JUEGOS DE BALONCESTO PARA EL DEPORTE PARTICIPATIVO EN EL SEXTO GRADO DEL SEMINTERNADO “14 DE JUNIO”
BASKETBALL GAMES FOR PARTICIPATING SPORT IN THE “14 THE JUNE” BOARDING-SCHOOL SYSTEM
Autora: Lic. Olga Lidia Cabrera- Escalona.Profesor Instructor.
Facultad Cultura Física de Holguín
RESUMEN
En esta investigación se tomó como muestra cuarenta escolares de sexto grado del seminternado “14 de junio” del municipio Frank País. Se les aplicó un diagnóstico para detectar las deficiencias que presentaban los estudiantes en las habilidades motrices deportivas del baloncesto. Con el resultado de este pretest se aplicó un conjunto de juegos para desarrollar estas habilidades, siendo el objetivo fundamental de la investigación. Se creó un grupo de control y otro experimental, a este último se le aplicó el conjunto de juegos de drible, pase y recepción y tiro básico, en el horario del deporte participativo, utilizando los métodos científicos a nivel teórico, empírico y estadístico. Al final se reiteró el diagnóstico para comprobar cómo se habían desarrollado a través del juego estas habilidades motrices deportivas del baloncesto y como resultado final se obtuvo la elevación del desarrollo de estas.
Palabras clave. Deporte Participativo, Juegos, Baloncesto
ABSTRACT
This work is about the sport skills development in basketball which have some difficulties, to avoid these lacks we applied a group of game in order to develop the motor skills that are in order to develop the motor skills that are in this kiad of sport of main importance, the result of the research is on this work.
Key words. Participating Sports, Games, Basketball
INTRODUCCIÓN
La Educación Física tiene como finalidad satisfacer las exigencias que establecen los objetivos de la Educación Física general Politécnica Laboral, para el desarrollo psíquico y físico de los estudiantes con sus objetivos, contenidos, estructura y concepción metodológica, para cumplir en las condiciones reales de las escuelas, las exigencias planteadas teniendo en cuenta la edad el sexo y prepararlos adecuadamente para realizar tareas más complejas con otro tipo de nivel de Educación como la defensa del país y la actividad laboral.
Esta está encaminada a contribuir al perfeccionamiento de nuestros niños, adolescentes y jóvenes a través de las actividades físicas, influyendo de esta manera en la institución y educación de un joven capaz de contribuirse activa y concientemente al servicio de la sociedad socialista.
Para el logro de esta meta educativa a nivel social, el Instituto Nacional de Deportes, Educación y Recreación (INDER) se ha trazado como estrategia el deporte participativo: un conjunto de opciones que se ofertan a la población a través de actividades físico deportivo recreativo, para satisfacer las necesidades de los diferentes sectores de la población, posibilitando la participación consciente del hombre en correspondencia con sus motivos e intereses.
El deporte participativo tiene como objetivo lograr una mayor eficiencia a los servicios de la Educación Física, deporte masivo y recreación, aumentando la opción para consumo de tiempo libre, la promoción de salud, la actividad político militar y el nivel de eficiencia física de la población que propicie la selección de posibles talentos deportivos así como el cumplimiento del subsistema de preparación física para la defensa, contribuyendo al desarrollo Deportivo del País como subproducto de la amplia participación de la población en la actividad física.
Dentro del Deporte Participativo existen cuatros deportes priorizados: Atletismo, Baloncesto. Fútbol y Voleibol, pues su desarrollo es una necesidad estratégica del País. Por lo que el Baloncesto junto a los demás deportes es muy propicio para desarrollar sus habilidades dentro del deporte participativo teniendo en cuenta que los profesores de Educación Física tendrán que desarrollar los juegos con tareas y no así con las reglas oficiales para que los alumnos menos aventajados puedan desarrollar sus actividades.
Por lo que en esta investigación se trabajó en ¿Cómo propiciar el desarrollo de las Habilidades Motrices Deportivas del Baloncesto en el Deporte Participativo del sexto grado del seminternado 14 de Junio del Municipio Frank País?, y para ello se elaboró un conjunto de juegos que contribuyeron al desarrollo de las Habilidades Motrices Deportivas del Baloncesto en el Deporte Participativo en el sexto grado del seminternado 14 de Junio del Municipio Frank País.
METODOLOGÍA
El diagnóstico consiste en: - El alumno (a) que está en la zona de tiro libre realiza el tiro básico, el alumno (b) que está fuera de la línea de 6,25 en la línea final sale a tomar el rebote, realiza el drible y conducción, al llegar aproximadamente a dos metros le realiza el pase de pecho a (a) que decepciona para tirar al aro.
Se considera un error en aquel elemento técnico en el cuál el alumno se equivoca dos o más veces.
Los errores fundamentales para evaluar estas habilidades motrices deportivas del baloncesto en el diagnóstico son:
a) Drible y conducción:
1- Golpear el balón
2- Mirar el balón durante el drible
3- Proteger poco el balón.
b) Pase y recepción:
1- Colocación incorrecta de las manos para recibir el balón
2- No amortiguar la velocidad del balón
3- No avanzar hacia el balón.
c) Tiro básico:
1- Apoyar el balón en la palma de la mano
2- No flexionar las piernas
3- Mal agarre del balón
En el diagnóstico realizado se obtuvo que en el drible y conducción del balón 6 estudiantes tuvieron un error, 10 estudiantes con dos errores y 4 con tres errores para un total en la habilidad de 38 errores.
En el pase y recepción del balón 8 estudiantes tuvieron un error, 7 estudiantes con dos errores y 5 estudiantes con tres para un total en la habilidad de 37.
En el tiro básico 8 estudiantes tuvieron un error, 7 estudiantes con dos errores y 5 estudiantes con tres errores, para un total de 37 errores.
Total general 112 errores.
Grupo de control 6to.D.
En el diagnóstico realizado pudimos obtener que en el drible y conducción del balón 6 estudiantes tuvieron un error, 10 estudiantes con dos errores y 4 con tres errores para un total en la habilidad de 38 errores.
En el pase y recepción del balón 8 estudiantes tuvieron un error, 7 estudiantes con dos errores y 5 estudiantes con tres para un total en la habilidad de 37.
En el tiro básico 8 estudiantes tuvieron un error, 7 estudiantes con dos errores y 5 estudiantes con tres errores, para un total de 37 errores.
Total general 112 errores.
RESULTADOS
Conjunto de juegos aplicado
1) Nombre: Dribla y topa.
Organización: Se utiliza la mitad del terreno o se divide el terreno por áreas en dependencia de la cantidad de balones.
Desarrollo: Un alumno con balón driblará tratando de tocar a su compañero, al hacerlo este será perseguido.
Regla: No se puede salir del área, si lo hace este será considerado tocado.
Variante: Driblar con la mano contraria a la utilizada.
2) Nombre: Drible entre obstáculo.
Organización: Se utiliza la mitad del terreno.
Desarrollo: Se divide el grupo en dos equipos según la cantidad de medios, colocando varios obstáculos sucesivos, realizando el drible a través de estos.
Regla: Hay que darle la vuelta a todos los obstáculos.
Variante: Se puede realizar con la mano contraria a la utilizada.
3) Nombre: Quién pasa más.
Organización: El grupo se divide en dos equipos dispersos en el área.
Desarrollo: A la señal del profesor el equipo que tiene el balón comienza a realizar pase de pecho en un tiempo determinado de 2-3 minutos o se cuentan los pases realizado.
Regla: Se debe realizar el pase de pecho.
Variante: Realizar el pase por encima de la cabeza.
4) Nombre: Pasa en círculo.
Organización: Se divide el grupo en dos o mas equipos, estos se colocarán a cierta distancia uno de otros formando un círculo.
Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos comienzan a pasar el balón picándolo, unos a la derecha y otros a la izquierda.
Regla: Se realizara la recepción con dos manos, no se puede driblar.
Variante: Pasar sin picar el balón.
5) Nombre: Dribla y pasa.
Organización: Se divide el grupo en equipos de 4.
Desarrollo: Se jugara en la mitad de cancha, driblando y pasando el balón después del 1-2 sin tira al aro, el equipo que tiene el balón tratara de quitárselo al contrario.
Regla: El que bote el balón lo pierde, y no se puede permanecer más de 5 segundos con el balón.
6) Nombre: Coge y tira.
Organización: Se divide el grupo en equipo según la cantidad de medios y se colocan a cierta distancia del aro.
Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos comenzarán a tirar al aro. Gana el que más enceste.
Regla: No se puede tardar mucho el tiro.
Variante: Colocarse a más distancia.
7) Nombre: Tira y encesta.
Organización: Se colocan los alumnos en diferentes posiciones alrededor del aro.
Desarrollo: A la señal del profesor cada alumno comenzara a tirar al aro. Gana el que logre encestar de todas las posiciones.
Regla: Hay que tirar con dos manos.
Variante: Tirar de las otras posiciones.
8) Nombre: Quién tira más.
Organización: Se forman equipos según la cantidad de balones y se colocan a ambos lados del aro.
Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos comienzan a realizar el tiro al aro en movimiento después del drible.
Regla: Hay que driblar para entrar al aro.
Variante: Realizarlo por el lado contrario al realizado.
9) Nombre: Juega y tira.
Organización: Se divide el grupo en tríos.
Desarrollo: a la señal del profesor se comienza a jugar en la mitad del terreno en un tiempo determinado 5 minutos.
Regla: Se sacara siempre de los laterales de la cancha.
10) Nombre: Quién juega más.
Organización: Se divide el grupo en equipos de a 5.
Desarrollo: Ala señal del profesor se comenzará a jugar en un tiempo determinado de 10 minutos.
Regla: El equipo que enceste seguirá con la posesión del balón.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis realizado al grupo experimental y de control después de desarrollado el conjunto de juego.
Grupo experimental. Grupo 6to C
En el diagnóstico realizado al grupo experimental pudimos observar que en el drible y conducción del balón 17 estudiantes tuvieron un error y 3 estudiantes tuvieron dos errores, para un total en la habilidad de 23 errores, en el pase y recepción 16 estudiantes un error, y 4 dos errores para un total en la habilidad de 24 errores, y en el tiro básico 18 estudiantes tuvieron un error, y 2 estudiantes tuvieron dos errores, para un total en la habilidad de 22 errores.
Total general 69 errores.
Grupo de control. Grupo 6to D.
En el grupo de control en el drible y conducción 14 estudiantes tuvieron un error, 5 estudiantes dos errores, y 1 estudiante tuvo tres errores para un total en la habilidad de 27 errores, en el pase y recepción 10 estudiantes tuvieron un error, 8 estudiantes con dos errores, y 2 estudiantes tuvieron tres errores, para un total en la habilidad de 32 errores, en el tiro básico 9 estudiantes tuvieron un error, y 11 estudiantes tuvieron dos errores, para un total en la habilidad de 31 errores.
Total general 90 errores.
Resultados del procesamiento estadístico
Se puede decir que T1C es el total de errores del grupo experimental , T2D total de errores del grupo de control , obtenido en el primer diagnóstico realizado, y T2C total de errores del grupo experimental , T2D total de errores del grupo de control obtenido en el diagnóstico final después de desarrollado el conjunto de juegos.
ósticos realizado al grupo experimental y de control antes y después de desarrollado el conjunto de juego se puede decir que D1 es la diferencia de errores del grupo experimental de -43 y D2 es la diferencia de errores del grupo de control de -6, por lo que el grupo experimental tuvo menor cantidad de errores que el grupo de control, por lo que el conjunto de juego aplicado ha sido efectivo.
CONCLUSIONES
A modo de conclusiones después de haber obtenido los resultados del postes y haberlo comparado con los del pretest pudimos observar que en el postes el grupo experimental después de haber desarrollado el conjunto de juego tuvo una disminución de errores de 112 a 69 errores mientras el grupo de control desarrollaba las actividades planificadas por el profesor, tuvieron solo 6 errores menos.
Por lo que podemos decir que el conjunto de juego que nos propusimos y aplicamos a un grupo de los dos tomado como muestra en el semi-internado 14 de junio del municipio Frank País, fue satisfactorio ya que tuvo de gran aceptación por parte de los estudiantes y contribuyó al desarrollo de las habilidades motrices deportivas del baloncesto de los educandos.
Dar a conocer al metodologo de Educación Física este conjunto de juegos para que sirva como herramienta fundamental para el trabajo de los profesores de Educación Física en los turnos de Deporte Participativo para desarrollar las habilidades motrices deportivas del baloncesto.
BIBLOGRAFÍA