ACCIONES PEDAGÓGICAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE INTERNA EN LA CLASE DE BALONCESTO
PEDAGOGICAL ACTIONS IN THE INTERNAL TEACHING PRACTICE OF THE BASKETBALL LESSON
Autor: Lic. Olga Lidia Cabrera- Escalona, Profesor Instructor
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El trabajo propone un conjunto de Acciones Pedagógicas a partir de un diagnóstico realizado en la práctica docente interna de baloncesto. Mediante la aplicación de métodos científicos y de investigación se detectaron dificultades en el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales en los estudiantes, las habilidades profesionales en estos momentos se llaman competencias profesionales, en las que se le brinda solución a las competencias profesionales en particular a las específicas que es donde presentan dificultades los estudiantes. Se eleva la calidad del desempeño en la práctica docente interna de los estudiantes. Permiten aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades a desarrollar por la práctica docente interna (P.D.I.), ayudando al estudiante a conocer su futuro mundo laboral, al poner en práctica la relación entre los conocimientos teóricos ya adquiridos en la carrera y las habilidades prácticas para su futura labor pedagógica, garantizando la formación profesional de acuerdo con las exigencias de nuestra sociedad.
Palabras clave. Práctica docente, Baloncesto, Pedagogía, clases
ABSTRACT
The work proposes a group of Pedagogic Actions starting from a diagnosis carried out in the practice educational basketball intern. By means of the application of scientific methods and of investigation difficulties were detected in the development of the abilities pedagogic professionals in the students, the professional abilities in these moments professional competitions are called, in those that he/she is offered solution in particular to the professional competitions to the specific ones that it is where they present difficulties the students. The quality of the acting rises in the practice educational intern of the students. They allow to apply the knowledge, habits and abilities to develop for the internal educational practice (P.D.I.), helping the student to know their future work world, when putting into practice the relationship among the theoretical knowledge already acquired in the career and the practical abilities for their future pedagogic work, guaranteeing the professional formation of agreement with the demands of our society.
Key words. internal teaching practice, basketball, pedagogy, classes
INTRODUCCIÓN
La práctica Docente (P.D) constituye una modalidad práctica que realizan los centros de formación pedagógica y tienen como objetivo primordial, poner en contacto a los estudiantes con el trabajo futuro y que puedan aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridas así como desarrollar las capacidades pedagógicas. De esta se derivan las demás.
El estudiante debe aprender a conocer su mundo laboral y adquirir los conocimientos que necesita para profundizar en las habilidades que requiere desarrollar para su mejor desempeño, trabajar en colectivo, desarrollar proyectos y alcanzar las habilidades que le permitan hacer frente a los problemas educativos, con espíritu socializado, ser comunicativo, reflexivo, crítico, enérgico e independiente, sin descuidar sus responsabilidades ante el colectivo.
Atendiendo a ello, puede profundizar en los conocimientos teóricos que adquiere en el transcurso del estudio de la asignatura baloncesto, desarrollar mediante la práctica docente interna (P.D.I.) habilidades iniciales para su futura labor pedagógica. Todo lo anterior garantiza la adecuada formación profesional en correspondencia con las exigencias de la sociedad cubana.
En el proceso de formación del profesorado, la relación teórico- práctica tiene hoy un significado especial, no solo con la estructura del conocimiento, sino por lo que representa en su espacio curricular, al otorgársele cada vez más cantidad en horas y con un enfoque sistemático a la formación práctico-docente.
Según Pérez Gómez (9), la práctica se concibe como el espacio curricular especialmente diseñado para aprender y construir el pensamiento práctico del profesor en todas sus dimensiones.
Dentro del plan de estudio, la práctica docente interna en las asignaturas del ejercicio de la profesión, están concebidas con un 20 porciento del total de clases a impartir en el plan calendario (P-1) al componente laboral desde dentro, en la expresión de la relación con lo académico.
Las clases de práctica docente interna del baloncesto están proyectadas en lo fundamental para consolidar, enfatizar, y profundizar en los estudiantes los aspectos metodológicos de planificar, organizar, dirigir y controlar los contenidos del baloncesto en el proceso de la Educación Física en todos los niveles de enseñanza.
De esta forma, se ponen de manifiesto las competencias profesionales en particular las específicas por ser estas en las que más dificultades presentan los estudiantes cuando desarrollan las clases de práctica decente interna, para lograrlo el estudiante debe explicar y demostrar el conjunto de reacciones motrices, sin que se expresen errores técnicos que afecten esencialmente la estructura del movimiento y utilicen los conocimientos biológicos y psicológicos, aspectos relativos a la organización del grupo, el calentamiento y la organización, la metodología de la enseñanza, todo en función de permitirle al estudiante adquirir sólidamente las primeras habilidades profesionales de la carrera.
El educador físico debe ayudar al alumno a “aprender cómo aprender”.
Las competencias profesionales declaradas en el plan de estudio “D” están inmersas en el perfeccionamiento de la carrera de la Cultura Física debido a la dinámica del desarrollo del perfeccionamiento de los planes de estudio, es un proceso continuo, una labor ininterrumpida de la educación como consecuencia de la actual batalla de ideas que libra nuestro pueblo.
Según Carlos M Álvarez de Zayaz, las habilidades pedagógicas profesionales (H.P.P) son el conjunto de acciones intelectuales prácticas y heurísticas correctamente realizada desde el punto de vista operativo por el sujeto de la educación, al responder tareas pedagógicas donde demuestre el dominio de las accionas de la dirección socio pedagógica que garanticen el logro de los resultados de la enseñanza y la educación.
Mirtha Hechavarría (8) reconoció que la formación de las habilidades pedagógicas profesionales (H.P.P) necesarias para la dirección eficiente del proceso docente educativo en la educación física y el entrenamiento deportivo están determinadas por el desarrollo de las habilidades de planificación, organización y de comunicación durante la formación del profesional de la cultura física.
Problema científico:
La no existencia de acciones pedagógicas durante la práctica docente interna en el baloncesto limita el desarrollo de las competencias profesionales específicas para la educación física en la carrera de la Cultura Física.
Objetivo:
Propuesta de acciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias profesionales del 2do año durante la práctica docente interna en las clases de baloncesto.
METODOLOGÍA
Para confeccionar este conjunto de acciones se utilizaron diferentes métodos de investigación científica, entre ellos están:
Teóricos:
Histórico lógico: este permite establecer los antecedentes, la evolución y el estado actual del problema.
Análisis y Síntesis: durante la investigación se utilizó con el objetivo de sintetizar los aspectos esenciales recopilados durante la consulta de la literatura, documentos y en la aplicación de otras técnicas.
Empíricos:
Entrevista: se utiliza para obtener información sobre las habilidades pedagógicas profesionales que presentan los profesores
Observación: se utiliza para valorar la aplicación de los conocimientos teóricos con los prácticos que demuestran los estudiantes
Matemático- estadísticos:
Procesamiento porcentual: será posible procesar los datos recopilados para poder hacer las generalizaciones necesarias. Para analizar si lo aplicado ha sido provechoso
Materiales utilizados:
Se realizaron entrevistas a profesores y estudiantes en el mes de febrero del año 2006, para evaluar los conocimientos que poseían sobre las competencias profesionales y los métodos para desarrollar estas competencias.
La observación se realizó a los estudiantes de la muestra en el mes de febrero y a finales del mes de junio a través de una guía para la parte principal de las clases, para diagnosticar el estado de desarrollo de las competencias profesionales.
La muestra está integrada por los 79 estudiantes del C.R.D que coincide con la población. Para llevar a cabo el desarrollo de esta investigación en su primera etapa se realizó la consulta de los programas de las asignaturas rectoras del 2do año, correspondientes al plan de estudio “D” para determinar las competencias profesionales que desde el punto de vista pedagógico se deben desarrollar en el año.
RESULTADOS
Precisamente como el punto de partida son los objetivos de la carrera, dentro de estos está, garantizar la calidad en la formación de las competencias profesionales, en específico las del ejercicio de la profesión, en correspondencia con los perfiles de salida de la Licenciatura en la Cultura Física.
A su vez, se definen las competencias profesionales de la carrera y estas dan respuesta al saber hacer y el saber del profesional de la Cultura Física. A partir de un análisis realizado en el ejercicio profesional para un desempeño competente, se determinan las siguientes competencias:
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
En el presente trabajo se abordarán solamente las competencias específicas que están presentes en las acciones del estudiante, cuando;
Las competencias específicas,pueden mencionarse las siguientes:
1- Seleccionar, elaborar y anotar los ejercicios.
2- Seleccionar los métodos y medios.
3- Aplicar el reglamento y mecánica de arbitraje.
Estas competencias están estrechamente relacionadas con las de los programas de Educación Física
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Al analizar y procesar los resudados del diagnóstico inicial se constató que dentro de las competencias específicas o habilidades que más dificultades presentaban los estudiantes estaban:
1- No tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, en esta competencia del total de la muestra que es 79 presentaban dificultades 48 estudiantes para un 60 porciento.
2- El tratamiento a la corrección de errores no se realizaba de forma efectiva en esta competencia, del total de la muestra presentaban deficiencia 40 estudiantes para un 50 porciento.
3- Los pasos metodológicos de la enseñanza de los elementos técnicos no se realizaban de forma efectiva, en esta competencia del total de la muestra presentaban deficiencias 42 estudiantes para un 53 porciento.
Basada en estas deficiencias y en estos resultados se procedió a elaborar un conjunto de acciones para contribuir al desarrollo adecuado de las competencias profesionales específicas, ellas son:
En la primera habilidad Tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, las acciones son las siguientes:
1. Organizar el contenido en la parte principal de la clase.
2. Seleccionar y usar adecuadamente las formas y procedimientos organizativos de la parte de la clase.
3. Planificar distintos tipos de ejercicios para colocar a los alumnos de acuerdo con su complejidad.
En la segunda habilidad cumplir de forma efectiva con la corrección de errores, las acciones son las siguientes:
1. Hacer una correcta distribución del grupo
2. Colocar a los estudiantes de acuerdo con los ejercicios, por el grado de complejidad que presentan los mismos.
3. Demostrar los ejercicios desde diferentes posiciones y cuantas veces sea necesario.
En la tercera habilidad, Utilizar correctamente la metodología de la enseñanza, las acciones son las siguientes:
1. Utilizar la bibliografía para la actividad docente y su preparación en correspondencia con la clase.
2. Efectuar el aumento gradual y progresivo de las exigencias.
3. Tratar de forma sistemática los contenidos.
Luego de haber aplicado este conjunto de acciones a los alumnos durante el período de práctica docente interna en las clases de baloncesto se obtuvieron los siguientes resultados cuando se le aplicó el diagnostico nuevamente a finales del mes de junio del 2006.
En la primera habilidad Tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, los resultados obtenidos son que de 48 estudiantes que presentaban deficiencias en el primer diagnóstico erradicaron esta deficiencia 47 para un 97,9 porciento.
En la segunda habilidad Cumplir de forma efectiva con la corrección de errores, los resultados obtenidos son que de 40 estudiante que presentaban deficiencia en el primer diagnóstico erradicaron esta deficiencia 37 para un 92,4 porciento.
En la tercera habilidad Utilizar correctamente la metodología de la enseñanza, los resultados obtenidos son que de 42 estudiantes que presentaban deficiencia en el primer diagnóstico erradicaron esta deficiencia 41 para un 97,6 porciento.
Por los resultados obtenidos y el impacto obtenido de estas acciones se puede afirmar que el sistema de acciones es efectivo y que debe ser aplicado en los turnos de clases de baloncesto durante la etapa de práctica docente interna por los profesores y estudiantes.
CONCLUSIONES
Como resultado de la investigación realizada se pudo constatar que con la aplicación de estas acciones pedagógicas:
BIBLIOGRAFÍA