RESUMEN
La presente investigación tuvo como contexto el círculo infantil “Sonrisas de Futuro”, enclavado en la comunidad Alcides Pino del municipio Holguín. Se realizó con el objetivo de propiciar el aprendizaje del Ajedrez en los niños y niñas del sexto año de vida. La implementación de un conjunto de métodos y técnicas de investigación científica como la observación, la entrevista, la dinámica de grupo, una prueba pedagógica, entre otros, permitieron determinar insuficientes conocimientos ajedrecísticos en los sujetos investigados. La implementación de ejercicios didácticos en analogía con las características del proceso educativo del sexto año de vida contribuyó notablemente a propiciar el aprendizaje del Ajedrez.
Palabras clave: Ajedrez, niños, aprendizaje, ejercicios didácticos

ABSTRACT
Present it investigation had like context the infantile circle “Sonrisas de Futuro” , enclaved in the community Alcides Pino of the municipality Holguín. It came true with the objective to propitiate the learning of the chess in the boys and girls of sixth year of life. The implementation of a set of methods and techniques of scientific investigation, such like the observation, interview, group dynamics, pedagogic proves, between another one, allowed determining insufficient knowledge of chess in the investigated subjects. The implementation of didactic exercises in analogy with the characteristics of the educational process of sixth year of life, you contributed notably to propitiate the learning of chess.
Key words: Chess - Learning - Sixth year of life.

INTRODUCCIÓN

En Cuba la enseñanza y práctica del Ajedrez en los centros escolares se inicia en la educación primaria como opción recreativa o deportiva, lo cual amplía la cantera de ajedrecistas prácticos, donde germinan posibles talentos deportivos además de forjar rasgos positivos en la personalidad de los educandos en correspondencia con los valores instructivos y educativos que genera la práctica de este deporte. (Comisión Nacional de Ajedrez, 2013)

A pesar de que la instrucción de esta disciplina deportiva no ha sido institucionalizada en centros de la educación pre-escolar, se conoce la existencia de estudios científicos que confirman las potencialidades de los niños y niñas para el aprendizaje de este deporte desde edades tempranas. (Silvestre & Zilberstein (2000); Bello & Cásales (2002))

En búsquedas bibliográficas realizadas se ha constatado la existencia de investigaciones relacionadas con la enseñanza del Ajedrez en niños y niñas de sexto año de vida, entre ellos: González (2003), Blanco (2003, 2004) Estrada (2011), Olías (s.f), Tey (2011), Capote (2012) y Torres (2014), en las cuales se ha logrado con éxito el aprendizaje de elementos esenciales de este deporte a través de soluciones donde el juego constituye el método de enseñanza predominante.

Los autores del presente estudio amplían sus expectativas desde la óptica de propiciar un aprendizaje de los elementos esenciales del Ajedrez que permitan jugar partidas con sus coetáneos. El soporte básico consiste en considerar las características del proceso educativo de los niños y niñas de sexto año de vida, en el cual reciben diferentes áreas de conocimientos y desarrollo en las que se les plantean tareas o ejercicios de factible comprensión que contribuyen a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades en diferentes áreas del saber, así como para la maduración psicológica de estos.

Tales consideraciones han sido tenidas en cuenta para el planteamiento del siguiente problema científico: ¿cómo propiciar el aprendizaje del Ajedrez en niños y niñas de sexto año de vida, del círculo infantil “Sonrisas de Futuro” en el municipio Holguín?

El presente estudio aporta ejercicios didácticos para el aprendizaje del Ajedrez elaborados de acuerdo con las características psicopedagógicas de los niños y niñas de sexto año de vida, tales ejercicios contienen en los elementos componentes de su estructura, acciones similares a las acostumbradas a realizar en las distintas áreas de conocimiento y desarrollo, y en estrecha correspondencia con los contenidos que van recibiendo en algunas de estas áreas.

De esta manera la solución al problema que se investiga propicia el aprendizaje de elementos esenciales del juego de Ajedrez en analogía con las características del proceso educativo de sexto año de vida.

Por lo antes expuesto se propuso elaborar ejercicios didácticos para propiciar el aprendizaje del Ajedrez en niños y niñas de sexto año de vida, del círculo infantil “Sonrisas de Futuro” en el municipio Holguín.

METODOLOGÍA

La realización del presente estudio tuvo como contexto el círculo infantil “Sonrisas de Futuro”, enclavado en la comunidad Alcides Pino del municipio Holguín; el local y horario utilizado fueron conciliados con la dirección de la institución educativa. La investigación estuvo precedida por una revisión exhaustiva de la literatura científica y de los documentos normativos de la educación pre-escolar.

Se solicitó a la dirección de la institución educativa la autorización para el estudio científico. Luego se desarrolló un conversatorio con los niños y niñas de sexto año de vida para conocer sus intereses por el Ajedrez, quedando conformada la muestra para la presente investigación. Se pidió a los padres de los infantes seleccionados el consentimiento para el estudio.

La población comprende 58 niños y niñas que constituyen el total de la matrícula de sexto año de vida. Se tomó como muestra intencional para la presente investigación diez sujetos (cinco niños y cinco niñas), que representan el 17.24 % de la población. Tienen como característica fundamental que poseen insuficientes conocimientos ajedrecísticos, pero manifiestan interés por aprender. Se tuvo en consideración el criterio de voluntariedad individual para ser incluidos en la muestra.

Los métodos y técnicas de investigación científica utilizados en elorden teórico fueron el histórico-lógico, para profundizar en los estudios precedentes relacionados con el tema de investigación y determinar las tendencias e insuficiencias en el proceso de aprendizaje del ajedrez en los niños y niñas de sexto año de vida; el analítico-sintético, en la determinación de los aspectos significativos en relación con los ejercicios didácticos y los preceptos del aprendizaje, y arribar a generalizaciones y conclusiones; el inductivo-deductivo para reflexionar en torno a concepciones relacionadas con el tema de investigación.

En el nivel empírico e empleó la observación para constatar las posibilidades de los niños y niñas de sexto año de vida para realizar los ejercicios didácticos, así como los conocimientos adquiridos; la entrevista a la directora del círculo infantil para solicitar la autorización del presente estudio, a las maestras de quinto y sexto años de vida para obtener información acerca los contenidos de las áreas de conocimiento y desarrollo; una prueba pedagógica en el diagnóstico de los conocimientos ajedrecísticos de los niños y niñas de la muestra antes y posterior a la implementación de los ejercicios didácticos.

Como técnica se aplixó la dinámica de grupo en el conocimiento del interés de los niños y niñas por el Ajedrez, escuchar criterios de los padres de estos y su consentimiento para la presente investigación.

El cálculo porcentual se utilizó como procedimiento estadístico para el procesamiento de toda la información cuantitativa de la investigación.

Inicialmente se realizó un diagnóstico de conocimientos ajedrecísticos mediante una prueba pedagógica (Ver anexo 1), luego de procesada la información se elaboraron nueve ejercicios didácticos que comprenden las características del tablero y las piezas del juego.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del Ajedrez se desarrolló en un período de tres meses, intencionalmente, desde enero hasta marzo del curso escolar 2013- 2014 con el propósito de ganar tiempo en la maduración intelectual de los niños. Los temas seleccionados fueron los concebidos en investigaciones precedentes (el tablero y las piezas del juego). Se impartieron 24 secciones, 8 para el tema uno y 16 para el dos; mediante dos frecuencias semanales con un tiempo de duración de 15 minutos para cada sección, a continuación se muestra la estructura de las mismas.

Tabla 1. Estructura de las secciones

Fuente. Elaboración propia

La parte principal de cada sección se desarrolló a través de los siguientes pasos metodológicos:

Una vez implementados se procedió al diagnóstico final de conocimientos ajedrecísticos que consistió en la aplicación de la misma prueba pedagógica inicialmente aplicada. A cada niño y niña se le otorgó un nivel de conocimiento en correspondencia con los indicadores establecidos para evaluar el aprendizaje.

RESULTADOS

Los ejercicios didácticos elaborados constan en su estructura con la orden, el objetivo, las orientaciones para la realización de los mismos, las preguntas de argumentación y los medios a utilizar; tienen en consideración la maduración intelectual de los niños y niñas.

En el presente estudio se implementaron nueve ejercicios didácticos, los mismos abarcan dos temas: El tablero de Ajedrez y Las piezas del juego. En relación con el tablero se incluyeron ejercicios afines con sus características en cuanto a su composición: forma, líneas que lo conforman, así como la adecuada colocación para iniciar una partida de Ajedrez.

Los ejercicios didácticos relacionados con las piezas del juego versan sobre el nombre de las piezas, el valor absoluto y su forma de movimiento y captura; estos son los contenidos que deben aprender los niños y niñas de sexto año de vida, herramientas imprescindibles para jugar con sus coetáneos teniendo como condición que gana aquel jugador que capture mayor cantidad de piezas a su contrario con excepción del Rey.

A continuación se muestran tres ejercicios didácticos. (Ver anexo 3)

Tema # 1. El tablero de Ajedrez
Ejercicio. Formar filas columnas o diagonales de un mismo color.

Tema # 2. Las piezas del juego de Ajedrez
Ejercicio. Encerrar dentro de una figura geométrica la pieza mencionada.

• Objetivo: identificar las piezas del juego y su color.

• Orientaciones para la realización del ejercicio: se les solicitará a los niños encerrar dentro de la figura geométrica indicada por el profesor, la pieza mencionada que se encuentra ubicada en el pizarrón.
• Preguntas de argumentación:

¿Cuáles son las piezas que conforman el juego de Ajedrez?
¿Por qué debemos proteger al rey?

Medios. Pizarrón, piezas de Ajedrez imantadas y tizas.

Ejercicio. Colocar las piezas encima de los trazos que se correspondan con su forma de movimiento.

Los ejercicios didácticos elaborados fueron distribuidos por secciones según los temas, en algunos casos se insertaron variantes.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Los principales resultados se verificaron a través de la comparación de las pruebas pedagógicas (inicial y final), lo cual permitió constatar los niveles de conocimientos ajedrecísticos de los sujetos de la muestra. Para el procesamiento de las pruebas pedagógicas se establecieron dos indicadores:

Para cada indicador se determinaron tres categorías evaluativas (Bien, Regular y Mal) en correspondencia con los criterios de medidas. Para otorgar un nivel de conocimiento de cada sujeto de la muestra se establecieron las escalas como se muestran en la tabla 2 que aparece a continuación.

 

Muestra	Niveles iníciales			Niveles finales
	Alto	Medio	Bajo	Alto	Medio	Bajo
10	0	0	10	6	4	0

El diagnóstico inicial realizado a través de la prueba pedagógica arrojó un nivel bajo de conocimientos ajedrecísticos en la totalidad de la muestra. En el segundo diagnóstico seis niños que representan un 60 % alcanzan un nivel alto y cuatro que representan un 40 % un nivel medio de conocimientos.

CONCLUSIONES

La utilización de ejercicios didácticos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas del sexto año de vida, a partir del vínculo con el contenido que van recibiendo en las áreas de conocimiento y desarrollo, así como las semejanzas con las tipologías de ejercicios que se acostumbran a realizar en el proceso educativo propiciaron el aprendizaje del Ajedrez.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anexo 1

Prueba pedagógica
Objetivo: comprobar los conocimientos ajedrecísticos que poseen los niños.
Preguntas:

Anexo 2

Indicadores para medir el aprendizaje

Indicador 1. Conocimientos sobre las características del tablero de Ajedrez
Bien: conoce la forma del tablero, su colocación inicial e identifica las líneas del tablero.
Regular: conoce algunos elementos del tablero.
Mal: no posee conocimientos relacionados con el tablero.

Indicador 2. Conocimientos sobre las piezas del juego
Bien: conoce el nombre, la colocación inicial, el movimiento y captura de las piezas y su valor absoluto.
Regular: conoce algunos aspectos relacionado con las piezas del juego.
Mal: no conoce ningún elemento relacionado con las piezas del juego.

 

 

Anexo 3
Imágenes de los niños y niñas realizando los ejercicios