- Pobre desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) de los párvulos de 3 y 4 años.
- Insuficiente desarrollo de acciones motrices que requieren la aplicación de una lógica metodológica para su solución.
- Limitada utilización de juegos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas de lanzar, saltar y correr de los párvulos.
- La carencia de juegos menores para el desarrollo de habilidades motrices básicas en el Programa de Educación Física.
Las insuficiencias anteriormente declaradas permiten establecer como situación problémica: la carencia de indicaciones metodológicas para la ejecución de acciones motrices en la educación inicial, limitan el desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) de los párvulos de 3 y 4 años.
Los argumentos planteados permiten declarar como problema científico: ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) en párvulos de 3 y 4 años del Centro de Educación Inicial Richard Macay?
En consonancia con lo anterior, se reconoce como objetivo de la investigación: elaborar un programa de juegos menores para el desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) en párvulos de 3 y 4 años del Centro de Educación Inicial Richard Macay.
METODOLOGÍA
De una población de 125 niños(as) del Centro de Educación Inicial Richard Macay se estudiaron 10 párvulos, seleccionados de manera intencional.
ón y aplicación de un conjunto de métodos teóricos, empíricos y estadísticos que a continuación se argumentan:
Del nivel teórico el histórico- lógico, en la elaboración de la fundamentación del problema donde se define lo referido al desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) en párvulos, así como el juego y sus principales características. El analítico- sintético, para analizar las principales características de las clases de habilidades motrices básicas en párvulos de 3 y 4 años. Se procesó la información, se analizó, y se obtuvo los resultados que permitieron concebir su importancia. El inductivo- deductivo en la generalización sobre el desarrollo de las habilidades motrices básicas (lanzar, saltar y correr) en párvulos de 3 y 4 años, así como la interpretación de los datos obtenidos para la elaboración del programa.
En los métodos empíricos se trabajó con la observación no participante que posibilitó valorar el estado de las habilidades motrices básicas en los párvulos de 3 y 4 años, en los diferentes momentos de la investigación. La encuesta, se empleó para diagnosticar y evaluar los estados de opinión de la muestra y personal participante en la investigación.
Análisis de documentos: se consultaron los documentos normativos de la educación inicial en la República de Ecuador, así como los diseños curriculares para esta educación, además de la planificación de los profesores y maestras parvularias del Centro de Educación Inicial Richard Macay y se analizó el programa Educa a tu hijo de Cuba y el de los círculos infantiles.
Para determinar la pertinencia de la propuesta elaborada que se conformó por un grupo de profesionales (grupo nominal) que laboran en la Educación inicial con más de 20 años de experiencia.
En el análisis de los resultados obtenidos se empleó la estadística-descriptiva para realizar la distribución de frecuencia absoluta y la construcción de tablas en el análisis del diagnóstico y los resultados obtenidos en el grupo nominal.
RESULTADOS
Programa de juegos menores para el desarrollo de habilidades motrices básicas en párvulos de 3 y 4 años
En la elaboración del Programa de juegos menores se asume la estructura de Gordo et al. (2016), donde se utiliza la planificación en bloques siempre en correspondencia con el objetivo y contenido a desarrollar en cada una de las clases de la educación física inicial.
En tal sentido, el Programa de juegos menores para el desarrollo de habilidades motrices básicas, tiene como objetivo general: lograr el desarrollo de la HMB en párvulos de 3 a 4 años mediante la utilización de juegos menores. Y como objetivos específicos los siguientes:
- Desarrollar la habilidad motriz básica lanzar mediante juegos menores
- Desarrollar la habilidad motriz básica saltar mediante juegos menores
- Desarrollar la habilidad motriz básica correr mediante juegos menores
El programa está compuesto por tres bloques, que serán
descritos a continuación y cada uno de ellos posee sus objetivos:
El primer bloque es de indicaciones metodológicas del programa
de juegos menores para el desarrollo de las HBM, tiene como objetivo: familiarizar
a los párvulos con los juegos menores.
Se divide en dos momentos, uno dirigido a las precisiones metodológicas
a tener en cuenta para el desarrollo de los juegos menores y el otro a los
pasos metodológicos para su aplicación.
El segundo bloque contiene un conjunto de juegos menores que conforman
el programa, el cual se divide en tres áreas de trabajo, donde los
párvulos realizan los juegos en correspondencia con la habilidad motriz
que se quiere desarrollar. Este tiene como objetivo: contribuir con el desarrollo
de las HMB de lanzar, saltar y correr.
Mientras que el tercer bloque va dirigido a la forma de evaluar el
programa, donde se describe el proceder para el control de los objetivos del
programa y tiene como objetivo: conocer el desarrollo de la HMB en párvulos
de 3 y 4 años.
A continuación se ilustra la representación gráfica del
programa de juegos menores (Ver esquema 1)
Esquema 1. Representación gráfica del programa de juegos menores
Bloque 1 Indicaciones metodológicas del programa de juegos menores
para el desarrollo de la Habilidades Motrices Básicas (lanzar, saltar
y correr)
En este bloque se explican los elementos metodológicos a tener en cuenta
para la ejecución de los juegos menores para el desarrollo de las HMB
en párvulos de 3 y 4 años.
Momento I. Aspectos metodológicos para el desarrollo de los juegos
menores
Al planificar los juegos menores, se debe tomar en consideración los
elementos siguientes:
- El juego seleccionado incluye actividades múltiples con posibilidades de opción individual.
- Los niños y las niñas toman por sí solos los materiales.
- Juegan con los materiales y hacen varias acciones.
- Permiten que las variantes propuestas sean realizadas por los niños.
Los juegos menores tienen como característica esencial el hecho de que no necesitan un largo tiempo de preparación y que generalmente después de una breve explicación y demostración, lo pueden realizarse sin dificultad. El juego forma parte esencial de la actividad propiamente dicha.
El juego de movimiento influye de manera muy efectiva en el desarrollo de las capacidades y habilidades, constituye, como actividad, un elemento de regulación y compensación de la energía potencial del niño, un medio esencial de las estructuras del pensamiento e influye notablemente en la formación de la personalidad.
Mediante el juego el niño busca, investiga comprueba, reflexiona y observa, lo que exige de él una actividad mental que lo lleva de forma satisfactoria a un resultado final.
El método fundamental para desarrollar el programa es el de juego aunque se vincula con la conversación y el de repeticiones, como procedimiento se desarrollan los grupales, donde sobresalen los de circuitos y hondas, debido a las características de los niños y del programa con la rotación de cada párvulo por las diferentes áreas de juegos.
Momento II. Pasos metodológicos para la aplicación del programa de juegos menores para el desarrollo de la HMB
Este momento es importante pues el primer acercamiento de los párvulos con los juegos menores, los que debido al grupo etareo trabajado se debe ir organizando la práctica de familiarización de forma paulatinamente. Se sugiere realizarla en dos semanas, con el mismo tiempo de duración de la actividad de educación física inicial. A continuación se explicitará como proceder en este momento.
Se estructura en tres pasos fundamentales que van dirigidos a los siguientes aspectos:
- Familiarización de los niños con los principales aspectos de los juegos menores.
- Trabajo con la forma de organización y ubicación de los párvulos durante el juego.
- Tratamiento relacionado con las reglas que deben cumplir los párvulos en el desarrollo de los juegos menores.
Primer paso: Familiarización
Objetivo: familiarizar a los párvulos con los principales aspectos de los juegos menores.
Procedimiento metodológico
Se realizarán actividades donde se familiarizarán a los niños con aspectos de los juegos menores. Se efectuará el recorrido de los párvulos por el local de juego, se precisa el porqué de los juegos, así como las diferentes áreas por las cuales el párvulo transitará, es necesario realizar estos pasos en varias ocasiones hasta que el niño logre una familiarización con las actividades que desarrollará. Se sugieren actividades como:
- Conversaciones
- Descripción de los principales aspectos que contienen los juegos menores.
- Explicación, por parte de los profesores sobre los juegos menores.
Segundo paso: Trabajo
Objetivo: trabajar las formas de organización y ubicación de los párvulos durante el juego.
Procedimiento metodológico
Para dar cumplimiento al objetivo se debe organizar cada uno de los juegos menores de forma individual y en grupo, para lo cual se debe auxiliar de medios de enseñanza que ayuden a los párvulos a identificar el hacia qué área deben ubicarse, tales como: conos, pinos y banderas.
Se debe además señalizar el recorrido de cambio de un área a otra, es decir el sentido en que se debe rotar.
Se sugieren actividades como:
- Conversaciones sobre la organización y ubicación de ellos antes, durante y después del juego.
- Explicaciones sobre la forma de rotar y el sentido.
- Demostración por parte de los profesores en cómo realizarlo, se sugiere realizar esta actividad dos o tres veces.
- Realizar un ensayo general referido a la ubicación y forma de organizarse donde participe todo el grupo de párvulos.
Tercer paso. Tratamiento
Objetivo: realizar un adecuado tratamiento metodológico a las reglas que deben cumplir los párvulos en el desarrollo de los juegos menores.
Procedimiento metodológico
Explicar las reglas que deben cumplir los párvulos en el desarrollo de los juegos menores.
Se debe iniciar con un recorrido de los párvulos por cada una de las áreas de trabajo donde se realizarán los Juegos menores. Es importante desarrollar una descripción detallada de cómo debe accionar cada párvulo en el trascurso de cada uno de los juegos contenidos en el programa.
Las actividades que se deben realizar van dirigidas hacia:
- Conversaciones sobre las principales reglas y la necesidad de su cumplimiento.
- Dramatizaciones sobre que debe realizar cada párvulo, donde se imitan animales. Ejemplo área de correr, ilustrar como la liebre corre, el salto como lo hace la rana y lanzar con ejemplos.
- Explicaciones sobre las reglas de cada uno de los juegos menores y como se cumplirán en la clase.
- Relatos sobre porque se cumplen las reglas en la vida cotidiana.
Bloque 2 Elaboración del conjunto de juegos menores para el desarrollo de las Habilidades Motrices Básicas
Este bloque se estructura por área de trabajo para cada HMB que se debe desarrollar, por tal sentido el párvulo debe rotar por cada una de las áreas cuando la maestra parvularia lo indique. A continuación se ilustran los juegos a desarrollar por cada área de trabajo, la estructura de los mismos se asume de Watson et al. (2008). Los juegos se propusieron teniendo en cuenta tres áreas que a la vez se corresponden con las habilidades lanzar, saltar y correr, respectivamente.
Área 1 Juegos para el desarrollo de la HMB de lanzar. Se propusieron 6 juegos. Ejemplo de uno de ellos:
Juego # 1
Nombre del juego: Lanzarle a la figura geométrica.
Materiales: pelotas pequeñas de tela, figuras geométricas de varios colores, banderitas.
Organización: tres filas, cada una de cinco jugadores.
Desarrollo: los jugadores estarán formados en 3 filas, cada una de 5 jugadores, formarán detrás de las banderas, los párvulos de cada fila tendrá en sus manos una pelota y el profesor le asignará la figura geométrica, a la señal deberán de realizar el lanzamiento y seguidamente se incorporarán al lugar correspondiente.
Regla: deben realizar el lanzamiento a la figura geométrica asignada.
Variante: en la primera etapa se muestra el patrón, pero en la segunda no es necesario.
Diagrama
Área 2 Juegos para el desarrollo de la HMB de saltar. Se
propusieron 6 juegos. Ejemplo de uno de ellos:
Juego # 2
Nombre del juego: Salta e identifica la figura geométrica.
Materiales: figuras geométricas, un franelógrafo, banderitas.
Organización: tres hileras, cada una de 15 jugadores.
Desarrollo: el juego consiste en que los jugadores se trasladarán
saltando hasta el franelógrafo, donde estarán situadas todas
las figuras geométricas, el profesor le asignará que identifique
una figura, sí el pequeño acierta en la primera oportunidad
se incorpora al final de su hilera, de lo contrario se le da otra oportunidad.
Regla: el siguiente jugador no deberá salir hasta tanto su compañero
regrese.
Variante: en la primera etapa se muestra el patrón, pero en la segunda
no es necesario.
Diagrama
Área 3 Juegos para el desarrollo de la HMB de correr. Se
propusieron 4 juegos. Se ejemplifica con uno:
Juego # 1
Nombre del juego: Corre y derriba el avión.
Materiales: banderitas, pelotas pequeñas y tres aviones grandes de
cartón.
Organización: tres filas, cada una de jugadores.
Desarrollo: el juego consiste en que el niño correrá hasta la
banderita, de ahí cogerá una pelota que habrá a su lado
y le lanzará al avión con el objetivo de derribarlo, luego se
incorporará en su lugar correspondiente.
Regla: deberán correr hasta la bandera y derribar el avión.
Variante: en la primera etapa se muestra el patrón, pero en la segunda
no es necesario.
Diagrama
En las tres áreas se proponen cómo se evaluarán las carreras:
frontal y sin cruzar los pies; los saltos: de longitud con los
pies juntos, desde la altura de 50 cm, a "patacoja", pierna dominante;
y el lanzamiento con una mano.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Valoración de la pertinencia del programa de juegos menores
Con el fin de corroborar la pertinencia de la propuesta, se empleó
la técnica de consenso grupo nominal, con carácter secuencial,
pues los resultados de un método son esenciales para la planeación
del otro.
El grupo nominal permitió obtener, al utilizar la reflexión,
opiniones de posibles usuarios de la propuesta: profesores de educación
inicial que trabajan con párvulos de 3 y 4 años en la República
de Ecuador, en función de llegar a un consenso en torno a la misma.
A continuación se explican las características del grupo nominal
y el procedimiento seguido.
Procedimientos para el trabajo con el grupo nominal. Se asumió
la metodología descrita por Córdova (2011)
1. Planteamiento del tema
2. Generación de ideas
3. Registro y esclarecimiento de las ideas
4. Votación
Criterios relacionados con el programa de juegos menores. Cantidad de
votos
Sobre el bloque 1:
Consideraron que este bloque es necesario, pues las indicaciones metodológicas
permiten a los profesores ejecutar de forma correcta los juegos menores. 8
votos
Sobre el bloque 2:
Opinaron que es necesario realizar una correcta seleccione de los juegos menores
que formaron parte del conjunto. 5 votos
Expresaron que los juegos menores son importantes pues permiten el desarrollo
de la HMB en párvulos de 3 y 4 años. 8 votos
Recomendaron que la estructura en que se describen los juegos menores es adecuada.
4 votos
Sobre el bloque 3:
Refirieron que es importante lograr una correcta cohesión a la hora
de evaluar el desarrollo de las HMB en párvulos de 3 y 4 años.
10 votos
Destacaron que la evaluación no sólo se centra en los valores
cuantitativos, si se tiene en cuenta las características del grupo
etario investigado que son párvulos de 3 y 4 años. 8 votos.
Resultados de la aplicación del Grupo nominal
Tabla 5 Resultados finales de coincidencia luego de corregidas en el
programa de juegos menores, teniendo en cuenta los criterios emitidos
por los integrantes del grupo nominal.
ASPECTOS |
P |
PP |
NP |
A1 Cientificidad y actualidad |
13 |
1 |
1 |
A2 Estructura |
9 |
4 |
2 |
A3 Selección de los juegos menores |
14 |
- |
1 |
A4 Posibilidad de aplicación |
10 |
3 |
2 |
A5 Parámetros para la evaluación |
12 |
2 |
1 |
Una vez realizados todos los cambios del grupo nominal y llegado a consenso, se valoran teniendo en cuenta las siguientes categorías: pertinente, poco pertinente y no pertinente.
Referido al aspecto 1 cientificidad y actualidad del programa de juegos menores, 13 integrantes del grupo que representa el 86,6 % valoró como pertinente la propuesta, debido a su estructura y actualidad; un miembro que representa el 7,6 % del grupo opinó que el programa era poco pertinente, y otro, que representa el 7,6 %, de no pertinente. Es necesario aclarar que ninguno dio explicación del porqué de esta votación; pero teniendo en cuenta que la mayoría de los integrantes refería lo contrario, este investigador considera que este aspecto es evaluado de pertinente.