El desarrollo de la capacidad
de orientación en los futbolistas de 12 - 14 años
The development guidance capacity in football players 12-14 years' old
Autores: Lic. Darwin Guillermo
Álvarez Cayampe1
Lic. Cristian Patricio Calle Velesaca2
Lic. Rodolfo Robles Salguero3
1Docente en la Unidad Educativa
Rosa de Jesús Cordero. Guayaquil
2Docente en la Unidad Educativa Rosa de Jesús Cordero. Guayaquil
3Universidad Estatal de Milagro (UNEMI).
País. Ecuador
RESUMEN
El entrenamiento de las capacidades coordinativas en los jóvenes futbolistas
es necesario para que dominen y desarrollen determinados factores que les permitan
realizar las acciones con el mayor éxito posible. El fútbol, como
todos los deportes acíclicos, presenta una gran variación de movimientos
y a su vez desequilibrio y desorientación temporo-espacial. En este sentido
el desarrollo de la capacidad de orientación en el fútbol es de
gran importancia porque posibilita determinar la posición y los movimientos
del cuerpo en el espacio y el tiempo, en relación con el campo de acción
definido y/o un objeto en movimiento. En el presente trabajo se sistematizan
los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el desarrollo
de la capacidad de orientación en los futbolistas de 12-14 años,
aspecto relevante en el proceso de entrenamiento deportivo del fútbol
contemporáneo.
Palabras clave: capacidades coordinativas, capacidad de orientación,
fútbol
ABSTRACT
The training of coordinative capacities in young football players is necessary
for them to dominate and develop certain factors that allow them to perform
the actions with the greatest possible success. Football, like all acyclic sports,
has a great variation of movements and, at the same time, imbalance and temporo-spatial
disorientation. In this sense, the development of the orientation capacity in
football is of great importance because it makes it possible to determine the
position and movements of the body in space and time, in relation to a defined
field of action and / or an object of movement. In the present work the theoretical
and methodological foundations that support the development of the orientation
capacity in the football players of 12-14 years are systematized, a relevant
aspect in the process of contemporary football sports training.
Keywords: coordinative capacities, orientation of capacity, football
INTRODUCCIÓN
Las capacidades coordinativas son capacidades sensomotrices consolidadas del
rendimiento de la personalidad, que se aplican conscientemente en la dirección
de movimientos de una acción motriz con una finalidad determinada. Las
capacidades coordinativas vienen determinadas por los procesos de organización,
control y regulación del movimiento. El término que las resume
de un modo sintético es la destreza, que es la capacidad de realizar
con facilidad coordinaciones complejas de movimientos, incluso con relación
a exigencias de situaciones mutantes, improvisadas que se presentan en el acto.
Para Martin, D., Nicolaus, J., Ostrowski, C. y Rost, K. (2004), las capacidades
coordinativas bien desarrolladas son condiciones previas para el aprendizaje,
perfeccionamiento, estabilización, variación y práctica
de las habilidades deportivomotoras, de las técnicas deportivas, de su
correcta aplicación y del aprovechamiento de las capacidades físicas.
La mayoría de autores del temas coinciden en que una capacidad coordinativa
muy importante en el deporte es la capacidad de orientación, esta entendida
según Meinel y Schanabel (1987) citado por Chiriboga, D. M. (2017), como
la capacidad de "determinar y cambiar en el espacio y el tiempo, la posición
y el movimiento del cuerpo, referidos a un campo de acción definido o
a un objeto en movimiento" (p.252).
La capacidad de orientación significa que la persona que practica un
deporte o que realiza una determinada actividad física, se sitúe
en relación a diferentes estímulos que la rodean, que sea capaz
de determinar la dirección que ha de seguir o que pueda dirigirse hacia
un sitio u otro en dependencia de las circunstancias concretas que se presenten
(especialmente en los juegos deportivos).
Reconocer una situación y poder determinar sobre la marcha qué
hacer y cómo lograrlo son elementos que caracterizan a la capacidad de
orientación y que son decididos dentro de parámetros de espacio
y de tiempo particulares.
Esta capacidad es de especial importancia tanto para los deportes técnicos
como para los deportes de combate y deportes-juego puesto que el deportista
debe cambiar continuamente y de variadas formas su posición en el espacio
y adaptarse a circunstancia de tiempo.
En un partido de fútbol se dan acciones de aceleraciones, desaceleraciones
continuas con y sin balón, cambios en la dirección de los movimientos,
lanzamientos y recepciones variadas y acciones ya iniciadas que se modifican
durante su realización. Por tanto, el éxito de la acción
no sólo depende de la elección correcta del gesto técnico,
sino también de la velocidad empleada, la adecuación espacio-temporal,
la utilización correcta de un esquema corporal, etcétera.
La capacidad de orientación es muy importante en las diferentes acciones
dentro de un partido de fútbol ya que permitirá al jugador determinar
y variar la posición y/o los movimientos del cuerpo en el espacio y el
tiempo en relación al campo de acción (terreno de juego, material
fijo,) y/o a un objeto en movimiento (móvil, compañeros, adversarios,…).
Los elementos abordados condujeron a que el objetivo de este trabajo esté
dirigido a realizar una sistematización de los fundamentos teóricos
y metodológicos que sustentan el desarrollo de la capacidad de orientación
en los futbolistas de 12-14 años, aspecto relevante en el proceso de
entrenamiento deportivo del fútbol contemporáneo.
METODOLOGÍA
Las capacidades coordinativas
Las capacidades coordinativas se caracterizan por ser un proceso de regulación
y dirección de los movimientos. Constituyen una dirección motriz
de las capacidades del ser humano y sólo se hacen efectivas en el rendimiento
deportivo en estrecha unidad con las capacidades físicas condicionales.
Están determinadas por los procesos de dirección del sistema nervioso
y dependen de él.
Al igual que las capacidades condicionales constituyen el presupuesto de las
posibilidades de prestación motriz de un sujeto, las cuales son determinadas
principalmente por los procesos de control del movimiento, se convierte en más
o menos capaz de ejecutar con éxito ciertas actividades motrices y deportivas
(Blume, D. 1986 citado por Morino, C. 1991).
Según (Platonov, 2001) es la habilidad del hombre de resolver las tareas
motoras lo más perfeccionada, rápida, exacta, racional, económica
e ingeniosa posible, sobre todo los más difíciles y que surgen
inesperadamente.
Las capacidades coordinativas (sinónimo: agilidad) son determinadas sobre
todo por la coordinación, esto es, por los procesos de regulación
y conducción del movimiento. Además, habilitan al deportista para
dominar de forma segura y económica acciones motoras en situaciones previstas
(estereotipos) e imprevistas (adaptaciones), y para aprender los movimientos
deportivos con relativa velocidad (Weineck, 2005).
Más adelante refiriéndose a las capacidades coordinativas se precisa
que son capacidades sensomotrices consolidadas del rendimiento de la personalidad,
que se aplican conscientemente en la dirección de movimientos componentes
de una acción motriz con una finalidad determinada (Camacho, H. (2010);
mientras (Massafret, M. y Segrés, R. (2010) las describe como el conjunto
de capacidades que favorecen la eficiencia y la adaptación del movimiento
a las condiciones del entorno, a través de la estrecha relación
del Sistema Nervioso Central y la musculatura esquelética, se fomenta
la individualidad y la creatividad en el gesto, se favorece el aprendizaje y
facilita el acercamiento entre la acción final real y la acción
final deseada .
Es evidente, como se expresa en las definiciones de los diferentes autores,
que la eficiencia en el movimiento es fruto de la óptima relación
entre el Sistema Nervioso Central y la musculatura. Es por ello que, cuanta
mayor precisión, eficacia y armonía se den en un gesto y menor
gasto energético se produzca, mayor coordinación tendrá
la acción. En el fútbol estas acciones motrices se producen con
mucha frecuencia y su éxito dependerá del nivel de desarrollo
de las capacidades coordinativas que logren los jugadores.
El entrenamiento de las capacidades coordinativas ayudará a facilitar
el aprendizaje de los gestos técnicos, favorecer la eficiencia del movimiento,
posibilitar la adaptación del movimiento a las condiciones del entorno,
acercar la acción real a la deseada, estimular la creatividad y potenciar
la individualidad.
El nivel de desarrollo de las capacidades coordinativas, determinará
la capacidad para desarrollar en secuencia ordenada, armónica y eficaz
un gesto o acción determinados. Estas capacidades coordinativas habilitan
al deportista para realizar de forma segura acciones motoras en formas previstas
e imprevistas para aprender los movimientos deportivos con relativa velocidad.
Factores que condicionan las capacidades coordinativas. Según Antón,
J. L. (sf)
a) Un primer factor es la cualidad del sistema nervioso central o el valor de
los procesos de coordinación de la corteza cerebral. Es lo que permite
integrar la actividad de los analizadores motores, se seleccionan las múltiples
informaciones recibidas a través de la vista, oído, el sentido
muscular o del equilibrio, se retienen las que son significativas para poder
elaborar las respuestas adecuadas, se realizan los impulsos de contracción
y relajación, limitados en el tiempo y el espacio y el nivel de tensión
de los grupos musculares implicados en los movimientos impuestos por la situación
dada.
b) La actividad y precisión de los órganos de los sentidos, especialmente
de los analizadores motores: sentido muscular, del equilibrio, del ritmo, de
la orientación motriz. Por medio de un aprendizaje a largo plazo, el
jugador puede disponer de elevadas posibilidades para ajustar el movimiento
a las coordenadas de espacio y tiempo, y para la percepción del propio
cuerpo y de sus segmentos.
c) La riqueza de experiencias previas, representada por la variedad de hábitos
y habilidades motoras adquiridas por el deportista y controladas a lo largo
de experiencias motrices.
d) El nivel de desarrollo de la velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad
es el cuarto factor implicado en el desarrollo adecuado de la coordinación.
Cada una de estas cualidades físicas implica aspectos de coordinación,
de integración de las funciones y actividades del organismo, de dependencia
de las exigencias impuestas por la actividad motora que se desarrolla.
Clasificación de las capacidades coordinativas
Existe variedad de clasificaciones de las capacidades coordinativas, en la presente
investigación se asume una que ha sido bastante generalizada por autores
como Hirtz, P. (1979) cit. por Souto, J. (1997); Manno, R. (1985); Madello,
A. (1986); Morino, C. (1991); Rivera, E., Trigueros, C. y Torres, J. (1993);
entre otros. Estos autores consideran las siguientes capacidades:
" Capacidad de equilibrio.
" Capacidad de orientación espacio-temporal.
" Capacidad de ritmo.
" Capacidad de reacción motora.
" Capacidad de diferenciación kinestésica.
" Capacidad de adaptación y transformación.
" Capacidad de combinación.
Objetivos del entrenamiento de las capacidades coordinativas
" Fomentar los procesos de control y de regulación del cuerpo.
- Direccionamiento de un movimiento.
- Adaptación a las situaciones cambiantes.
- Elaboración y ajuste de las posibilidades de resolución (aprendizaje).
" Enriquecer el repertorio motriz y la variación de los movimientos.
" Adaptarse rápidamente a situaciones imprevisibles. Desarrollar
el máximo número de movimientos variados vinculados con la coordinación
y aumentar progresivamente la noción de la velocidad de ejecución.
" Desarrollar la fluidez y plasticidad del movimiento.
" Desarrollar la anticipación del movimiento.
Principios metodológicos para el entrenamiento de las capacidades coordinativas
en los jóvenes futbolistas. Según (Solana, A. y Muñoz,
A., 2011)
1. Principio de la variabilidad. Es necesario que los jugadores practiquen desde
la variabilidad de las tareas y que éstas estén confeccionadas
para ofrecer infinidad de estímulos, necesarios para desarrollar capacidades
de atención y concentración, mientras se trabajan aspectos técnico-tácticos.
Variabilidad que debe existir en el espacio, tiempo, número de jugadores,
reglas de la tarea, entre otras.
2. Principio de la comprensión. Siguiendo la complejidad del deporte
en cuestión, es importante que el jugador sepa el por qué y el
para qué de las cosas. Si el jugador se limita a realizar las tareas,
pero no les encuentra sentido ni aplicación a la situación real
de juego, su asimilación será más difícil.
3. Principio de la globalidad. El todo es más que la suma de las partes.
Por tanto, hablando de deportes de situación, es importante planificar
tareas en las que se fomenten diferentes elementos y capacidades a la vez.
4. Principio de la planificación. Toda tarea, toda sesión, toda
semana de entrenamiento deben tener un sentido dentro de una planificación
global, para saber perfectamente en qué momento de la formación
del futbolista nos encontramos. Pero este principio debe también estar
en conjunción con el siguiente principio.
5. Principio de la flexibilidad. Toda planificación debe estar abierta
a posibles modificaciones en función de la retroalimentación que
se recibe con su puesta en acción.
6. Principio del máximo tiempo de compromiso motor. Es importante que
los jugadores jóvenes en edad de formación participen el mayor
tiempo posible de la práctica en función de reducir al máximo
los tiempos de espera. Por tanto, la organización de las tareas juega
un papel muy importante. En este sentido, hay que aminorar aquellos ejercicios
en los que, por su organización, haya muchos jugadores en tiempo de espera
y que, cuando participen, el tiempo de ejecución sea muy corto.
Criterios para la planificación del entrenamiento de las capacidades
coordinativas. Según Lago, C. (2002)
" Variaciones en la ejecución del movimiento, a través de:
- Variaciones del gento especifico (lento - rápido - flojo fuerte).
- Simetrizaciones, multilateralidad en situaciones diversas (posiciones, compañeros,
adversarios).
- Amplitud, variando los recorridos de los segmentos corporales.
" Variaciones en condiciones externas, a través de variaciones de
espacios, tiempo, reglamento, elementos utilizando (móvil), en la meta.
" Combinaciones de movimientos: a través de encadenar tareas, combinar
movimientos dentro de la misma tarea, después de acciones tácticas
previas, diversas situaciones durante la ejecución y de diferentes comportamientos
posteriores.
" Variaciones en las condiciones temporales de ejecución: a través
de modificaciones parciales del ritmo con diferentes velocidades de ejecución,
de adaptar la ejecución a un ritmo externo, del entorno o propio o realizar
combinaciones.
" Variaciones en la recepción de la información: a través
de variar el número de estímulos, de introducir elementos perturbadores,
de variar la claridad del estímulo, de variar la duración, de
proponer incertidumbre en la localización y en la aparición de
estímulos y en el objetivo de la tarea o de la utilización diversificada
de estímulos.
" Variaciones en la toma de decisiones: a través de tareas con dos
o más objetivos, disminución del tiempo de reflexión desde
la percepción a la ejecución (se amplía el campo visual
o la distancia con el adversario) o la incertidumbre sobre el objetivo de la
tarea.
" Tareas en estado de fatiga: requeridas al cansancio fisiológico
(se alternan parámetros fisiológicos), el exceso de información
(se dificulta el procesamiento y control de los estímulos) y la acumulación
de tareas (se incrementa el número de objetivos).
La capacidad de orientación
Según Harre (1987) la orientación es la capacidad que permite
determinar y variar la posición y/o los movimientos del cuerpo en el
espacio y el tiempo con relación al campo de acción (terreno de
juego, balón) y/o a un objeto en movimiento (móvil, compañeros,
adversarios). La percepción de la situación y del movimiento en
el espacio y de la acción motriz para cambiar la posición del
cuerpo debe entenderse como una unidad, o sea, como la capacidad para controlar
el movimiento del cuerpo orientado en el espacio y el tiempo. Además
del reconocimiento del objetivo de la acción, la anticipación
de los programas de acción es un fundamento esencial de la capacidad
de orientación.
Para Meinel, K. y Schnabel, G. (1987) por capacidad de orientación se
entiende la capacidad de determinar y cambiar en el espacio y el tiempo, la
posición y el movimiento del cuerpo, referidos a un campo de acción
definido o a un objeto en movimiento.
Lago Peñas y López Graña (2001) consideran que es la capacidad
que permite determinar y variar la posición y/o los movimientos del cuerpo
en el espacio y el tiempo en relación al campo de acción (terreno
de juego, material fijo) y/o a un objeto en movimiento (móvil, compañeros,
adversarios). La percepción de la situación y del movimiento en
el espacio y de la acción motriz para cambiar la posición del
cuerpo debe entenderse como una unidad, o sea, como la capacidad para controlar
el movimiento del cuerpo orientado en el espacio y el tiempo.
Es la capacidad para determinar y modificar la situación y los movimientos
del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en relación con campo de acción
definido y/o con un objeto en movimiento (Weineck, J., 2005). Collazo, A.(2005)
precisa que se aprecia en la ubicación espacio temporal de las acciones
motrices que realiza con relación a los diferentes objetos que lo rodean,
mientras Torrez,C.e Iniesta,J.A(2009) analiza la capacidad de orientación
espacio temporal se entiende como la capacidad para determinar y modificar la
posición y los movimientos del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en
relación a un campo de acción definido.
Gonzáles y Mejía (2010), destaca es poder determinar lo más
rápido y exacto posible, la variación de la situación,
los movimientos del cuerpo en el espacio y el tiempo, en correspondencia con
los objetos que forman su medio; esto significa el compañero, el contrario,
el implemento deportivo, el área de competencia. La capacidad de orientación
permite percibir la ubicación en el espacio y en el tiempo de ejecución
en el cual se desarrolle un movimiento sin perder la posición en el campo.
Al percibir todo lo que sucede a su alrededor y al hacer una regulación
óptima de sus acciones para cumplir el objetivo que se ha propuesto,
el sujeto pone de manifiesto esta capacidad; esto es posible ya que a través
de las sensaciones somáticas (mecanismos nerviosos que reúnen
informaciones sensitivas de todo el cuerpo), nos llega toda la información
sensitiva que recibimos. Esas sensaciones pueden ser exteroceptivas, propiceptivas
y viscerales o interoceptivas.
Son las propiceptivas (las que se originan en los tejidos profundos del organismo)
las que anuncian al sistema nervioso las posiciones de los distintos segmentos
corporales con respecto a otros, o la orientación espacial del cuerpo.
Esta capacidad está estrechamente relacionada con los siguientes aspectos:
" Calidad de la visión del individuo.
" Nivel de representación del entorno.
" Calidad de la memoria.
" Capacidad de autodeterminación motora.
Manifestaciones de la capacidad de orientación
1. Orientación tiempo:
" Tiempo de reacción: El tiempo de reacción es el tiempo
transcurrido desde la presentación del estímulo hasta el comienzo
del movimiento.
" Tiempo de movimiento: El tiempo de movimiento es un factor motor, es
la medida temporal del gesto realizado. Se puede medir desde la aparición
del movimiento hasta su finalización o la finalización del gesto
principal o de su primer fragmento.
2. Orientación espacio:
El espacio es la diferenciación del "yo" corporal respecto
del mundo exterior (Le Boulch, 1972).
Para Fernández, J. C. (2003) citado Fernández, J. C.; mercado,
F. y Sánchez, M. D. (2003) por es el medio en el que se sostienen nuestros
desplazamientos, delimitado por sucesos (intervención temporal) y por
sujetos (intervención personal), en el que cada individuo organiza una
ordenación de sus percepciones en función a las vinculaciones
que mantiene con dicho medio, reportándole un continuo Feed-back".
La organización espacial depende simultáneamente de la estructura
misma de nuestro propio cuerpo, de la naturaleza del medio que nos rodea y de
sus características.
Nuestra percepción del espacio se funda sobre índices espaciales
(especialmente los indicadores visuales) a partir de los cuales se constituyen
tanto las formas como la configuración de los lugares.
La adecuada percepción del espacio permitirá al deportista ser
capaz de adaptarse a las situaciones de juego de forma eficaz, se deben tener
presentes siempre, aspectos como el terreno de juego, situación de los
contrarios y adversarios, además de los implementos.
Dentro de los deportistas acrobáticos (saltos de trampolín, gimnasia,
etc.), el sistema vestibular incrementa su importancia a la hora de disponer
información básica para organizar el movimiento.
La importancia de esta capacidad en el fútbol es interpretada como la
capacidad de determinar la posición y los movimientos del cuerpo en el
espacio y el tiempo, en relación a un campo de acción definido
y/o a un objeto de movimiento.
La capacidad de orientación se puede subdividir en capacidad de orientación
espacial y capacidad de orientación temporal, que se pueden presentar
separadamente, este será el escenario más frecuente, aunque a
veces se encuentran conectados uno del otro.
Etapas sensibles para la enseñanza y estimulación de la capacidad
de orientación.
En niños de 5 años
" La percepción del espacio y tiempo concretos son claros y precisos.
" Percibe la trayectoria de una pelota que viene por el aire, puede tomarla
luego de 2 piques en el suelo.
En niños de 6 años
" Inicio de su fase sensible.
" Se ubica correctamente en relación a las nociones espaciales (arriba,
abajo, cerca, lejos) siempre y cuando sea claro el punto original de referencia.
" Tiene inconvenientes en la transposición de estas nociones al
plano de la hoja., sobre todo si no han sido previamente estimuladas.
" Su noción del tiempo es rudimentaria, difícilmente se ajuste
a ritmos impuestos durante mucho tiempo.
En niños de 7 años
" Amplía su campo nocional, por ello responde con seguridad y fluidez
a las consignas relacionadas con las orientación, ubicación y
direcciones espaciales, cálculo de tamaño y distancias, etc.
" Es más prudente al enfrentar tareas, pues calcula y compara: distancias,
alturas, tamaños.
En niños de 8 años
" Las nociones tridimensionales del espacio se estructuran con mayor solidez,
sobre la base de una visión periférica y en profundidad más
evolucionada. Ubicadas en el plano horizontal hay respeto por la perspectiva.
En niños de 9 años
" Su orientación témpora espacial de objetos en movimiento,
desplazándose con velocidad y puntos de partida o llegada cambiante,
se ha enriquecido por lo que puede encarar con éxito el aprendizaje de
deportes con pelota.
" Aún no es capaz de establecer 2 o 3 relaciones espacio temporales
simultáneas, esto dificulta la comprensión y ejecución
de aspectos tácticos de conjunto.
En niños de 10 años
" Mejoran los movimientos de la periferia (habilidad de manos y dedos),
de allí que los movimientos propios de lanzamientos puedan trabajarse
mejor.
En niños de 12-14 años
" La hembra domina más su periferia y los movimientos suaves y redondeados,
poseen gran dominio coordinativo y ejecutan con precisión tareas motrices
finas.
" Los varones poseen gestos más veloces y potentes, pero son torpes
en los movimientos segmentarios finos.
Los métodos para desarrollar la capacidad de orientación son:
" La observación de otros ejecutantes en movimiento y parados.
" Los cambios de posición en el espacio, sobre distancias prefijadas.
" La utilización de espacios diferentes a los estándares
(terreno reducido, cancha más grande).
" El uso de un número diferente de adversarios, implementos de juego
de dimensiones distintas.
" La observación y el conocimiento del espacio que ocupan, del movimiento
que deben hacer los otros (roles).
" El empleo de posiciones, condiciones y movimientos inusitados (verticales,
ruedas, vuelcos).
" La posibilidad de auto-observación simultánea o diferida
(espejos, videotape).
" La inserción progresiva al objeto principal del ejercicio de ulteriores
elementos estables o inestables en el campo visual del ejecutante.
Los ejemplos de ejercicios que podrían aplicarse al desarrollo de esta
capacidad, son:
" Desplazarse a distintos ritmos, en distintas direcciones y con variadas
posiciones del cuerpo.
" Saltar aumentando las distancias y la profundidad.
" Correr por espacios no comunes.
" Lanzar la pelota hacia adelante y, antes del segundo pique, tomarla luego
de un giro completo.
" Utilización de espacios no comunes para movimientos cotidianos:
arenero, escalinatas, cama elástica (si se tuviera acceso).
CONCLUSIONES
En el análisis realizado se pudo apreciar que hay coincidencia en la
mayoría de los autores en la importancia de las capacidades coordinativas
y en especial de la capacidad de orientación en los futbolistas para
determinar y variar la posición y/o los movimientos del cuerpo en el
espacio y el tiempo en relación con el campo de acción (terreno
de juego, material fijo) y/o un objeto en movimiento (móvil, compañeros,
adversarios).
Se reconoce que el entrenamiento de la capacidad de orientación en los
jóvenes jugadores es necesario para que estos dominen y desarrollen determinados
factores que le permitan realizar las acciones con el mayor éxito posible;
se ha demostrado que existe una fuerte relación entre el entrenamiento
de la capacidad de orientación y la eficacia en el juego.
En el presente trabajo, a partir del análisis de las aportaciones de
los diferentes autores, se presentan principios, criterios, métodos y
ejercicios que pueden constituir herramientas efectivas para los entrenadores
de fútbol en la conducción del proceso de entrenamiento hacia
el desarrollo de las capacidades coordinativas y de manera particular, la capacidad
de orientación en los futbolistas de 12 -14 años.
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Recibido: 03072019
Aprobado: 09092019
Lcdo. Darwin Guillermo
Álvarez Cayampe
Docente en la Unidad Educativa Rosa de Jesús Cordero. Guayaquil, Ecuador
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Lcdo.Cristian Patricio Calle Velesaca
Docente en la Unidad Educativa Rosa de Jesús Cordero. Guayaquil, Ecuador
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Lcdo. Rodolfo Robles Salguero
Universidad Estatal de Milagro (UNEMI). Ecuador
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