Se propone que la ejecución del diagnóstico se realice de la siguiente manera:
Encuestas a los Estudiantes
ACCIONES DIDÁCTICAS Y DE SUPERACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL BALONCESTO EN EL 7 MO GRADO
WORK DIDACTIC AND DE SUPERACIÓN FOR THE TEACHING OF THE BASKETBALL IN THE 7MO DEGREE
Autor: Lic. Carlos Alberto Lores- Real. Profesor Instructor
Facultad de Cultura Física Holguín
RESUMEN
La investigación aborda una problemática interesante relacionada con la metodología de la enseñanza de los juegos deportivos en el ámbito de la Educación Física. Durante la misma se trabaja con el Programa de 7mo grado de Baloncesto y con los estudiantes del nivel. Se realiza un diagnóstico a través de encuestas a los alumnos, entrevistas a los profesores y observaciones a clases. Se comprueba que se emplea una metodología analítica para la enseñanza del Baloncesto, basada en un modelo aislado. Teniendo como premisas dichos elementos, se procedió a la aplicación de un conjunto de acciones didácticas, que tiene su curso a través de un seminario de superación y como medio el modelo integrado de los juegos deportivos en su enseñanza. Finalmente, se llega a la conclusión de que es posible aplicar esta metodología en el Programa de 7mo grado de Baloncesto y que los estudiantes participan durante las clases de manera activa y con elevada motivación.
Palabras clave. Educación física, Baloncesto, Acciones didácticas
ABSTRACT
This investigation approaches an interesting problem related with the methodology of the teaching of the sport games in the environment of the Physical Education; during the same one one works with the Program of 7mo basketball degree and with the students of the level, he/she is carried out a diagnosis through surveys to the students, interviews to the professors and observations to classes; and he/she is proven that an analytic methodology is used for the teaching of the basketball, based on an isolated model. Having as premises statements elements, you proceeded to the application of a group of didactic actions that has their course through an even seminar to increase their knowledge, and like half the integrated pattern of the sport games in their teaching. Finally, you reaches the conclusion that it is possible to apply this methodology in the Program of 7mo basketball degree and that the students participate during the classes in an active way and with high motivation.
Key words. Physical education, Basketball, Didactic actions.
INTRODUCCIÓN
La Educación Física tiene como finalidad contribuir al perfeccionamiento de nuestros niños, adolescentes y jóvenes mediante las actividades físicas, y deportivas recreativas y coadyuvar de esta manera a la instrucción y la educación de un joven capaz de conducirse activa y conscientemente al servicio de la Sociedad Socialista.
Las tareas esenciales de la educación física van dirigidas fundamentalmente hacia el perfeccionamiento de la capacidad del rendimiento físico de los jóvenes, y el fomento de la salud, así como a influir en la formación de las cualidades de la personalidad socialista.
Como es sabido, en la enseñanza media básica los estudiantes transitan por los grados séptimo, octavo y noveno, los cuales tienen características propias; séptimo grado enlaza la continuación del proceso de formación física básica de los escolares, hace que la Educación Física se caracterice por el establecimiento de las vías, las formas, los métodos y medios que permitan la consolidación de las capacidades físicas y el desarrollo de las habilidades motrices deportivas con la enseñanza del atletismo, el baloncesto y el fútbol; es bueno destacar que este grado constituye uno de los eslabones fundamentales en el cual deben aprovecharse todas las experiencias motrices de desarrollo alcanzado en grados anteriores.
El sistema cubano de educación física trabaja para satisfacer estas necesidades de los escolares. Este trabajo está relacionado con el baloncesto como medio de la Educación Física en el Programa de 7mo grado, donde pretendemos mantener el contenido pero variar la forma de impartirlo, de ahí, que trabajamos en la metodología de enseñanza.
El baloncesto pertenece al grupo de los juegos deportivos, donde la actuación de los jugadores está limitada por reglas precisas de juegos, aprobadas por la Federación Internacional de Baloncesto, y válidas en todas partes del mundo, que por su carácter de competición llamamos al baloncesto: juego deportivo.
El baloncesto, junto a los demás deportes, es muy propicio para desarrollar el dominio propio. El resultado y el rendimiento no pueden ser medidos por tiempo o con metro y esta circunstancia seduce al jugador a la ligereza por lo que el mayor éxito del educador es inducir a su discípulo a lograr el dominio de sí mismo; el desarrollo de este dominio en el baloncestista es la prueba más efectiva de las facultades del entrenador.
Este deporte aparece por primera vez en los programas de Educación Física en el 5to grado, en el 2do ciclo de la enseñanza primaria y se repite en los grados 6to y 7mo, en este último aparecen una serie de elementos técnicos y tácticos, los cuales por la metodología que propone las orientaciones metodológicas que es la misma que se aprecia en el entrenamiento deportivo, no permite lograr una participación activa de los estudiantes durante la clase, lo cual limita el aprovechamiento óptimo del tiempo de la clase.
En las clases de Educación Física durante la enseñanza del baloncesto, tradicionalmente se han comenzado las mismas por las acciones aisladas, hasta formar los hábitos motores, para luego ir combinando los elementos técnicos hasta poder aplicarlos en el juego.
Esta situación, unida a las indicaciones recibidas por los profesores de Educación Física para tener un equipo que represente la escuela, en el baloncesto con calidad, ha provocado que se utilice en muchas ocasiones la clase de Educación Física como una vía para obtener rendimiento en el deporte, que a su vez trae como consecuencias que muchos estudiantes se vean excluidos por no tener resultados en el deporte, ni ser además de su interés, por esta situación se declara el siguiente Problema científico: ¿Cómo elaborar acciones didácticas para la enseñanza del baloncesto de la Educación Física en 7mo grado, que permitan elevar la participación de los estudiantes de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz” del municipio Holguín durante la clase?
Objetivos:
1. Caracterizar la situación de la enseñanza del baloncesto en el 7mo grado de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz” del municipio Holguín.
2. Elaborar las acciones didácticas para la enseñanza del baloncesto, en 7mo grado en las clases de Educación Física.
METODOLOGÍA
La investigación utilizó como muestra para diagnosticar y caracterizar, dos grupos clases de 7mo grado (varones) y los cuatro profesores de Educación Física de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz“ del municipio Holguín; así como la observación a clases de Baloncesto en los grupos del 7mo grado de dicha institución escolar. En la fase de aplicación de las acciones didácticas y de superación se continuaron utilizando los cuatro profesores de Educación Física del centro y los grupos clase del 7mo grado.
Después de tener seleccionada la muestra se procedió a encuestar a los estudiantes, entrevistar a los profesores de Educación Física, y realizar observaciones a clases, luego con la triangulación de los datos se caracterizó los intereses de los estudiantes y profesores, así como, el proceso docente, lo que nos permitió arribar a conclusiones parciales; después realizamos la fundamentación teórica de la propuesta, la cuál nos ayudó a elaborar las acciones didácticas y de superación para luego aplicarlas, recogiendo información del proceso y además realizando entrevistas a profesores que participaron en el proceso.
1. Histórico – Lógico
2. Análisis y Síntesis
3. Inducción – Deducción
4. Análisis documental
5. Encuesta
6. Entrevista
7. Registro diario.
1. Observación a clases
2. Investigación- acción participativa
Métodos Matemáticos- Estadísticos
1. Procesamiento porcentual
Los objetivos de la Educación Física en el 7mo según este programa están dirigidos a lograr que los alumnos puedan:
Como se puede apreciar está declarado abiertamente la limitación a la enseñanza por acciones jugadas y sólo considera el juego en función de los juegos intramurales que constituyen objeto de la evaluación como trabajo de control.
Están declarados como objetivos y contenidos de la unidad baloncesto del nuevo programa los siguientes:
Objetivos:
Contenidos:
Técnica ofensiva y defensiva:
· Posturas y desplazamientos
· Recepciones: Con dos manos a la altura del pecho
Con dos manos por encima de la cabeza
· Pases: Con dos manos a la altura del pecho
Con dos manos encima de la cabeza.
· Dribles
· Paradas: Por pasos
· Pívot: De frente
· Tiros: En movimiento después del drible
Básico con una mano.
Táctica ofensiva y defensiva
· Gardeo con balón y sin balón
· Defensa personal hombre a hombre en medio terreno
· Pasar y cortar
Juegos
Como se puede apreciar, se siguen colocando los contenidos en el orden de la técnica a la táctica y por último el juego.
Se señala que, en las recomendaciones que el programa da a los profesores, se expresa que se pueden utilizar juegos para la enseñanza, sin embargo, en los contenidos que se recomiendan sólo predominan los ejercicios con incidencias tácticas.
CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Para la aplicación de este modelo propuesto por Rod Thorpe en 1982 hemos contextualizado el problema en la secundaria Básica “Oscar Ortiz“ del Municipio de Holguín y llevado a la práctica a través de la Investigación - Acción en la cual utilizamos las siguientes tareas:
a) Desarrollo de un plan de acción: elaborado críticamente para mejorar a través del juego aquello que está ocurriendo, éste parte de un diagnóstico inicial y previendo los posibles riesgos.
b) Actuación: es poner en práctica el plan de acción, según su planificación previa, debe ser flexible.
c) Observación y recogida de información: esto nos va a permitir un acopio sistemático de los datos y evidencias que dan fundamento a las decisiones y orientan el sentido de las acciones. Es usual utilizar la observación participativa, la entrevista. el diario de campo y auto informes.
d) Reflexión: es en torno a los efectos del plan de acción para una nueva planificación y una nueva acción posterior críticamente informada. Está encaminada a describir los procesos, comprender los problemas y superar las restricciones de la actividad práctica, se basa en la discusión entre los participantes, con el intercambio profesional de puntos de vistas, es en esencia una evaluación crítica.
RESULTADOS
ACCIONES DIDÁCTICAS Y DE SUPERACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL BALONCESTO EN 7mo GRADO
Las acciones didácticas que se valida en este trabajo con la unidad de baloncesto en el grado 7mo de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz” de Holguín, utilizarán como base estructural la realizada por el Lic. Rubén Castillejo Olán en su trabajo “Estrategia Metodológica para la enseñanza del Fútbol en el 9no grado”, experimentada en la Secundaria Básica “Carlos Manuel de Céspedes” también del municipio Holguín, en el curso 2000 – 2001.
Estas acciones metodológicas (Ver Fig. 1) se sustentan en primer lugar en la realización de un diagnóstico donde se caracteriza la situación del proceso docente- educativo y sus principales implicados, este paso fue el que realizamos en la primera parte de nuestra investigación donde se conocieron las características de la clase y lo que piensan los estudiantes y profesores acerca de la problemática.
Después de conocer estos resultados, se determinóque el 2do paso estaría encaminado a realizar un seminario de manera teórica y práctica sobre los modelos de enseñanza de los juegos deportivos con un total de 20 horas, el 3er paso la concreción de la preparación metodológica donde se determinan las acciones a desarrollar, el 4to elemento la aplicación de las acciones a manera de investigación – acción y, por supuesto, la evaluación y la propuesta de un nuevo plan de acción.
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN
Superación de los profesores
Preparación Metodológica de las acciones
ESBU
“Oscar Ortiz Domínguez”
Aplicación y Evaluación
Se propone que la ejecución del diagnóstico se realice de la siguiente manera:
Encuestas a los Estudiantes
Diagnóstico
Entrevistas a
Profesores
Observaciones a Clases
(Evaluación del Proceso)
|
Luego de esta actividad se puede realizar un enfrentamiento de los datos que nos permita arribar a conclusiones parciales, pues esta es la base de la estructuración de los pasos siguientes:
Debido al desconocimiento del modelo integrado por parte de los profesores en las acciones se determinó la realización de un seminario con las siguientes características. (Ver 3.1 Resultados de una experiencia diagnóstico).
Conferencia
Tema: Los modelos de enseñanza de los juegos deportivos
Problema: insuficiente conocimiento sobre los modelos de enseñanza de los juegos deportivos en los profesores de Educación Física de la S/B “Oscar Ortiz”.
Objetivo: identificar los modelos de enseñanza para los juegos deportivos.
1–1-Los modelos de enseñanza aislados, su aplicación. Principales críticas y metodología de la enseñanza.
1–2- Los modelos de enseñanza integrados, aplicación. Principales críticas y metodología de la enseñanza.
Bibliografía
1. La comprensión en el juego de los niños. Una aproximación alternativa a la enseñanza de los juegos deportivos R.D. THORPE. 1986. Universidad Press. Boletín de Educación Física 18 p. 1 17 – 22.
2. Bases para una propuesta de cambios en la enseñanza de los juegos deportivos. José Devis Devis, 1990 en revista perspectivas de la actividad física y Deporte 5 p. 13-16
Taller
Tema: Los modelos de enseñanza de los juegos deportivos.
Problema Metodológico: ¿Cómo elaborar un plan de acción para aplicar un modelo de enseñanza?
Objetivo: Elaborar un plan de acción con juegos que permita su aplicación a los estudiantes partiendo de una temática del baloncesto del programa de 7mo grado.
Contenido:
I - Trabajo en parejas para determinar las acciones a seguir.
II - Elaborar el plan de acción con juegos.
Clase práctica
Tema: La aplicación de los modelos de enseñanza en los juegos deportivos.
Problema Metodológico: ¿Cómo aplicar una metodología siguiendo un modelo integrado en la enseñanza de los juegos deportivos para los estudiantes de 7mo?
Objetivo: aplicar una metodología siguiendo un modelo integrado en la enseñanza de los juegos deportivos.
Contenido:
I - Dirigir una clase de Educación Física con estudiantes del 7mo grado de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz Domínguez” donde se aplique una metodología utilizando el modelo integrado de los juegos deportivos.
Distribución del Seminario a los Profesores
# |
Actividad Docente |
Horas |
1 |
Conferencia |
4 |
2 y 3 |
Taller |
8 |
4 y 5 |
Clase Práctica |
8 |
Total |
|
20 |
Orientaciones Metodológicas
El seminario se desarrollará con los profesores de Educación Física de la Secundaria Básica “Oscar Ortiz Domínguez” con la distribución metodológica que aparece en el Cuadro # 1.
En la primera actividad docente se desarrollará una conferencia, donde se traten los elementos esenciales de los 2 modelos y sus variantes, destacando en cada caso las ventajas y desventajas, la actividad docente 2 y 3 es un taller, donde lo fundamental es que los profesores trabajen de manera independiente en la elaboración de sus acciones, y la actividad docente 4 y 5 es la aplicación de cada docente en la clase de Educación Física de sus acciones.
Al finalizar el seminario se procederá a la ejecución de la preparación metodológica, ésta se realizará en el tiempo que tiene el docente para la misma; o sea, 4 horas semanales y la aplicación de las acciones en la semana de clase frente a los estudiantes, luego irá a su nueva preparación metodológica con el objetivo de elaborar o mantener las acciones, es una especie de actuación – reflexión – actuación de manera cíclica.
CONCLUSIONES
En relación con los estudiantes se puede decir que les gusta el baloncesto dentro de las clases de Educación Física, que prefieren que este deporte se les enseñe en forma de juego, que desean jugarlo en cancha oficial, en los 5 Vs 5 y que la mayoría ha recibido el baloncesto en las clases de Educación Física en grados anteriores.
Las clases observadas tienenun carácter mecánico en el aprendizaje de los alumnos, por realizarse acciones repetitivas, escasa utilización de juegos, utilización de una metodología centrada en el camino de la habilidad aislada al juego, el profesor explota al máximo los métodos explicativos - demostrativos y los de repetición, con énfasis en la explicación - demostración – repetición – corrección. Los alumnos tienen una actitud pasiva dentro de la clase, mostrando poco interés por el aprendizaje de los contenidos.
Los profesores consideran que los estudiantes prefieren los juegos dentro de la clase de Educación Física, que enseñan el baloncesto en el 7mo grado como lo aprendieron en el pre - grado de su carrera y no conocen el modelo de enseñanza que va de la táctica a la técnica.
BIBLIOGRAFÍA
