones que deben ser realizadas.
Fotía, J (2003)
en su artículo titulado. La capacidad de anticipación en el Voleibol,
refiriéndose al desarrollo de la atención selectiva, muestra las
diferencias entre un jugador experto y un principiante no se basan solo en diferencias
técnicas, sino sobre todo en la capacidad de elaboración. En las
fases de iniciación será más fácil inculcar a los
deportistas una técnica correcta que se podrá aplicar de manera
exitosa en el futuro. La corrección de errores en jugadores de más
edad y con más experiencia implica una mayor complejidad y requiere un
mayor tiempo de dedicación que en jugadores en etapas de desarrollo motriz.
Por otra parte, a medida
que el nivel de los deportistas aumenta, también lo hace la velocidad
del móvil, lo que supone una reducción del tiempo para percibir
e interpretar la información. En etapas más avanzadas se comienza
a defender ataques potentes por lo que la anticipación será fundamental
para realizar una defensa positiva (Fotia, 2003).
Con el actual accionar
de este deporte internacionalmente una de las mayores preocupaciones de los
especialistas en los últimos años se dirige a fomentar la práctica
del voleibol en los jóvenes, en función del desarrollo de habilidades
correctas, la intención del colectivo de investigación no está
aislado de este planteamiento, partiendo del estudio de los resultados estadísticos
obtenidos en los últimos 3 años, la ubicación en los juegos
escolares nacionales que no ha sido la esperada, limitantes en cuanto a la realización
de las técnicas del deporte, en específico la defensa del campo
de la categoría 13-15 femenina de la Eide Pedro Díaz Coello de
Holguín, a partir de la aplicación de un diagnóstico fáctico
que mostró las siguientes insuficiencias:
___ Limitado proceder psicopedagógico de los entrenadores, al trabajo
de la anticipación para potenciar el elemento técnico defensa
del campo
___ Los atletas poseen desconocimiento de la importancia y necesidad de la anticipación
ante las acciones del contrario
___ Insuficiente colocación debajo del balón para la realización
del gesto técnico
___ Limitada anticipación de los atletas, ante las acciones que realiza
el contrario
Derivado de lo anterior
se considera resolver la siguiente interrogante: ¿Cómo potenciar
la anticipación para el desarrollo de las acciones de defensa de campo
en voleibolistas de la categoría 13-15 femenina de la Eide Pedro Díaz
Coello de Holguín?
En su solución se
elaboró un sistema de acciones psicopedagógicas para potenciar
la anticipación para el desarrollo de las acciones de defensa de campo
en voleibolistas de la categoría 13-15 femenina de la Eide Pedro Díaz
Coello de Holguín.
METODOLOGÍA
Par la realización del estudio se seleccionó a 11 atletas que
constituye el equipo regular de la categoría 13 - 15 años femenino,
lo que representa el 100% de la matrícula, particularizando más
el análisis por municipio, edad y procedencia social pudiéramos
plantear que: - 3 representan a Holguín, 4 a Frank País, 2 pertenecen
a Sagua e igual cifra perteneciente al municipio Mayarí, respectivamente.
- 5 atletas de 13, 2 de 12 años, nuevo ingreso, sin ninguna formación
atlética que los anteceda y 4 de 14 años con experiencia de dos
(2) años en el deporte.
- Hijas de padres divorciados en más del 80% y perteneciente a la clase
obrera trabajadora y cuenta propias.
El estudio se realizó desde el mes de mayo del 2017 en el centro provincial
Eide Pedro Díaz Coello del municipio Holguín, observándose
10 unidades de entrenamiento, se aplicaron entrevistas a los entrenadores y
los instrumentos científicos, así como los test a los atletas;
la elaboración de la propuesta de acciones psicopedagógicas y
la valoración por criterio de especialistas de dicha propuesta.
Dentro de los métodos
aplicados en la investigación se encuentran:
Del nivel teórico:
El histórico - lógico, analítico - sintético, inductivo-deductivo,
y el sistémico-
estructural-funcional Del nivel empírico:
Análisis de documentos, la observación, entrevista a los entrenadores
y se aplicaron 2 pruebas técnicas a los atletas, la 1ra permitió
la evaluación de la reacción (simple y compleja) y la 2da prueba
para medir o valorar el desempeño de los atletas de la categoría
13-15 femenina en la anticipación de las acciones en la defensa del campo
y el Test de Toulouse para la medición de la concentración de
los atletas de la categoría escolar 13-15 femenina de la Eide Pedro Díaz
Coello de Holguín.
Se utiliza en el estudio la estadística descriptiva a través del
cálculo porcentual, y así realizar las valoraciones de cada uno
de los instrumentos aplicados en el diagnóstico realizado.
RESULTADOS.
Se aborda el sistema de
acciones psicopedagógicas para potenciar la anticipación en la
defensa del campo en la categoría 13-15 femenina reflejándose
a continuación.
Acción psicopedagógica I. Potenciar trabajo en parejas y en tríos
en cada una de las sesiones de entrenamiento con indicaciones dadas por el entrenador.
(Para lo comunicativo en el terreno de juego, en función de las acciones
de la defensa de campo)
Objetivo. Lograr el cumplimiento
de las indicaciones dadas por el entrenador, a partir de las formas organizativas
Batería de ejercicios de anticipación para potenciar la defensa
del campo.
1. Anticiparse, colocarse y defender dos balones rematados por el entrenador
desde zona 2 del mismo campo. El primer balón se defiende en zona 6 y
el segundo con desplazamientos lateral en zona 5. Los dos balones deben defenderse
y dirigirlos hacia la zona 3.
2. Anticiparse, colocarse y defender dos balones rematados por el entrenador
desde zona 4 del mismo campo. El primer balón se defiende en zona 6 y
el segundo con desplazamientos lateral en zona 1. Los dos balones deben defenderse
y dirigirlos hacia la zona 3.
Frecuencias. Siempre que esté planificado el elemento técnico
en la unidad o sesión de entrenamiento
" Acción psicopedagógica
II. Trabajo de la formación KII en espacios reducidos (para la dinámica
relaciona de acuerdo a las funciones de cada jugador y su ulterior integración
en esta formación o en el propio juego)
Objetivo. Lograr trabajo de grupo para dar cumplimiento a la orientación
planteada
Batería de ejercicios de anticipación para potenciar la defensa
del campo.
1. Defender y anticiparse a un balón atacado por el entrenador desde
zona 4 del mismo campo. El defensor debe enviar el balón con precisión
hacia el entrenador y dirigirse con rapidez hacia él para defender, un
ataque débil (finta).
2. Defender y anticiparse a un balón atacado por el entrenador desde
zona 2 del mismo campo. El defensor debe enviar el balón con precisión
hacia el entrenador y dirigirse con rapidez hacia él para defender, un
ataque débil (finta). Frecuencias. Siempre que esté planificado
el elemento técnico en la unidad o sesión de entrenamiento.
Acción psicopedagógica
III. Juegos con equipos combinando jugadores titulares con suplentes (corrección
de errores en el propio juego)
Objetivo. Lograr un acercamiento al pensamiento competitivo, puntualizando en
los posibles errores a cometer en el juego y cómo dar una respuesta efectiva
Batería de ejercicios de anticipación para potenciar la defensa
del campo.
1. Al detenerse el juego, lograr anticiparse, colocarse y defender en zona 6,
un balón golpeado por el entrenador encima de un cajón o soporte
desde zona 3 del terreno contrario, el segundo, en zona 5(diagonal larga) y
el último en zona 4 (diagonal corta)
Frecuencias 2 veces por semana. Acción psicopedagógica IV. Juegos
con otros equipos de similar categoría o nivel y valorar las insuficiencias
en el funcionamiento del equipo deportivo. (Para lograr de forma gradual la
unidad, implicando cada uno de los atletas por las funciones en su desempeño
en el juego de Voleibol).
Objetivo. Valorar las insuficiencias de la anticipación en la defensa
del campo, a partir de juegos con contrarios similares a las competencias.
Batería de ejercicios
de anticipación para potenciar la defensa del campo.
1. Realizar juegos en condiciones normales al picar el balón, anticiparse
ante dos balones rematados por dos jugadores, desde la zona 2 y 4 del campo
contrario. El primer balón, rematado o tirado por el jugador situado
en zona 2, se defiende en zona 6 (adelantado) y el segundo por zona 4, se defiende
después de un desplazamiento lateral en zona 5, los dos balones defendidos
deben dirigirse hacia zona 2 - 3. Frecuencias. Juego al finalizar cada unidad
o sesión de entrenamiento que este planificado el elemento técnico.
Acción psicopedagógica V. Juegos con equipos de mayor categoría
o nivel y valorar las insuficiencias en el funcionamiento del equipo deportivo.
(Responsabilizando a los defensores del campo en su papel en la conformación
del contraataque).
Objetivo. Valorar las insuficiencias en la anticipación de los defensores
del campo en su papel en la conformación del contraataquen el juego con
equipos de mayor categoría o nivel.
Ejercicio de anticipación para potenciar la defensa del campo.
1. Al detenerse las acciones del juego, anticiparse y defender ante un remate
dirigido a la diagonal corta y larga, después de saltar al bloqueo en
zona 4, el jugador de la zona 6 se adelanta a coger bola tirada (finta), el
atleta de la zona 1, enfatiza en la colocación de la diagonal larga.
Los balones son rematados por el entrenador de pie (encima de un soporte), desde
zona 4 del campo contrario.
Frecuencias. Jugar al finalizar cada unidad o sesión de entrenamiento
que esté planificado el elemento técnico.
Acción psicopedagógica VI.Controlar y evaluar el cumplimiento
de las metas establecidas para el equipo, las funciones y desempeño en
el juego de forma individual y colectiva de cada uno de los defensores del terreno
(Lograr una representación cercana a la realidad del desempeño
de los defensores en el juego) Objetivo. Valorar las insuficiencias en la anticipación
en los defensores del campo y su desempeño en el juego. Batería
de ejercicios de anticipación para potenciar la defensa del campo.
1. Al detenerse las acciones del juego, anticiparse y defender en zona 4 (diagonal
corta), después de saltar al bloqueo, un balón rematado por el
entrenador, desde zona 4 del campo contrario. 2. Al detenerse las acciones del
juego Defender en zona 2 (diagonal corta), después de saltar al bloqueo,
un balón rematado por el entrenador, desde zona 2 del campo contrario.
Frecuencias. Jugar al finalizar cada unidad o sesión de entrenamiento
que esté planificado el elemento técnico.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Los autores consideraron necesario para una mayor interpretación estructurar
el análisis en dos partes como a continuación se muestra:
La primera describe el tratamiento en la etapa facto perceptual, a partir de
la aplicación de los instrumentos de la investigación, la guía
de observación en las 10 unidades de entrenamiento visualiza la necesidad
de buscar nuevas vías y formas en la realización de los entrenamientos
y que se logre mayor intención a mejorar la anticipación en el
desarrollo de las acciones de la defensa del campo elemento primordial para
la conformación del contra ataque, obteniéndose que 25 puntos
corresponden al índice de muy aceptada, 53 aceptadas y 125 poco aceptadas.
El análisis de la técnica de entrevista aplicada a los entrenadores
mostro la importancia que le imputan al desarrollo la capacidad de anticipación
para la defensa del campo, así como a la visión del balón
en movimiento, determinación y dirección de la velocidad del mismo
y la determinación de la respuesta la ejecución del movimiento,
pero plantean que no trabajan con direccionalidad a uno u otro elemento.
Al referirnos al análisis de la prueba Nº1, para evaluar la reaccióna
partir de posibles situaciones cercanas al juego sustentado el análisis
de los resultados obtenidos en los datos que aporta Matveev (2001) apoyándose
en los estudios de Cometti (1999) respecto a los tiempos de reacción
en el alto nivel:
"…en cuanto la reacción sonora de 0,05 0,10 milésimas
y la reacción visual de
0,10 0,20 milésimas"
- Las 11 atletas no alcanzan valores aceptables o cercanos a los parámetros
establecidos, según las comparaciones realizadas, mostrando insuficiencias
en los desplazamientos ante las acciones del contrario y por ende en la colocación
debajo del balón
- Las atletas 1, 5, 6 y 11, son las alcanzan los valores más aceptables
(0.13 a 0.25), con respecto a los otros atletas; estas son las que repiten 2
años en la categoría y mayor experiencia atlética en topes
y competencias, incluyen la capitana del equipo y líder positivo que
cumplimenta labor muy aceptada en el equipo.
El análisis de la prueba No 2 permitió detectar:
-9 atletas que representa el 81% de la muestra; presenta dificultades en la
posición y colocación debajo del balón y por ende en los
desplazamientos, así como limitantes en la reacción para responder
ante las acciones que realiza el contrario. -5 atletas que representa el 45%
de las investigadas; no detectan la posible ubicación del pase del equipo
contrario. -7 atletas muestran desconfianza en la su primera línea de
defensa, ubicándose dentro de la sombra del bloqueo. - Las atletas que
oscilan por debajo de los 60 puntos, en los 3 elementos que componen el K-II,
son los No 2, 3, 4, 7, 8, 9 y 10, mostrando la necesidad de buscar nuevas vías
y formas de entrenamiento para mejorar la anticipación en edades escolares.
Y el análisis del test de atención de Toulousedetecto que:
- 7 atletas presentan déficit de atención, manifestado en la falta
de madurez y responsabilidad frente a la tarea a desarrollar en la defensa del
campo.
- 2 atletas con atención disminuida.
- 2 atletas con buena calidad de la atención.
Siendo estas 4 últimas las que repiten en la categoría y tienen
antecedentes atléticos desde la formación de pioneros.
La segunda parterefiere a la utilización del criterio de especialistas
para valorar la pertinencia del sistema de acciones psicopedagógicas,
consultándose un total de 10 especialistas, con un promedio de experiencia
en la actividad deportiva de más de 15 años, de los cuales 4 son
Máster en Ciencias, todos vinculados con el deporte voleibol, 3 laboran
en la Facultad de Cultura Física y Deportes, vinculados a la comisión
provincial del deporte voleibol, todos licenciados y entrenadores; teniendo
en cuenta los siguientes indicadores para su selección: experiencia,
conocimiento del tema de investigación, actualidad laboral relacionada
con el deporte y el nivel científico y práctico en el voleibol,
mediante.
La aplicación de este método se obtuvo información de los
especialistas sobre el nivel científico, la pertinencia del sistema de
acciones psicopedagógicas, su importancia, nivel de implicación
en el área social y educativa para su aplicación, conciben en
el indicador que refiere al nivel científico del sistema de las acciones
psicopedagógicas de muy pertinente 9 especialistas, para un 90,0 %, plantearon
de pertinente 1 especialista, lo que representa el 10,0 %, aspecto que muestra
la aceptación para potenciar la anticipación en el desarrollo
de las acciones para la defensa del campo en los jugadores de Voleibol en esta
categoría seleccionada para el estudio.
El sistema de acciones psicopedagógicas y los ejercicios que se conciben
muestran el grado de cientificidad, permitiendo potenciar la anticipación
ante las acciones del contrario en el elemento técnico de defensa del
campo.
El indicador que refiere al enfoque didáctico- metodológico, fue
valorado por 8 especialistas de muy pertinente, para un 80,0 %; a su vez, 2
la evaluaron de pertinente, que representa el 20,0%. Confirman como el sistema
de las acciones psicopedagógicas incide en la posibilidad de contar con
una herramienta didáctica y psicopedagógica, capaz de modificar
aptitudes en los atletas y preparar a los entrenadores para potenciar la anticipaciónen
el desarrollo de las acciones de la defensa del campo en voleibolista escolares
de la categoría 13-15 femenina. El indicador que refiere al nivel de
aplicación del sistema de acciones psicopedagógicas, podemos plantear
con satisfacción que los 10 especialistas, que representa el 100 % de
los encuestados, lo consideraron de muy pertinente, planteando que es una necesidad
desarrollar y potenciar la anticipación en la enseñanza de las
acciones de defensa del campo en voleibolistas de categoría escolar 13-
15 femenina, planteada de novedoso al ir a la búsqueda interdisciplinar
de los psicopedagógico con el deporte Voleibol, abordando de ser posible
utilizar el sistema de acciones en categorías de temprana edad.
Los 10 especialistas afirman que el sistema de acciones psicopedagógicas
resulta de mucha importancia, valorándolas de muy pertinente, al destacar
que recoge elementos metodológicos que pueden ser tratados desde la perspectiva
de trabajo en diferentes formas y procedimientos organizativos, el capitán
y los líderes del equipo, así como pone en manos de los entrenadores
desde las potencialidades educativas de los contenidos del Voleibol, vías
y formas asequibles para potenciar la anticipación ante las acciones
del contrario en el desarrollo de las acciones de defensa del campo.
Los 10 especialistas, para el 100 % de los encuestados, valoraron de muy pertinente,
el indicador que refiere a las posibilidades de aplicación en la categoría
diagnosticada, planteando que permite por el grado de asequibilidad que los
entrenadores se apropien con facilidad del sistema de acciones y lo puedan poner
en práctica, se valora un grado de significación aceptable, dado
su enfoque científico-didáctico.
CONCLUSIONES
La revisión de los
criterios teóricos - metodológicos que justifican la anticipación
en los elementos defensivos en Voleibol, permitió determinar la nueva
propuesta El diagnóstico realizado mostró el estado actual que
presenta la anticipación para el desarrollo de las acciones de defensa
de campo en voleibolistas de la categoría 1315 femenina de la Eide Pedro
Díaz Coello de Holguín.
El sistema de acciones psicopedagógicas para potenciar la anticipación para el desarrollo de las acciones de defensa de campo en voleibolistas de la categoría 1315 femenina de la Eide Pedro Díaz Coello de
Holguín, cumple
con el objetivo por el cual se elaboró.
Como resultado de la aplicación
del criterio de especialistas, se valoró el nivel de pertinencia de un
sistema de acciones psicopedagógicas para potenciar la anticipación
para el desarrollo de las acciones de defensa de campo en voleibolistas de la
categoría 13-15 femenina de la Eide Pedro Díaz Coello de Holguín.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bermúdez, A (2002)
La anticipación en el deporte Revista Digital Buenos Aires No 48 https://www.efdeportes.com/
Castillo, J.M. (2000).
Efecto de un entrenamiento visual mediante un sistema automatizado de emisión
de estímulos sobre la eficacia del lanzador de penalti en fútbol.
Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
Castro, J., Souza, A.,
&Mesquita, I. (2011). Attack efficacy in Volleyball: elite male team. Perceptual
and Motor Skill, 113(2), 395-408.
Carrasco, F. (2012). Análisis
de los procesos cognitivos de los jugadores de Voleibol en la acción
de defensa. (Tesis doctoral). Universidad de Extremadura.
Fotia, J., (1995). El desarrollo
de la capacidad de anticipación en el voleibol. Educación física
y ciencia.1, pp.: 21-31.
Fotia, J.A. (2003). Camino
al alto rendimiento: Conceptos iniciales en la enseñanza y el aprendizaje
de la defensa de campo. Congreso Internacional sobre Entrenamiento
Deportivo. Promoción y Tecnificación. Instrumentos para el desarrollo
del voleibol. 25 de Noviembre, Universidad de Vigo.
Matveev, L. (1983). Fundamentos
del entrenamiento deportivo. Moscú (RUS): Raduga.
Moreno, F. &Oña,
A. (1998). Analysis of professional tennis player to determine anticipatory
pre-cues in the service. Jounwl of Human Movement Studies, 35, 219-231.
Moreno, A., Moreno, M.P.,
Julián, J.A., Del Villar, F. (2005). Estudio de la relación entre
la eficacia de las acciones de primer contacto y la eficacia del ataque en voleibol
masculino de alto nivel. Kronos. 4. pp.: 57-61.
Ruiz, L.M. y Sánchez,
F. (1997). Rendimiento deportivo. Madrid. Gymnos.
Rusell, L. (2001) Modelo
de planificación psicológica. Tesis de Maestría. Ciudad
Habana
Russell Suárez,
Y.(2012).El desarrollo del clima socio psicológico en los equipos de
fútbol de la categoría 13 - 15 años Universidad de Ciencias
de la Cultura Física "Manuel Fajardo Rivero" Facultad de Holguín
Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la
Cultura Física
Recibido: 04022019
Aprobado: 07042019
Datos de los autores:
Idalkis Segura - Rodríguez
Licenciada en Cultura Física
Master en Ciencias "Actividad Física en la Comunidad. Profesora
Auxiliar
Universidad de Holguín- Facultad de Cultura Física y Deportes
isegura@uho.edu.cu
Yaser Rusell Suarez
Doctor en Ciencias de la Cultura Física
Prof. Titular
Universidad de Holguín- Facultad de Cultura Física y Deportes
yrussell@uho.edu.cu
Lenia María Oro
Probance.
Licenciada en Cultura Física
Prof Asistente
Universidad Médica Mariana Grajales
lmoro@ucm.cu