COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS EN PRÁCTICA DE EDUCACIÓN FISICA EN LA CARRERA LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA  

SPECIFIC PROFESSIONAL COMPETITIONS IN PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE CARRERA LICENCIATURA IN PHYSICAL CULTURE  

Autores: Lic. Magdey Casado- Reyes.  Profesora Asistente,  mcasado@culfis.holguin.inf.cu  
               Lic. Marcelina Consuegra- Pino, Profesora Instructora, Marcelina@culfis.holguin.inf.cu  

Facultad de Cultura Física de Holguín.
 
RESUMEN  
El trabajo aborda la actividad de la formación profesional, orientada a desenvolver procesos de enseñanza aprendizaje, con el fin de facilitar trabajadores capacitados que puedan atender las demandas empresariales por los recursos humanos. Se ha orientado, recientemente, a la incorporación del enfoque de competencia laboral.  La competencia es un concepto general que contiene la capacidad de utilizar sus habilidades y sus conocimientos dentro las situaciones nuevas al interior de su campo profesional. Integra igualmente la organización y la planificación del trabajo, la innovación y la capacidad de adaptarse a actividades no acostumbradas, finalmente, incluye las cualidades personales necesarias para actuar eficazmente con los colegas, la dirección y los clientes. Para trabajar en el desarrollo de Competencias Profesionales Específicas en los estudiantes, que se encuentran desarrollando la Práctica Laboral Investigativa, de Educación Física de 2do y 3er año, se elaboró un material basado en un diagnóstico realizado. Se aplicaron encuestas a los estudiantes y entrevistas a los asesores y tutores, la opinión de los usuarios comprende aspectos metodológicos importantes para los asesores, tutores y estudiantes, así como del proceso  de organización y evaluación. La investigación contiene los conocimientos teóricos esenciales para, a través de la práctica, trabajar la formación de  un profesional de la Cultura Física competente y utilizarlo como material de apoyo para la asignatura Teoría y Metodología de la Educación Física.  
Palabras clave. Cmpetencia profesional, Educación Física, Cultura Física  

ABSTRACT  
The work approaches the activity of the professional formation, guided to unwrap processes of teaching learning, with the purpose of facilitating qualified workers that they can assist the managerial demands for the human resources. It has been guided, recently, to the incorporation of the focus of labor competition. The competition is a general concept that contains the capacity to use its abilities and its knowledge inside of the new situations to the interior of its professional field. It integrates the organization and the planning of the work, the innovation and the capacity equally of adapting to non accustomed activities, finally, it includes the necessary personal qualities to act efficiently with the colleagues, the address and the clients. To work in the development of Specific Professional Competitions in the students that are developing the Investigative Labor Practice, of Physical Education of 2do and 3er year, a material was elaborated based on a carried out diagnosis. Surveys were applied to the students and interviews to the advisers and tutors, the opinion of the users understands important methodological aspects for the advisers, tutors and students, as well as of the organization process and evaluation. The investigation contains the essential theoretical knowledge for, through the practice, to work the formation of a professional of the competent Physical Culture and to use it as support material for the subject Theory and Methodology of the Physical Education.  
Key words. Professional Competition, Education Physics, Culture Physics
 
INTRODUCCIÓN

Las ideas acerca de la combinación del estudio y el trabajo como base de la educación han estado presentes en el pensamiento de los hombres que fueron capaces de ver más lejos en el futuro de la sociedad humana y en el de las figuras más revolucionarias de la historia cubana.

La concepción de una educación vinculada con la vida encuentra sus orígenes en Cuba, en pensadores y educadores tales como José Agustín Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero, quienes combatieron la enseñanza escolástica, dogmática y memorística de su época. José Martí, síntesis de nuestra conciencia nacional, profundizó en esta concepción y vio en el trabajo un medio para formar hombres integrales, útiles centrados en los problemas reales del país.

La Enseñanza Universitaria desempeña un importante papel en el logro de estos preceptos. Las instituciones de la Educación Superior, interactúan con la sociedad en la solución de los problemas reales que esta presenta, en nuestro caso, se materializa cuando se pone de manifiesto la relación entre la teoría y la práctica,  como principio esencial de la enseñanza en nuestro país.

Son los datos de la práctica, los que además de actuar como verificadores de los conceptos y teorías formuladas al nivel de abstracciones científicas, también están presentes en el reflejo acertado del mundo.

En el proceso de formación del profesorado, la relación teoría-práctica, tiene hoy un significado especial, no sólo por la estructura de contenido, sino por lo que representa en su espacio curricular, otorgándosele cada vez más cantidad de horas  con un enfoque sistemático en la formación práctico-docente.

El espacio dedicado, en el currículo, a esta formación se denomina en los actuales planes de estudios, Práctica Laboral Investigativa, (PLI) la que se ha definido como: la forma organizativa de participación activa de los estudiantes y profesionales de la producción y los servicios durante la solución de los problemas reales que requieren el modo de actuación profesional, motivando el trabajo multidisciplinario en equipo y desarrollando la independencia y creatividad.

La carrera de Licenciatura en Cultura Física en su plan de estudio contempla como Disciplina Principal Integradora la Práctica y Adiestramiento Laboral como componente integrador y de la relación intermateria, formada por varias asignaturas del primero al quinto año de la carrera. Se desarrolla desde la Familiarización, hasta la Práctica Integral y el Adiestramiento Laboral que el estudiante realizará en el centro donde labora, luego de culminados los estudios de pre-grado.

El trabajo que presentamos a continuación es el resultado de un análisis realizado de los planes de estudio de la carrera y un diagnóstico efectuado por los autores, apoyados en otras investigaciones realizadas acerca del tema tratado.  

DESARROLLO  
Se considera que la PLI es común a los procesos universitarios fundamentales: docencia, investigación y extensión, porque es la forma fundamental de la expresión de la ley relación universidad-sociedad y que se materializa a través de la comunicación social.

En la PLI se enfatiza la enseñanza de métodos y procedimientos, que permitan al estudiante realizar la actividad Investigativa, la aplicación de conocimientos y el desarrollo de habilidades en la solución a problemas reales de las esferas de actuación a las que tributa la carrera: la Educación Física, el Deporte, la Recreación y la Cultura Física Terapéutica, así como la adquisición individual de nuevos conocimientos.

Para que la PLI juegue su papel como el componente integrador es necesario que se sistematice el tratamiento de los contenidos que conduzcan a la solución de los problemas, relacionados con la esfera de actuación de ese profesional. Esto significa que hay que pertrechar al estudiante con el método científico, lograr un acercamiento de la lógica didáctica a la lógica científica, para que los estudiantes más que acumular conocimientos, se nutran del método idóneo para solucionar problemas.

Sin embargo, no siempre los objetivos que se plantean para el desarrollo de la PLI en la Enseñanza Superior alcanzan los niveles deseados. En un estudio diagnóstico realizado en nuestro país, por Álvarez de Zayas a los planes de estudio C, se determinaron las siguientes insuficiencias relacionadas con el vínculo teoría-práctica:

En la Facultad de Cultura Física de Holguín se realizó un estudio diagnóstico, que tuvo como objetivo valorar el nivel de desempeño de los recién graduados de Planes de Estudios C,  que fueron ubicados como profesores de Educación Física Escolar (EFE), se comprobaron insuficiencias manifiestas en el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales para la dirección de la clase de Educación Física, (Castillejo Olán, 7) las que guardan relación con:  

1.) La  planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje,
2.) El proceso de organización de la clase,
3.) La transmisión de conocimientos teóricos a los estudiantes,
4.) Los métodos para la corrección de los errores, en que incurren los alumnos,
5.) El proceso de evaluación escolar,
6.) El dominio  de los documentos normativos del proceso docente - educativo de la  Educación Física Escolar y de los niveles de enseñanza en que laboran.  

Como resultado de un análisis realizado al Plan de Estudio “C” Perfeccionado, de la carrera de Licenciatura en Cultura Física quedó en evidencia que:

Algunas de estas deficiencias en el diseño curricular, del Plan de Estudio “C” perfeccionado en la carrera de Licenciatura en Cultura Física, constituyeron justificación para el diseño de la nueva generación del Plan de Estudio “D”, cuya concepción responde a nuevas exigencias sociales de Universalización de la Educación Superior que indican la necesidad de un nuevo perfeccionamiento, asume un modelo de diseño curricular abierto, de amplio perfil y que tiene como concepto fundamental la formación permanente de los recursos humanos de la Cultura Física.

Este nuevo Plan de Estudio en proyecto, presupone una actitud crítica y reflexiva de los estudiantes, centrado en el desarrollo de competencias profesionales a partir de los perfiles para cada una de las cuatro esferas de actuación del profesional de la Cultura Física, aspectos que evidencian la necesidad de cambios en la dirección de la formación práctico - docente (PLI).

En su modelo del profesional, el Plan de Estudio “D”, define las Competencias  Profesionales, las que deben dar respuesta al “saber”,  “saber hacer” y el “saber ser” del profesional de la Cultura Física, a partir del análisis del ejercicio laboral para un desempeño competente en esta profesión. Las competencias declaradas son las siguientes: 

La competencia es un concepto general que contiene la capacidad de utilizar sus habilidades y sus conocimientos dentro las situaciones nuevas al interior de su campo profesional. Integra igualmente la organización y la planificación del trabajo, la innovación y la capacidad de adaptarse a actividades no acostumbradas, finalmente, incluye las cualidades personales necesarias para actuar eficazmente con los colegas, la dirección y los clientes.

Aún cuando las competencias declaradas en el plan “D”, se encuentran en estrecha relación, debemos destacar la importancia del desarrollo de competencias específicas en nuestros estudiantes, que le permitan llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje eficientemente.

La Práctica Laboral Investigativa de Educación Física Escolar se desarrolla en el segundo y tercer año de la carrera. El estudiante, a través de las habilidades, desarrollará competencias específicas para su futuro desempeño profesional. Estas competencias estarán encaminadas principalmente a los procesos de dirección de la clase.

Según las investigaciones realizadas, analizadas anteriormente, y un diagnóstico efectuado al proceso de dirección de la PLI, a través de la aplicación de: encuestas a los estudiantes, a los que también se les realizó la técnica de la composición; la revisión del diario del practicante; además de las opiniones de profesores asesores, tutores y supervisores, y la opinión de los usuarios; se pudo constatar que existen insuficiencias en cuanto al desarrollo de las competencias específicas que deben desarrollar los estudiantes en su PLI.

Por todo lo expuesto anteriormente, los autores de este trabajo se dieron a la tarea de elaborar un documento que sirva de ayuda y guía a los practicantes, profesores asesores y tutores,  además de servir de material de apoyo a la asignatura Teoría y Metodología de la Educación Física, el cual contribuirá a un mejor perfeccionamiento del componente laboral, y a su vez, el desarrollo de las competencias específicas.  

El material se compone de los siguientes epígrafes:  

CONCLUSIONES  

BIBLIOGRAFÍA