CONTROL DEL DESEMPEÑO TÁCTICO DEL JUGADOR BASE DE LA CATEGORÍA 13 – 15 AÑOS DE BALONCESTO

CONTROL OF TACTICAL ACTING THE PLAYER'S BASES OF THE CATEGORY 13 - 15 YEARS OF BASKETBALL

Autores:  MSc. Alejandro Valero- Inerarity1 
                Dr.C.  Alberto Sánchez- OMS2
                Dr.C.  Luis Ángel García- Vázquez3
                Dra.C. Maira Gutiérrez- Pairol4

1 Facultad Cultura Física de Cienfuegos
2,3,4 Facultad Cultura Física de Villa Clara           
País. Cuba

RESUMEN
La presente investigación trata la temática del control de la preparación táctica de los jugadores base en el deporte de Baloncesto de la categoría 13-15 años. El proceso investigativo se desarrolla en el contexto de la Escuela Integral de Deporte Escolar “Héctor Ruíz Pérez” de Villa Clara. El objetivo de la investigación es aplicar situación de juego para el control y evaluación del desempeño táctico ofensivo de los jugadores bases de la categoría 13-15 años de la institución antes mencionada. Para solucionar el problema científico se emplearon métodos de investigación entre los que se encuentran: los métodos teóricos: analítico-sintético, inductivo- deductivo. Los métodos empíricos utilizados fueron: análisis documental y la medición y del nivel matemático y estadístico: distribución empírica de frecuencia, los cuales permitieron constatar, que a pesar de que se reconoce la importancia de controlar la táctica hay deficiencia de cómo realizar esta actividad. Los principales resultados de la investigación se encuentran en que la situación de juego, posibilitó el control de la preparación táctica, le brindó al entrenador las deficiencias encontradas para la toma de decisión y tiempo de ejecución de la acción, permitiéndole al entrenador, retroalimentarse del desempeño táctico de cada uno de sus jugadores bases.
Palabras clave: Baloncesto, control de la preparación táctica, situaciones de juego, táctica

ABSTRACT
The present investigation approaches the thematic of the control of the tactical preparation of the player’s base in the sport of Basketball of the category 13- 15 years. The investigative process is developed in the context of the Integral School of School Sport "Héctor Ruíz Pérez" of Villa Clara. The objective of the investigation is to apply game situation for the control and evaluation of the offensive tactical acting of the player’s bases of the category 13- 15 years of the above-mentioned institutions. During the research work, the author used some scientific methods, like: analytic-synthetic, inductive- deductive, documental analysis and mensuration. The main results of the investigation is that: the game situation, allowed the control of the tactical preparation by the trainer, also it offered  the deficiencies found for  taking of decision and time of execution of the action, allowing to the trainer, to feed back of the tactical acting of each one of its players bases.
Key words: Basketball, control of the tactical preparation, situations of game, tactics

INTRODUCCIÓN
La táctica es uno de los aspectos más complejos, a controlar en el Baloncesto, provocado por la variabilidad de las acciones y las respuestas dadas a estas, atendiendo a las características, nivel y posición de los atletas. La tarea principal del control consiste en determinar los medios, los modos y la forma de llevar el juego frente a un contrario determinado en sus condiciones concretas. Atendiendo a lo anterior vale señalar que la principal fuerza motriz en el desarrollo de la táctica lo constituye la lucha entre la ofensiva y la defensa, en concordancia con Esper (1998), Álvarez (2003), Patiño, Girón y Arango (2007) y Paz (2007).

En el Baloncesto se han realizado múltiples estudios sobre la táctica, entre los que se destacan, el acometido por Villota y Ortiz (2005) los cuales describen que el espacio dedicado al control de los elementos tácticos de los jugadores es mínimo.

Por su parte, Refoyo (2001) y Jiménez (2011) investigan sobre la toma de decisiones. En el caso de Valdés (2010) presenta ejercicios tácticos ofensivos para el tratamiento de la habilidad combinada: pase y corte; Martínez, D., Martínez, R. y Mapolón (2011) proponen un protocolo de observación basado en los elementos tácticos: posesión del balón, orientación hacia el aro, recuperación del balón y protección del aro.

Por otro lado, Sampaio, Janeira y Brandão (2002) evalúan al atleta más valioso (MVP) en los partidos de Baloncesto. Estos investigadores sustentan sus estudios en los elementos tácticos, pero no solucionan el control de las acciones tácticas ofensivas que se les pueden presentar a los jugadores en las distintas situaciones de juego. De igual forma no brindan un índice de efectividad, ni pruebas para el control de la preparación táctica.

Por otra parte, Hernández (2000) en su estudio propone veintiséis ideas metodológicas para la enseñanza de los fundamentos individuales entre las que declara crear situaciones para hacer ejercicios lo más reales al juego y a la competencia; sin embargo, no tiene en cuenta que se pueden crear situaciones donde los jugadores se obstaculicen, obligando a decidir y reaccionar en respuesta a lo que está ocurriendo en la cancha, preparar el entrenamiento y elaborar un adecuado control y evaluación de la progresión en el trabajo de los fundamentos individuales, por la existencia de diferentes posiciones de los jugadores y por tanto la evaluación debe adquirir un carácter especializado.

En el caso de Cárdenas y Moreno (1996) realizan un estudio donde su principal objetivo fue comprobar la viabilidad de un test para el control de los aspectos cognitivos de la capacidad técnico– táctica individual y valorar la asimilación de los contenidos del programa de Educación Física en la Enseñanza Media. Sin embargo, estos ponderan la técnica por encima de la táctica, solo evalúan aspectos cognitivos y el contexto donde ellos desarrollan su investigación, que es la Educación Física, el cual difiere del contexto deportivo, teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de ellos en Cuba.

En la investigación de Claudio (2008) se realiza un análisis sobre aspectos tales como: cuáles son los indicadores a incluir en las evaluaciones, se ejecuta la evaluación basada en el tiempo del juego y/o el número de juegos realizados, también se cuestiona si existe o no la necesidad de una evaluación diferenciada para la efectividad defensiva, ofensiva, global y su ajuste a las posiciones específicas de los jugadores dentro de la cancha, donde se refleje en un índice los resultados evaluativos de las acciones que se producen en una situación de juego. Todas estas interrogantes le permitieron como resultado de su investigación, proponer una metodología que posee como principales rasgos lograr una individualización en la evaluación, pero esta se produjo solo en función de la permanencia de los jugadores en la cancha, sin hacer referencia a los elementos tácticos.

Claudio (2008) recomienda en su estudio valorar de ser factible, una evaluación diferenciada por posiciones de los jugadores para la evaluación defensiva y ofensiva, su desempeño en la cancha y considerar la futura confección de un método de evaluación colectiva para los equipos de Baloncesto a través del control estadístico individual de sus jugadores. Estas aportaciones ofrecidas por Claudio (2008) en opinión del autor, son muy importantes, pues aborda temas tales como: la diferenciación en la evaluación, según las posiciones de los mismos, necesidad de que ella contemple una escala de evaluación de tipo cualitativa e integradora, pero no da respuesta a la problemática de cómo evaluar la táctica de forma especial y en condiciones de juego, sobre todo el desempeño y efectividad táctica de los jugadores base por el papel tan importante que les corresponde jugar durante la competencia.

Otros autores como Ruiz (2009), Díaz (2010) y Pensado (2010) en sus estudios aportan baterías de pruebas para evaluar la efectividad de los tiros al aro desde media y larga distancia en situaciones semejantes al juego en el Baloncesto, un modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en baloncestistas juveniles masculinos, que permiten conocer el tiempo consumido en cada combinación táctica de ataque y el tiempo real de posesión del balón por parte del equipo, planteando como irregularidades en el proceso de control que los entrenadores no disponen de procedimientos que brinden los elementos suficientes para evaluar el desempeño táctico de sus jugadores, así como de una herramienta objetiva que los evalúe de manera individual y colectiva, se limita el trabajo del entrenador al impedir abordar este aspecto en condiciones de entrenamiento y competencias, las pruebas existentes no reflejan la variabilidad de acciones que se pueden dar en un partido y tampoco abordan la evaluación por posiciones de juego.

A pesar de que los autores antes mencionados declaran estas insuficiencias, no llegan a resolverlas, existiendo dificultades en el control táctico, por la carencia de un índice de efectividad a partir de pruebas para evaluar el accionar de los jugadores en situaciones lo más reales posible a las competencias.

Es válido destacar que los instrumentos de evaluación que se reflejan en el Programa Integral de Preparación del Deportista (PIPD) no permiten al entrenador tener un conocimiento preciso del juego del equipo, frente a conjuntos de diferentes niveles competitivos, por no contener este documento indicaciones precisas sobre el control de la táctica, lo cual es corroborado por Taureaux (2002) en su estudio.

Otro elemento a considerar en esta problemática, es el hecho de que mientras más específicos e individualizados se diseñen los test, mayor información les brindarán a los entrenadores deportivos sobre la preparación táctica de los jugadores, en especial si esta información se puede lograr sobre las diferentes posiciones de los mismos, o al menos de los jugadores que mayor papel desempeñan en el juego, como es el caso del jugador base.

Todo lo anteriormente planteado, lleva a declarar el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al control y evaluación del desempeño táctico ofensivo de los jugadores bases de la categoría 13- 15 años de la Escuela Integral de Deporte Escolar (EIDE) “Héctor Ruiz Pérez” de Villa Clara, del deporte Baloncesto?

Para darle respuesta al problema de la investigación, se formula como objetivo general: Aplicar situación de juego para el control y evaluación del desempeño táctico ofensivo de los jugadores bases de la categoría 13- 15 años de la Escuela Integral de Deporte Escolar (EIDE) “Héctor Ruiz Pérez” de Villa Clara, del deporte Baloncesto.

METODOLOGÍA
La investigación desarrollada es de tipo aplicada, con un diseño dinámico y flexible, en ella se combinan los enfoques cualitativos y cuantitativos (mixtos); que según Hernández, Fernández y Baptista (2006): “(…) esta sea quizá la mejor alternativa para generar conocimientos” y enfatizan que “(…) El siglo XXI comienza ahora con una tercera vía (que se viene gestando desde dos décadas atrás): el enfoque mixto”. (p. 21)

La investigación se desarrolla con 3 jugadores bases de la categoría 13 – 15 años de la Escuela Integral de Deporte Escolar (EIDE) “Héctor Ruiz Pérez”, de Villa Clara.

Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos del nivel teórico, entre los que se encuentran el analítico – sintético y el inductivo – deductivo para el procesamiento de la información, la interpretación de los resultados y elaboración de las conclusiones. Del nivel empírico: la medición para el control de la táctica, con la ayuda de la escala de medición de la situación de juego. El análisis documental permitió mediante la consulta de documentos tales como: el Programa Integral de Preparación del Deportista, informes técnicos de la Comisión Nacional y Provincial de Baloncesto referentes al control de la táctica de los jugadores desde sus diferentes posiciones, en los cuales se valora el desempeño de estos. El método matemático estadístico utilizado fue la distribución empírica de frecuencia (cálculo porcentual).

RESULTADOS
En Cuba, el control de la táctica en el Baloncesto se debe llevar a cabo mediante pruebas, situaciones de juegos u observaciones con sus correspondientes normativas, las cuales han de aparecer en el Programa Integral de Preparación del Deportista y cuyos resultados han de verificar objetivamente cómo se encuentra el atleta en determinada etapa del proceso de entrenamiento en relación con la táctica, sin embargo, en dicho Programa no se aprecian instrumentos al respecto, lo cual se pudo constatar mediante la investigación desarrollada por Taureaux (2002), en la cual se analizan las orientaciones contenidas en el nuevo Programa Integral de Preparación del Deportista en el Baloncesto, acerca de la preparación técnico- táctico en las categorías escolares y juveniles de Santiago de Cuba en el período 1996- 2000, y se constató que:

• En todas las pruebas y en todas las categorías, se hace un mayor énfasis en el aspecto técnico, no encontrándose en el Programa Integral de Preparación del Deportista modo, ni forma de controlar y evaluar el desarrollo y pensamiento de la táctica, unido a la solución de los problemas que se generan.
• Las pruebas de defensa, bloqueo y rebote, 1vs1, solo se quedan en la intención de medir el aspecto táctico y no se corresponde con la categoría objeto de estudio, por no poseer la profundidad necesaria.
• La prueba de tiro en sus diferentes variantes, de tres puntos y de dos puntos, presenta muchos esquematismos, no permite la variación de su aplicación en dependencia del período y etapa de preparación en que se encuentra el atleta.

Partiendo de los resultados de esta investigación, el autor de este informe, también realiza una revisión de los programas desde el año 2000 hasta la actualidad, apreciándose que persisten las mismas deficiencias. Las pruebas que en él se relacionan miden los aspectos técnicos en todas las categorías, sin embargo, no se cuentan con herramientas (pruebas u observaciones) para controlar y evaluar el desarrollo o el accionar táctico de los atletas, para darle solución a las situaciones que realizan los contrarios, ni se tienen en cuenta las diferentes posiciones de los jugadores.

Los planes de entrenamientos constituyen parte de los documentos oficiales que rigen la actividad del profesor deportivo. En ellos se conciben los objetivos, los contenidos, los métodos y los medios de los componentes de la preparación del deportista y todo lo relacionado con el entrenamiento deportivo para una determinada temporada. Además, se orientan las formas de control y evaluación para las diferentes categorías.

En el plan gráfico de entrenamiento, se observa la ubicación del control de las diferentes componentes de la preparación del deportista: físico, técnico, táctico, psicológico y médico. Sin embargo, no se aprecian pruebas o test para el control de la preparación táctica de los jugadores.

Al revisar las actas e informes del control y chequeo de la preparación del deportista escolar elaborados por la Dirección de Alto Rendimiento del Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (Inder), surge en el contexto del deporte de Baloncesto la necesidad de controlar y chequear de manera sistemática el estado de la preparación táctica de los atletas de este deporte. En ellos se constata que el control se convierte en una fuente de retroalimentación del proceso de preparación del deportista.

En los controles observados se confirma la siguiente información: carga planificada, cargas realizadas y porciento, así como la aplicación de diferentes pruebas físicas, test pedagógicos técnico, psicológico y médico. Sin embargo, en la práctica, el control de la preparación no tiene como objeto de evaluación pruebas relacionadas con la preparación táctica.

Estas insuficiencias dejan abiertas las puertas a la libre improvisación de los entrenadores en cuanto a la utilización de instrumentos para el control de los contenidos de la táctica en edades tan decisiva, siendo evidente la necesidad de aplicar situaciones de juegos para el control y evaluación de los jugadores bases para el deporte de Baloncesto.

Situación de juego para el control y evaluación de los jugadores bases para el deporte de Baloncesto
Objetivo: controlar la penetración, arrastre de las marcas, desmarque individual por parte del base, creándose un espacio para realizar un pase.
Fundamentación teórica:
Autores como Hernández (2000), Patiño, Girón y Arango (2007), Valdés (2010), Téllez y Montero (2013), Santiago (2007), Sampedro (2010), Refoyo (2001), entre otros, plantean que, en un partido de Baloncesto se presentan disímiles situaciones de juego imprevistas y cambiantes que obligan al jugador a la toma de decisiones y reaccionar parar dar una respuesta lo más rápida posible y de forma acertada a lo que está ocurriendo en la cancha.

Para cumplimentar estas situaciones de juegos presentadas, se deben desarrollar diferentes acciones tácticas donde a los jugadores base le corresponde jugar un papel importante, dándole cumplimiento a las funciones que deben realizar dentro del juego y para esto deben combinar una series de elementos entre los que se encuentran: control del balón, destreza en el pase en cuanto a perímetro y a los centros, penetraciones con opciones de tiro o pases, con el objetivo de arrastrar marcas, tiro desde el exterior, entre otros.

En la situación de juego que se propone el jugador base debe poner en práctica los elementos: penetración, arrastre de las marcas, desmarque individual para crearse un espacio para realizar un pase por la importancia que tienen los mismos en un partido de Baloncesto, mientras mejor sea la realización de estos aspectos en el cumplimiento de los diferentes sucesos que se ponen de manifiesto, más efectivas serán sus acciones.

Además, se tiene en cuenta el tiempo en la situación de juego, debido a que durante los partidos de Baloncesto se experimenta una sucesión continua de acciones tácticas que el atleta debe resolver en un período de tiempo relativamente corto.

Los resultados de observaciones realizadas afirman que los tiempos de participación y pausa en el juego oscilan entre 10 y 38 segundos, aunque en los de participación predominan los tiempos de 3 a 13 segundos y los de 10 a 20 segundos, por lo que la situación de juego propuesta en su aplicación debe realizarse en un periodo reglamentario de 8 a 24 segundo, por lo que se tuvo en cuenta la regla internacional de veinticuatros segundos. 

Descripción de la situación de juego:

El jugador base o 1 realiza un pase al jugador 5 o pívot, el 3 o alero realiza una pantalla al atleta 2 o escolta. (Ver figura 1)

Figura 1

 
 Figura 2


El jugador 3 o alero cambia de posición con el jugador 4, el atleta 2 o escolta realiza un drible por la zona perimetral izquierda paralela al tiro libre, realizando un pase al base o 1. (Ver figura 3)

 Figura 3   

 El jugador 4 o alero realiza una pantalla al jugador 1 o base, y el 5 o pívot se desplaza hacia la zona perimetral. (Ver figura 4)

 
 Figura 4

 El jugador 1 recibe, determina la jugada más conveniente a realizar.(Ver figura 5)

 Figura 5

Criterios de evaluación
La toma de decisiones se realiza culminada la ejecución de las situaciones de juego, los jugadores base ofrecerán de forma escrita sus interpretaciones respecto a la solución dada a la misma y así conocer los razonamientos de los atletas sobre la respuesta dada a la problemática presentada, evaluándose:
Bien (4 puntos): cuando el jugador base toma la decisión correcta y realiza la acción de forma efectiva.
Regular (3 puntos): cuando el jugador base toma la decisión correcta, pero no es capaz de realizar la acción de forma efectiva.
Deficiente (2 puntos): cuando el jugador base no toma la decisión correcta

Tiempo de realización de la acción
Bien (4 puntos): cuando el jugador base realiza la acción en un tiempo menor a los 20 segundos.
Regular (3 puntos): cuando el jugador base realiza la acción en un tiempo entre los 21 y 23 segundos.
Deficiente (2 puntos): cuando el jugador base realiza la acción en un tiempo mayor a los 24 segundos.
Medios e instrumentos: balón, silbato, cronómetro

Una vez capturados los datos se realiza el procesamiento de los mismos y a través de la siguiente fórmula, se efectúa la evaluación del desempeño táctico del jugador base:
Ejemplo:

Este resultado es llevado a la siguiente escala:
 

Se evalúa el jugador base estudiado de Regular (2.5) en el desempeño táctico ofensivo

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Con la puesta en práctica de la situación de juego se obtuvo los siguientes resultados:

El atleta evaluado de deficiente tiene una necesidad inobjetable de perfeccionar la penetración, arrastre de las marcas, desmarque para crear un espacio y efectuar un pase con precisión, en el tiempo reglamentario, además de entrenar en forma de modelaje competitivo para perfeccionarle la toma de decisión y educarle el tiempo de realización de la acción en situaciones reales de juego. Este jugador base al tomar la decisión apresuradamente, le brindo una respuesta incorrecta a la situación presentada.

El jugador base evaluado de regular toma la decisión correcta, pero presenta impresiones a la hora de realizar el pase, el cual le llego con dificultades al pívot, además tomo la decisión en un tiempo mayor a los 24 segundos.

El tercer jugador base alcanza evaluación de bien, alcanzando un nivel óptimo de desempeño táctico, ejecutando la acción con efectividad en el tiempo reglamentario y tomando la decisión correcta en situaciones reales de juego.

Las principales deficiencias en el control y evaluación del desempeño táctico, estuvieron dadas, en que los jugadores bases presentaron deficiencias a la hora de realizar la penetración, arrastre de las marcas, desmarque individual por parte del base, creándose un espacio para realizar un pase, se tomaban más del tiempo disponible para realizar la acción según lo reglamento en el artículo 29. (Federación Internacional de Baloncesto, 2010).

Resultados de la aplicación de la situación de juego

Los resultados alcanzados le informan al entrenador que debe trabajar en situaciones de juegos, para ampliar el conocimiento táctico del jugador base y este sepa qué decisión tomar antes las disimiles situaciones que se ponen de manifiesto en la cancha, además de educarles el tiempo de ejecución de la acción.

CONCLUSIONES

El diagnóstico realizado demuestra que existe deficiencia en el control del accionar táctico ofensivo durante el juego y las competencias siendo este un elemento importante a considerar dentro del proceso de la preparación del deportista y de los jugadores de Baloncesto.

La manera en que se ha venido controlando la preparación táctica de los jugadores de Baloncesto no responde a los criterios que según la teoría del entrenamiento se deben considerar para controlar la táctica como componente de la preparación del deportista.

La situación de juego, posibilitó el control de la preparación táctica, las mismas le brindaron al entrenador las deficiencias encontrada para la toma de decisión y tiempo de ejecución de la acción, permitiéndole al entrenador, retroalimentarse del desempeño táctico de cada uno de sus jugadores bases.

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Recibido: 15022016
Aprobado: 24042016

Datos de los autores:
Alejandro Valero- Inerarity
Profesor Instructor
Facultad Cultura Física de Cienfuegos
Teléfono: 43527230.
avalero@nauta.cu 

Alberto Sánchez- OMS
Profesor Titular
Doctor
Facultad Cultura Física de Villa Clara    
albertoso56@inder.cu  

Luis Ángel García- Vázquez
Profesor Titular
Doctor
Facultad Cultura Física de Villa Clara             

Maira Gutiérrez- Pairol
Profesora Titular
Doctora
Facultad Cultura Física de Villa Clara