LA GESTIÓN FÍSICO DEPORTIVA EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE HOLGUÍN

THE PHYSICAL SPORTS MANAGEMENT AL CIENCIAS'S UNIVERSITY MEDICAL OF HOLGUÍN

Autores:  MSc. José Antonio Negrón- Segura1
                MSc. Idania Salas- Rodríguez2
                MSc. Reinaldo Sánchez- Sondón3 

1 y 2 Universidad de Ciencias Médicas de Holguín
3 Universidad de Holguín. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”

País. Cuba

RESUMEN
El presente artículo trata de forma objetiva algunas experiencias en relación con la actualidad de la gestión físico deportivo como vía para el desarrollo integral de los estudiantes en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín. En la temática se refieren experiencias y recomendaciones que dan la posibilidad de contribuir a eliminar las insuficiencias que florecen en las disposiciones estratégicas de desarrollo para el contexto señalado, teniendo en cuenta el carácter pedagógico del proceso, así como las regularidades para la organización de las actividades y su influencia en el desarrollo  integral del estudiantado  médico.
Palabras clave. Actividad física deportiva, desarrollo  integral, gestión físico deportiva

ABSTRACT
This article addresses in an objective way some experience in references to the incidence of physical sports management as a way for the integral educational development of students in the Holguín Medical University. The theme refers to experiences and recommendations that contribute to eliminate the shortcomings that flourish in the strategic development provisions for the context indicated, taking into account the pedagogical nature of the process, as well as the regularities for the organization of activities and its influence on the educational potential of the medical student.
Key words. Comprehensive educational development, Physical sports management

INTRODUCCIÓN
Las instituciones universitarias cubanas en la actualidad, orientan sus programas en base al concepto de la formación global y de la perenne acción educativa sobre los estudiantes, considerando para ello los objetivos y tareas de las diferentes carreras, etapas de desarrollo y sus respectivos objetivos de aprendizaje para los jóvenes. Las actividades físicas deportivas y recreativa que  realizan los estudiantes universitarios influye en la psiquis y en la estructura de la personalidad, por tanto, dada la concepción de actividad física proporcionada por autores como Romero, (2002), concebida como una acción corporal a través del movimiento de carácter intencional, esto es, que busca el logro de determinadas finalidades, ya sean deportivas, educativas, recreativas, terapéuticas, entre otras.

Las actividades físicas  como proyecciones extensionistas  son idóneas para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de una educación  integral, teniendo en cuenta: la socialización, la   comunicación, autoestima y confianza (en ellos mismos), desde un entorno que conocen y a través de un medio multidisciplinar, liberador, co educacional y nuevo; que hace del participante el máximo exponente, pues  es él quien desde ese papel de protagonista: piensa, programa, organiza y realiza la actividad.

Conseguir aunar en la actividad físico deportiva, todo lo anteriormente mencionado, supone un gran logro en el ámbito educativo, por tanto un enfoque educativo de las actividades físicas  debe pasar necesariamente por una triple vertiente representada por una educación cognitiva, motriz y afectiva, una educación integral.

Autores  como García et al. (2005), López (2006), Deler (2011) son coincidentes al  considerar las actividades físicas  y deportivas como un fenómeno sociocultural de primera magnitud, especialmente cuando se hace con fines educativos, debido a las funciones de la socialización y la reproducción; requiere de la presencia de las masas, existen relaciones humanas, constituye un producto social e intelectual, se realiza ligado a la colectividad, contribuye a desarrollar la creatividad humana y fomenta la participación de diferentes sectores de la población.

López (2002) precisa que la relación físico- educativa,  propicia  una visión integral de las actividades educativas centradas, no  solo en el movimiento, sino en la persona, en el sujeto que, a partir de su accionar motriz, actúa y se compromete en la actividad físico- deportiva, a la vez que se recrea y desarrolla relaciones de convivencia con sus coetáneos.

Las actividades físicos deportivas dentro de la Universidad de Ciencias Médicas (UCM) tiene como intencionalidad  conceder una gran importancia al alumno como sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje que  para gestionarlas hay que observar que los alumnos son diferentes, que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje ni el mismo nivel de desarrollo físico  indefectiblemente en la diversidad.

Es innegable que a la educación en el  ámbito social universitario le es inherente  una educación integral. Por lo que, aparte del desarrollo motriz, las actividades  Física deportivas  ayudarán a la educación integral de los alumnos, al incidir en otros ámbitos de la persona como son el cognitivo, el emocional y el social, que para gestionarla hay que tener en cuenta la diversidad dentro de lo integral.

Todo lo anteriormente planteado,  sustenta que la gestión de las  actividades físicas organizadas en la institución  UCM,   son  aquellas en que el papel de promotor y organizador está en el Departamento de Cultura Física, la cual de hecho debe garantizar todos los recursos, tales como: equipos, instalaciones, personal técnico y de servicios, programas de actividades, en general una gestión que en lo fundamental estará en función de los protagonistas del proceso.

El departamento de Cultura Física, para poder ofrecer un adecuado servicio a los estudiantes universitarios y responder a la demanda social de la práctica de actividad física y deporte, debe planificar la consecución de sus objetivos basándose en un conocimiento de la realidad del entorno con la mayor certeza posible.

La principal responsabilidad de quien dirige es precisamente tener identificados en su organización los problemas, evitar por todos los medios a su alcance que aquellos de origen subjetivo y objetivo  permanezcan sin ser enfrentados o resueltos.

En definitiva la misión del Departamento de Cultura Física de la UCM es  Gestionar a través de las actividades físicas deportivas, la formación integral de los estudiantes  y satisfacer las necesidades respecto a la práctica de las actividades físicas, como elementos integradores y facilitadores de salud y bienestar, en el  desarrollo estudiantil y educativo, creando una cultura de vida a través de la práctica del deporte, la educación física y la recreación.

Está  claro que la participación en las diferentes actividad física están  supeditadas y en  función de sus protagonistas, por lo que para planificarlas hay que tener en cuentas diferentes variables que en definitiva la  condicionan para su planificación

En la Monografía Tiempo Libre y Recreación en el Desarrollo local de Ramos et al. (2004), del Centro de Estudio de Desarrollo Agrario y Rural, se habla  de 4 variables que utilizan indistintamente,  para referirse a la planificación de las  actividades físicas  por las que opta el hombre en su tiempo libre, estas revisten gran importancia en el presente estudio para determinar  la gestión del proceso de la actividades físicas deportivas  UCM, con las adecuaciones pertinentes para nuestro entorno.

Gustos: son aquellas actividades físicas de tiempo libre por las que se inclinan y optan los estudiantes de acuerdo a criterios individuales sin importar el grado de conocimientos, habilidades o hábitos para la práctica de las mismas.

Intereses: están relacionados con los gustos dependen de las individualidades condicionadas por las posturas de los estudiantes, la forma de realización, lugar de realización, el cómo realizarlas y con quienes realizarlas, entre otras.

Preferencias: por alguna actividad física deportiva, están en  el orden de ejecución que el estudiante establece en relación con sus gustos y en relación directa con sus intereses, en muchas ocasiones se establecen en función del conocimiento, habilidades, hábitos que se tenga en relación con las actividades a ejecutar.

Las necesidades: los estudiantes necesitan cada vez más de la realización de movimientos físicos programados que se logran en este caso mediante la actividad física en su  tiempo libre, estos deben ser dosificados teniendo en cuenta la diversidad, estas necesidades de movimiento de los estudiantes trata de satisfacerla en la relación que establece a través de sus gustos, intereses y preferencias recreativas.

Oferta- demanda  de  las necesidades de las  actividades físicas recreativas

Partiendo del estudio de las anteriores variables es necesario e importante  además,  tener en cuenta la disponibilidad y la posibilidad del personal técnico que son en definitiva  los que van  dirigir  los programas de actividades  físicos deportivos, conjuntamente a estos se debe caracterizar del estado de las diferentes instalaciones deportivas con que cuenta la universidad y los materiales técnicos deportivos  que se disponen para prestar un servicio eficiente.

El presente trabajo pretende una aproximación a estudiar algunos   indicadores para evaluar la sostenibilidad de la Gestión de la actividad  física deportiva en su etapa de diagnóstico en la Universidad de Ciencias Médica “Mariana Grajales de Holguín”

El objetivo consistió en caracterizar el estado en que se encuentra la Gestión Físico deportiva en estudiantes de 1ro y 2do año de la Universidad de Ciencias Médicas “Mariana Grajales”, de Holguín.

METODOLOGÍA
La población estudiantil, que participó en la investigación está constituida por un total 1723 alumnos, de los cuales1020 son del primer año y 703 de 2do año. Con la aplicación del método de muestreo aleatorio simple, se obtuvo la muestra representativa a investigar,  implicando al  20% de este universo (10% de 1er año y 10% 2do), quedó conformado  por un total de 120 sujetos muéstrales de  Primer año y 73 segundo año, para un total de 193 estudiantes. Se consultaron  a 5 dirigentes estudiantiles en la universidad.

Para el caso de los profesores de Educación Física se tomó el 100% de la población constituida por 15 profesores a tiempo completo, entre ellos un Jefe de departamento y dos profesores Jefes de años y  9 contratados para un total de 23. Los métodos de  investigación utilizados para la elaboración del diagnóstico estuvieron en el orden cuantitativo y cualitativo, al considerar diferentes actividades relacionadas con los espacios físicos deportivos de la universidad. Se recogieron antecedentes relacionados directa o indirectamente, con los gustos y preferencias por las actividades deportivas, estado  de la  infraestructura deportiva, estrategias y planes de desarrollo físico-deportivo y la  política al respecto en la universidad, así como las proyecciones de la Federación Estudiantil Universitaria.

Entrevistas. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a los estudiantes de las diferentes muestras, igualmente, a todos los profesores (24) de Educación Física, y sus 3 directivos del Departamento de Cultura Física. Las mismas apuntaron a caracterizar  la Gestión del Deporte en la universidad: valoración de las necesidades y prioridades deportivas, recursos, coordinación con otros departamentos, oferta de actividades, entre otros aspectos. Se buscó obtener antecedentes generales y detectar estrategias de intervención relativos al apoyo al deporte en estas instituciones.

Observación de infraestructura deportiva. Se elaboró un  protocolo de observación de la infraestructura deportiva existente en la universidad. Con esto se buscó evaluar aspectos físicos generales (medidas perimetrales, estado de superficies), existencia y estado de demarcación y disponibilidad de implementos deportivos. 

Encuesta a la muestra estudiantil. Se aplicó una encuesta presencial a una muestra del 20% de los  estudiantes  de los años 1ro y 2do años de la carrera. El instrumento de medición buscó evaluar aspectos tales como hábitos de actividad física en la universidad; percepción de la Gestión Deportiva de la institución; vinculación con otras universidades, establecimientos educacionales y otras organizaciones; y expectativas en torno al desarrollo deportivo presente y futuro en la universidad.

Encuesta a encargados de las actividades Físicas  en la Universidad. Se aplicó una encuesta presencial a los profesores de educación física, se logró encuestar a los 23 existentes, así como al Jefe de departamento y los dos Jefes de año para la asignatura Educación Física. El instrumento de medición buscó evaluar aspectos tales como valoración institucional del deporte, tipo de trabajo en Educación Física, formación inicial en deportes, trabajo con talentos deportivos y promoción institucional y  social del deporte.

Encuesta a organizaciones estudiantiles (FEU). Se aplicó una encuesta presencial a dirigentes estudiantiles en la universidad. Se logró encuestar a un total de 5  directivos el objetivo principal estuvo enmarcado sobre la realidad de la actividades deportivas en la universidad, dígase; posibilidades para la práctica deportiva.

RESULTADOS
Resultados obtenidos de los diferentes instrumentos aplicados
Valoraciones sobre los resultados de la encuesta a los estudiantes

La valoración en cuanto a la práctica sistemática de la práctica deportiva (al menos una o dos veces por semana durante 30 minutos o más)  arrojó que: el  65% de la muestra estudiantil son sedentarios, pues no practican ninguna actividad física a no ser en  la clase de Educación física, (70% de primer año y 60% de segundo), refiriéndose que no le alcanza el tiempo, que las actividades que se desarrollan no son de su agrado o posibilidades de práctica, que las áreas deportivas de la Universidad quedan muy lejos, que los instrumentos deportivos están muy deteriorados a pesar del que 98.4% refieren que los profesores deportivos son competentes y mantienen buena relación alumnos profeso.

Por otro lado, desglosándose en aquellos estudiantes que practican deportes de manera esporádica:  se encuentran 12% del total de encuestados en 1er año  y 8% en 2do año que realizan actividades físicas 1 o 2 veces a la semana, solo el 12 % de 1 año y 20 % de segundo tienen una frecuencia de 3 o más por semana. Es significativo que los estudiantes que no practican deportes ni actividad física están en orden del 70% en 1er año  y 60% en 2do año.

Gráfico 1: ¿Cuántas veces practicó usted deporte o actividad física  en su tiempo libre, durante 30 minutos o más en el mes? Por qué? 
No practicó


Esta inactividad se asocia mayormente a las siguientes variables:

Hábitos deportivos: cuando los restantes miembros del colectivo estudiantil no realizan actividad física, es mucho menos probable que el estudiante de forma aislada lo haga.
Sexo: Se detectó un 86,6% de inactividad femenina en 1er año  y 81,7%   en 2do año, Por el contrario, entre los hombres alcanza al 56,3% en 1er año y 58,7% en 2do año     

Participación: los estudiantes no se sienten identificados con personas que participan en organizaciones sociales o comunitarias practicantes asiduos en las áreas deportivas de la institución  (excepto estudiantes extranjeros y en específico en el futsal) que  presentan mayores niveles de actividad física.

En cuanto a las actividades físico deportivas más disponibles para la práctica en la universidad, de forma unánime  hubo un predominio de opiniones referentes al futsal, pero sin correspondencia significativa al total de estudiante interesados  como la actividad más difundida, con arraigo comunitario y estudiantil pero con mucha más participación de estudiantes extranjeros.

Las actividades que se ofertan en por el departamento de Cultura Física,  no todas son del gusto y preferencia del alumnado médico,  comportándose para un 35% satisfechos para el para 1er año y 45% en el segundo, resumiendo los alumnos aducen que los materiales no tienen calidad (balón de baloncesto y voleibol  con poco aire y ponchados), las canchas como áreas deportivas fundamentales no están marcadas, tienen baches y ocasiones cunando llueve se mantienen bajo el agua por varios días es decir no tienen drenaje. En caso de la sala techada el tiempo disponible para la práctica de actividades físicas  en este local, más del 90% están  destinadas  a entrenamiento deportivo y competencias.

Nivel de gestión deportiva
El estudio de las causas del insuficiente desarrollo deportivo en la universidad, arrojó la inexistencia de una acertada gestión deportiva interna. Esta afirmación obedece a que no se han dispuestos los recursos  materiales y técnicos  necesarios para complementar  dicha gestión y al hecho de que tales recursos no se articulan y coordinan en un modelo organizacional efectivo y participativo.  En lo medular, esta insuficiencia se expresa en detrimento de un sustentable  y sistemático servicio deportivo, aunque se puede considerar que algunos  resultados obtenidos por el departamento de deportes se sustentan debido fundamentalmente, a que la coordinación interna ha sido efectiva materializándose en el trabajo fusionado  y el ajuste entre los diversos actores involucrados en el logro de algunas tareas  específicas.

Recursos Humanos
En cuanto al recurso humano con que se cuenta trabaja, este personal permite responder de manera relativamente satisfactoria a las demandas de los estudiantes y organizaciones sociales. Sin embargo, es insuficiente para generar otro tipo de proyectos, que incrementen y diversifiquen la oferta deportiva y permitan incorporar a los sectores más propensos al sedentarismo de los estudiantes, mediante la formulación de proyectos deportivos.

Referente al monto asignado, en recursos económicos para el curso 2015 y 2016 a la gestión deportiva, estos han resultado insuficientes. Soslayándose la necesidad  de ampliar la oferta programática deportiva a través de un  efectivo ordenamiento  dirigido a diversificar los programas y estrategias deportivas en proyectos deportivos dándole continuidad en el tiempo y que se proyecte a futuro.

Planificación en la Universidad de Ciencias Médicas. Departamento del deporte
La planificación carece de un elemento sustantivo y esencial, como es un plan de desarrollo deportivo integral. Este hecho, compromete severamente la gestión deportiva, ya que las acciones que se han tomado  y que se continúan tomando  no son fruto de una discusión pública en el seno estudiantil sobre cómo y hacia donde se debe proyecta el deporte y qué papel le corresponde a cada actor en la consecución de dichos propósitos.  Además es preciso reconocer  la tendencia  a prevalecer en la gestión deportiva  universitaria  el voluntarismo de unos pocos actores, la espontaneidad en la acción, la descoordinación a nivel institucional y la desinformación entre las organizaciones estudiantiles y la comunidad docente en general.
 
Tabla 1: Cuadro resumen gestión físico- deportiva universitaria

Características de la infraestructura deportiva

La infraestructura deportiva existente resulta insuficiente para dar un sustento dinámico y sistemático a un proceso de desarrollo físico –deportivo general. Esto se debe a que la oferta es limitada, y con importantes diferencias en cuanto a calidad y estado funcional entre ellas. Si distinguimos instalaciones deportivas, cancha o espacios donde se puede desarrollar uno o más deportes, la universidad cuenta con 8 instalaciones. Se puede  afirmar que esta oferta es insuficiente, y poco variada, que solo  permite practicar un número reducido de deportes, principalmente baloncesto, futsal y voleibol. Adicionalmente, se constató que en buena parte de aquellas instalaciones (canchas, gimnasios), la demarcación deportiva de las superficies es variable, encontrándose principalmente aptas para futsal y básquetbol, y en menor medida para voleibol, sin dudas  constituye una limitante para atraer la participación de interesados en la práctica de deportes diferentes a los anteriores.

Por otro lado, la insuficiencia de este tipo de infraestructura para efectos del desarrollo deportivo se verifica también en su estado de mantención. De acuerdo con la observación, el 100% de las instalaciones, se encuentran en deplorable estado para la práctica deportiva segura: En conclusión la oferta y características físico técnicas de la infraestructura deportiva en la universidad en general, no posibilitan la práctica de otros deportes que puedan ser de interés de estudiantes, activos o sedentarios. Además, en parte importante de las instalaciones polideportivas se carece de la implementación necesaria, lo que disminuye su calidad y atenta contra las posibilidades de practicar deportes. Junto a ello, un número de estas no cuentan con algún tipo de techo y alumbrado  nocturno dificultando su utilización durante la época de lluvias y la práctica en horarios nocturno y el tránsito por las mismas.

Tabla 2: Tipos de instalaciones deportivas

Motivación y participación en actividades físico-deportivas
En la información referida al rol de los actores principales que pueden desarrollar un trabajo en el área de formación y motivación para las actividades físico - deportivas: 1er nivel (organizaciones estudiantiles, responsables del trabajo educativo, extensión universitaria), y 2do nivel (departamento de deportes).

1er nivel (organizaciones estudiantiles, responsables del trabajo educativo, extensión universitaria)
Se pudo constatar que, si bien  se  programan algunas actividades relacionadas con el deporte, se carece en su mayoría de iniciativas permanentes que apunten directamente a desarrollar un trabajo de fomento, motivación y estimulación para las actividades físico - deportivas. En el caso particular no se constata de forma sólida un proyecto educativo permanente y sistemático que incluya objetivos en el área de Educación Física.  Así, la mayor parte de los estudiantes carecen de una orientación hacia la práctica de actividades físicas y el vencimiento de objetivos de índole físico- deportivo por lo que buscan centrarse en las disposiciones y objetivos curriculares de la carrera, incluyéndose un desinterés propio por incluir propósitos  de esta naturaleza en su proyecto de vida estudiantil. En estos casos, estos objetivos mayoritariamente son de índole recreativos y espontáneos. Se carece en consecuencia de una orientación explícita en relación con el desarrollo de habilidades  prácticas por medio de la práctica sistemática de actividades físico - deportiva.

2do nível (departamento de deportes)
Son los actores más relevantes en la formación para el deporte, ya que cuentan con profesionales con experiencia de la educación física (profesores), espacios e implementos deportivos, no obstante esta formación se ve limitada por las carencias antes señaladas en la práctica.  A partir de esta formulación se debe apuntar gradualmente a un mejoramiento en el uso de la infraestructura deportiva y en la contratación de recursos humanos adecuados.

A este importante nivel, no se realizan talleres programáticos de actividad física y deportivos, enfocados en la formación lúdicra, motora y deportiva, actividades que siguen disminuyendo en calidad y organización, manteniendo un status secundario, y habida de una política y  objetivos de desarrollo y participación más ambiciosos.

Influencia y promoción social del deporte desde la universidad.
El concepto de “promoción social del deporte” hacia la comunidad (Feller, García y Sandoval, 2008) refiere a las prácticas de apertura de las instituciones hacia su entorno, para estimular la práctica de deportes y actividad física y contribuir a un mejoramiento de la cultura deportiva. Incluye dos tipos de dinámicas:

Actividades abiertas a la comunidad
Son aquellas actividades deportivas que se realizan al interior de algunas instituciones (fundamentalmente establecimientos educacionales), utilizando su infraestructura deportiva (y eventualmente otros recursos), y que involucran la participación de la comunidad, más allá de los alumnos. Al respecto, del total de encuestados, en todos los casos, los participantes son los propios alumnos  el 25 % afirmaron no realizarse permanentemente este tipo de actividades; un porcentaje menor 13 % se hace esporádicamente; y la mayoría 62% plantean que no se realizan   desde la universidad actividades abiertas a la comunidad.

Las principales razones son falta de tiempo, falta de infraestructura, y falta de recursos económicos y de interés. Manifestándose además que la capacidad de esta iniciativa de inculcar hábitos físicos permanentes asociados a la comunidad, pertenecen a otras instituciones.

Gráfico. 2. ¿Se realizan desde la universidad actividades abiertas a la comunidad?


Actividades y campañas de promoción extensionistas
Este concepto engloba aquellas iniciativas comunicacionales que apuntan a que desde la universidad se incrementen actividades  extensionistas abiertas a la comunidad en la práctica física / deportiva para el desarrollo de patrones de conducta más saludables. Al respecto, solo el 10 % señalaron realizarse permanentemente campañas de este tipo, mientras que solo el 13 % lo hacen de manera esporádica y el 77 % plantearon no realizarse. Por otra parte, no se detectaron canales de información efectivos hacia los potenciales participantes de la oferta extensionistas desde la universidad con actividades abiertas a la comunidad de actividades deportivas. Queda casi exclusivamente enfocados según criterio principal, en las campañas de atención a los focos de atención de vectores por enfermedades atribuidas al Dengue y el Sika, por lo que realizan muy pocas actividades de promoción de la vida saludable y los beneficios de la actividad física.

Gráfico. 3. Campañas de promoción extensionistas



ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Con miras a transformar los resultados de los diagnósticos relacionados con la gestión físico deportivo como vía para el desarrollo educativo integral y armónico de estudiantes en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, se utilizó una metodología específica que permite analizar e identificar el problema central en torno al insuficiente accionar participativo para lograr una mayor y mejor práctica físico-deportiva, jerarquizando sus causas y efectos. Por otro lado con miras a una mayor profundidad conceptual, se introduce el concepto de fomento y desarrollo de una mayor gestión de las actividades físico-deportivas en los recintos universitarios, concibiendo a los mismos como un espacio abierto de confraternidad estudiantil en el contexto social, donde el protagonismo de sus actores principales , pueden incidir en los resultados de la institucionalidad, sobre la base de lograr una amplia  empatía interna y externa  de la comunidad universitaria , en materia de promoción de las actividades físicas ,recreativas ,el deporte y la vida saludable de manera permanente con la colectividad y el entorno.

Sus principales efectos se dirigen al logro de:

CONCLUSIONES

Los resultados de esta investigación ponen de relieve la necesidad de fortalecer la gestión físico deportivo como vía para el desarrollo educativo integral de estudiantes en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, lo cual necesita de una activa estrategia de masificación de la práctica físico- deportivo y fomento al deporte universitario convocado. Para ello, es necesario contar con los recursos necesarios y que se generen vías formales de coordinación; y especialmente, que exista una planificación que oriente la gestión deportiva interna, señalándole a su vez objetivos de mediano y largo plazo, así como los medios y recursos para alcanzarlos.

La elaboración de planes precisos y sustentables, debe constituir uno de los ejes de las estrategias de fortalecimiento de la institucionalidad deportiva  universitaria, con el apoyo de las organizaciones políticas, administrativas y estudiantiles y los esfuerzos por constituir condiciones sostenibles para las actividades físicas, deportivas y recreativas.

Queda de manifiesto la importancia de incorporar a todos los factores implicados en el desarrollo del deporte universitario y en la comunidad que  incluye instancias del gobierno local, Ministerio de Educación Superior, Minsap, FEU, establecimientos educacionales, además de equipos deportivos, organizaciones sociales y comunitarias en general ,de modo que la planificación responda más adecuadamente a las necesidades, expectativas y preferencias de la población estudiantil, propiciando incrementar la cantidad y calidad de actividad física y deportiva con el apoyo de una diversidad de actores otorgando sustentabilidad socio-política y económica en torno a un objetivo común.

La investigación permitió precisar de mejor manera cuáles son las principales dificultades y aspectos a mejorar en cada una de las dimensiones identificadas, entre los más relevantes, se cuentan la relacionada a mejorar la infraestructura existente y edificar nuevos espacios , con miras a una mayor diversificación y calidad de la oferta deportiva en la universidad .Dotando a los establecimientos de los recursos (materiales y especialmente humanos) necesarios para que puedan cumplir su rol preferente en la formación inicial para la actividad física y el deporte.

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Recibido: 20072016
Aprobado: 25112016

Datos de los autores:
José Antonio Negrón Segura
jnegronhlg@infomed.sld.cu
Máster en Ciencias en Entrenamiento Deportivo
Licenciado en Cultura Física y Deportes
Profesor Auxiliar
Facultad de Ciencias Médicas Holguín.  Cuba.

Idania Salas Rodríguez
idaniasr@infomed.sld.cu
Máster en didáctica de la Educación Física
Licenciada en Cultura Física y Deportes
Profesor Auxiliar
Facultad de Ciencias Médicas de Holguín. Cuba.

Reinaldo Sánchez Sondón 
rsanchez1961@inder.cu
Máster en Investigación. Licenciado en Cultura Física.  Asistente. Profesor Combinado Deportivo. Holguín. Cuba.