PERSPECTIVA EDUCATIVA DE LA RECREACIÓN FÍSICA EN EL MEDIOAMBIENTE NATURAL PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

EDUCATIONAL PERSPECTIVE OF THE PHYSICAL RECREATION IN THE NATURAL ENVIRONMENT FOR THE FORMATION OF THE UNIVERSITY STUDENT’S

Autores: MSc. Yoel Ortiz- Fernández1
               Dr. C. Jorge Luis Mateo Sánchez2
               MSc. Danilo Ortiz Fernández3
               MSc. José de la Luz Álvarez- Fuentes4

1 Universidad de Holguín, Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
2 Universidad de Holguín, Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
3 Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador
4 Universidad de Holguín, Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”

País: Cuba

RESUMEN
La dimensión educativa ambiental desde la recreación física en el contexto de la comunidad universitaria de Holguín, propone la estimulación de una adecuada actitud recreativa como efecto educativo, ambiental, físico, mental y social en los estudiantes a partir de experiencias vivenciales positivas y enriquecedoras de la personalidad; en su interrelación con los diferentes entornos ambientales en que se practican las actividades recreativas. Las encuestas aplicadas dieron como resultado la satisfacción de los estudiantes por las actividades físicas recreativas en el medio natural, que favorecen prácticas sanas, la orientación a cuidar, mantener y preservar el medio ambiente en las actividades recreativas. Lo anterior expuesto permitió constatar la toma de conciencia ante la problemática ambiental, el mejoramiento de la cultura social e incidir en la calidad de vida de los futuros profesionales en formación. Realizar la propuesta de una alternativa física recreativa de actividades en el medio natural para la formación de los estudiantes es el objetivo de la investigación.
Palabras clave. Educación ambiental, recreación física, comunidad, universidad

ABSTRACT
The objective of this research work is to propose a recreative physical alternative activities using the natural environment for the students formation, based on the environmental educational dimension from physical recreation in the context of the university community of Holguin, which help the stimulation of an appropriate recreational attitude as an educational, environmental, physical, mental and social effect on students from positive and enriching experiences of the personality; in its interrelation with the different environmental environments in which recreational activities are practiced.
Key words. Environmental education, physical recreation, community, university

INTRODUCCIÓN
En la universidad la recreación física debe cumplir su papel educativo y formativo, con actividades que propicien la formación de actitudes ambientales, teniendo en cuenta que el principal soporte material para estas es el medioambiente natural y construido, por lo que debe ser prioritario el trabajo en estos entornos con determinados objetivos, medios y estrategias con una clara intencionalidad educativa, que propicien la educación ambiental de los estudiantes.

Las actividades recreativas en el medio natural bien dirigidas, desarrollan la condición física, las habilidades motrices básicas y deportivas, e influyen en las cualidades de la personalidad y contribuyen al desarrollo humanístico del profesional. La investigación tiene como objetivo: realizar la propuesta de una alternativa física recreativa de actividades en el medio natural para la formación de los estudiantes.

De ahí que, el proceso de aprehensión cognitiva, en la extensión más amplia de la palabra, que ocurre en el decursar de la vida del hombre y tiene lugar en diferentes contextos (formal, informal y no formal).

Al decir de Sarramona citado por Brown (2010) La educación no formal es una alternativa a la globalización por el carácter de las relaciones que se dan en las que solidaridad, participación e identidad le son propias.

Es precisamente en este ámbito de lo no formal donde se desarrolla la propuesta, en la que lo educativo de las actividades físicas recreativas en el medio ambiente está centrado en lo cognitivo a través de dos componentes esenciales lo aptitudinal y lo actitudinal, contextualizando estos en la dimensión ambiental y sus indicadores.

En este sentido, Lema y Machado (2015) refieren en cuanto a la educación no formal implica entonces un trabajo educativo pensado, con ciertos rasgos de institucionalidad, aunque sin llegar al nivel de formalización de la enseñanza formal.

Se coincide con ambos autores, porque la propuesta se organiza desde la universidad, pero teniendo en cuenta los gustos y preferencias de los estudiantes.

Los autores concuerdan con Lema y Machado (2015) quien refiere que el carácter electivo y participativo de las propuestas recreativas ayuda a la acción educativa, en tanto son auto-motivadas y placenteras. El estudiante es libre para escoger las actividades.

Por otra parte, los autores Arráez y Zavarce (2014) refieren que la recreación vista desde lo social, es una trasgresora de fronteras, debe estar en todas las comunidades, en todos los lugares donde sea posible para que sea puesta en práctica durante el tiempo libre.

De ahí la importancia de las prácticas recreativas en un contexto diferente al de la universidad, porque la interacción de los estudiantes en las actividades físicas recreativas en el medioambiente natural, propicia en ellos el desarrollo de destrezas, habilidades y valores que se afianzarán para toda la vida.

La recreación física en el medioambiente para la formación de los estudiantes universitarios
La recreación física como proceso de educación responde a la sociedad en que se desarrolla, tanto por los presupuestos sociales como económicos y educativos. En este caso específico se hace referencia a la necesidad de educar en la conservación de su sustento material (el medioambiente) y en su obligación de contribuir a la formación del profesional.

Tal como, expresa González (2014) la recreación tiene una gran influencia en la sociedad actual, con efectos de carácter positivo en aspectos de la sociedad como la educación, la economía y sobre todo en la salud pública, que no deben de dejar de ser utilizados o tenidos en cuenta.

De ahí que la propuesta ofrece una alternativa física recreativa de actividades en el medio natural que sirve como gancho para el aprovechamiento del tiempo libre de manera placentera, a la vez que se explotan las potencialidades formativas de educación ambiental. Según Waichman (2006), la trascendental acción de la recreación en el auto descubrimiento y la participación como objetivos de realización humana.

En este sentido Pérez (2003) explicita la importancia de una adecuada utilización del tiempo libre con actividades de la recreación y hace referencia a que no existe medio tan eficaz para la formación integral como los que proporcionan las actividades de tiempo libre.

Este mismo autor plantea que: “(…) en nuestros días, en el campo del contenido del tiempo libre se halla el campo de batalla más importante a mediano y largo plazo para la educación y para la formación de la personalidad (…)”  (p. 2). Aspectos que se tienen en cuenta al diseñar actividades recreativas en la universidad.

Pérez (2013) hace referencia a que: “(…) la recreación como utilización del tiempo libre, se concibe como un tiempo social estratégico (…)” (p. 12), en otras palabras, tiempo de recreación como instrumento para asegurar la autonomía y libertad del individuo.

Por otra parte, en cuanto a beneficios de las actividades recreativas en el medio natural los autores, (Sallis, 2010; Fernández, 2012; Fenton, 2012; Jilcott, et at. 2013 y Adams, et al. 2015), coinciden en plantear que las actividades bien organizadas y orientadas contribuyen a preservar el medio natural, reducen el estrés laboral y por contaminación de sonidos propios de las ciudades, contribuyen a la salud física y mental, la rehabilitación de enfermedades físicas y mentales y son efectivas para combatir la obesidad y el sedentarismo; aspectos que justifican la propuesta de actividades que propicien la educación ambiental de los estudiantes universitarios.

Presupuestos teóricos metodológicos de las actividades recreativas ambientales
Estos presupuestos facilitan la interacción alumno profesor en la práctica social de la Recreación Física en un clima educativo, inclusivo y participativo, el estudiante es motivado a apropiarse de los nuevos contenidos, a descubrir las interrelaciones que se dan entre estos en las diferentes áreas de trabajo, el profesor identifica los problemas, trabaja para eliminarlos, incentiva el conocimiento y propone nuevos retos.

Los presupuestos metodológicos permiten visualizar la influencia formativa en la personalidad de los participantes, de las actividades físicas recreativas, teniendo en cuenta las características de las mismas:

Por su parte Ramos et al. (2007), al referirse a la educación ambiental aporta elementos fundamentales relacionados con la investigación, al concebir una visión de la importancia de los mismos en el proceso educativo ambiental de la recreación física en la comunidad universitaria y plantea que: “(…) esta será entendida como una perspectiva educativa con carácter de educación permanente, que puede estar presente en todas las disciplinas físico- deportivas, una tentativa de enfocar la comprensión y solución de problemas ambientales (…)”  (p. 21)

Los elementos que se asumen propician un estudio con claridad teórica a la hora de proponer las diferentes actividades físicas recreativas en el medio natural, así como los diferentes aspectos que permiten su puesta en práctica en el tiempo libre de los estudiantes.  

Criterios para la selección y el diseño de las actividades:
Sobre la base de las cinco ideas básicas de Fulleda (2003) sobre la recreación, Ortiz (2011) determinó cuatro criterios para la selección de actividades físicas recreativas en el tiempo libre en la comunidad universitaria, los cuales se asumen, porque contribuyen a la educación ambiental de los estudiantes:

Participación activa, consciente y con manifestaciones de satisfacción por la misma.
Propuesta de variantes o de nuevas actividades relativas a las realizadas (creación y autonomía).
Presencia de análisis de la actuación personal y del grupo en intercambios informales posteriores (reflexión y análisis).

Presupuestos metodológicos para las actividades recreativas en la naturaleza:

Método:
Asistencia comunitaria para el proceso educativo de las actividades recreativas físicas en la naturaleza. (Rosales, 2003 p. 33)

Se parte de establecerse una relación interna y de mutua influencia entre el profesor, sujeto que debe estar interesado y responsabilizado con el desarrollo del proceso, y que, con su ejemplaridad, respeto y afectividad auténtica, desarrolle la negociación, entablar una comunicación motivante y capaz de vencer las contradicciones inherentes a esta, y de establecer nuevas necesidades, en un estudiante, motivado y responsable de su propio aprendizaje todo lo cual propicia:

Dimensión ambiental e indicadores:
La dimensión e indicadores que se determinan para la educación ambiental, parten de estos presupuestos y de su pertinencia constatada a través de la valoración realizada por criterio de expertos, los cuales los consideraron de muy adecuado.

El estudiante que participa en las actividades recreativas en la naturaleza (el sendero ecológico, voleibol acuático, relevo turístico), no está sólo aprendiendo la técnica concreta para hacer tal o cual cosa, sino que a la vez está compartiendo su tiempo y socializa experiencias con otros jóvenes. Transita de lo individual a lo colectivo en sus relaciones, conoce personas nuevas y la propia dinámica de la actividad facilita que tenga sentido de pertenencia por las actividades en el grupo que propician su educación ambiental.

Objetivo: contribuir a la educación ambiental, como sistema educativo permanente que propicie el desarrollo de una actitud responsable, en las prácticas recreativas medioambientales en la comunidad, teniendo como elemento de propuesta las diferentes actividades recreativas en el ambiente comunitario urbano y natural.

Indicadores:

Se considera el nivel de sensibilización e importancia que para el estudiante tiene el medioambiente, permitiéndole contrarrestar el impacto humano negativo sobre este.

Considera el nivel de involucramiento de los estudiantes en acciones que propician su educación ambiental.

Se mide cómo los estudiantes se sensibilizan y son consecuentes con las normas y orientaciones que le permiten cuidar el medio ambiente en las prácticas de actividades físicas recreativas (Ortiz, 2016, p. 5).

Actividades físicas recreativas en el medioambiente
Las actividades propuestas están sobre la base de los diferentes presupuestos teóricos metodológicos propuestos. Ello posibilita brindar actividades educativas recreativas ambientales que propicien el desarrollo de la personalidad y habilidades, destrezas, de los estudiantes mediante el uso adecuado y provechoso del tiempo libre en diferentes soportes materiales, y a dar respuesta al encargo social de la universidad.

Actividades:

Aplicación parcial de las actividades
La educación ambiental (como intención educativa institucional), tiene amplias posibilidades de realizarse en las actividades físicas recreativas en el tiempo libre de los estudiantes, al existir una tendencia a las actividades en grupos, aunque se respeta el tiempo individual de recreación, deseos manifiestos de contacto con la naturaleza, a la vez que existe la demanda de actividades competitivas, pero sin altas exigencias de éxito, elementos que posibilitan la participación de un gran número de estudiantes.

Lo anterior expuesto permite intervenir en el tiempo libre con actividades educativas ambientales que contribuyen a una adecuada autoformación que se exprese en mantener, preservar y cuidar el medioambiente como modo de actuación para toda la vida.

Resultados de la encuesta aplicada a los participantes
Al finalizar la aplicación de la propuesta se realizó una encuesta a 80 estudiantes de un total de 151 que representa el 37,91 % de la carrera de Licenciatura en Turismo que participaron en la investigación de manera general se aprecia que:

Resultados de la medición de los indicadores
Los procedimientos que se aplicaron fueron los recomendados por González (1998, p.115) citado en Rosales (2003, p.77) donde al partir del concepto se va a sus dimensiones y de estas a los indicadores, que deben ser observables en el fenómeno o hecho de la práctica social.

En la dimensión, las manifestaciones de los indicadores se comportaron de la forma siguiente: el indicador responsabilidad ambiental en las diferentes actividades estuvo en un rango entre el 4.50 y 5.00, alcanzando 4.71 como promedio; en el indicador número dos se alcanzó como promedio 4.75 (alto impacto), el número tres se comportó entre el 4.2 y 4.5, se logró como promedio 4.45 (alto impacto). En el indicador número cuatro el promedio obtenido fue de 4.65. De forma general la dimensión se comportó con un promedio de 4.64 de impacto total de acuerdo con la escala.

Resultados más relevantes del diario de vida
El diario de vida es un medio para reconstruir acciones educativas ya realizadas, conocer no solo la acción misma, sino las percepciones y significados que los estudiantes tienen de su participación en la actividad recreativa al interactuar con los demás y el medio. Esta es una actividad, donde la identidad personal va a condicionar cómo concebir y edificar sus modos de actuación ante la vida.

Se les proporcionó una guía para su orientación, porque es difícil hablar de sentimientos, poner de manifiesto motivaciones ocultas o hablar en primera persona (De Miguel, 1996, p. 43).
Percepción de los estudiantes:

CONCLUSIONES
Los fundamentos teóricos analizados, permiten asumir la recreación física como un componente esencial para la educación ambiental en la formación de los estudiantes en la universidad, a partir de las prácticas recreativas en el medio ambiente.

El análisis e interpretación de los resultados derivados de los instrumentos aplicados, evidencian la importancia de las actividades recreativas para la educación ambiental de los estudiantes universitarios, a partir de revelar las relaciones existentes entre los contextos educativos y la integración de las influencias educativas en las actividades, lo que permite contribuir a la formación de los estudiantes desde la recreación física con enfoque educativo.

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Recibido: 11062016
Aprobado: 21112016

Datos de los autores:
Yoel Ortiz- Fernández
Profesor Auxiliar
Máster en actividad física comunitaria
Universidad de Holguín. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
e-mail: jortiz@uho.edu.cu

Jorge Luis Mateo-Sánchez
Profesor Titular
Universidad de Holguín. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”
Doctor en Ciencias de la Cultura Física

Danilo Ortiz- Fernández
Profesor Asistente
Máster en actividad física comunitaria
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador
 e-mail: daniloortizfdez@gmail.com
José de la Luz Álvarez- Fuentes
Profesor Auxiliar
Máster en actividad física comunitaria
Universidad de Holguín. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”