Los esquemas tácticos
en el futbol
The tactical squemes in futball
Autores:
Lcdo. Ronnie Ronald Rodríguez Coello
Universidad Estatal de Milargo (UNEMI). Ecuador
Email: rrodriguezc2@unemi.edu.ec
Lcdo.Diego Fernando Moreira Suarez
Universidad Estatal de Milargo (UNEMI). Ecuador Email: dierka27@hotmail.com
PhD. Manuel Gutiérrez Cruz
Universidad de Guayaquil. Ecuador
Email: manuel.gutierrezc@ug.edu.ec
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo determinar las dificultades en la percepción
del tiempo en niñas de la categoría pioneril de Gimnasia Rítmica
de Matanzas. Se utilizó como método empírico fundamental
el test de percepción del tiempo, unido a los del nivel teórico
analítico-sintético e inductivo -deductivo. Como resultado fundamental
se obtuvo las tendencias de las niñas, lo que constituye una herramienta
para el trabajo de las entrenadoras con la formación general de las gimnastas.
Se concluyó que la mayor cantidad están en el campo de la bradicronia,
donde el 55% de las gimnastas percibieron el tiempo más lento y pudieran
retrasarse en relación con la música interpretada.
Palabras clave: Percepción del tiempo, Gimnasia Rítmica,
tendencias, niñas
ABSTRACT
The present research had as main objective to determine the difficulties in
the perception of time in girls of School Category of Rhythmic Gymnastics in
Matanzas Province. They did studies about this important component in the preparation
of the Rhythmic Gymnastics. It was used as the main empiric method the test
of perception of the time, together with the theoretical level: analytic - synthetic
and deductive - inductive. The sample used has 36 athletes of the School Category.
The most relevant result obtained was the tendency of the girls in the perception
of time, a relevant aspect for an individualized training, which allows beating
the detected difficulties. The results prove that the majority of the girls
are in the level of bradicronic, because the 55 % of them perceive the time
more slowly and could be delay in relation with the music.
Keywords: Perception of time - Rhythmic Gymnastics - trends
INTRODUCCIÓN
El desarrollo físico
general en el deporte es imprescindible para alcanzar altos resultados. Lograr
un balance de la preparación física, técnica, psicológica
y teórica es un factor determinante para el desempeño final del
deportista. Este es uno de los objetivos fundamentales que persigue todo entrenador
que desee tener grandes resultados. Desde las edades iniciales en las diferentes
disciplinas deportivas, establecer una relación de la preparación
psicológica con el resto de los indicadores, que componen la preparación
a lo largo del macrociclo de entrenamiento, es lo fundamental para la obtención
de excelentes resultados deportivos, iniciando estos desde los test pedagógicos
hasta la competencia fundamental.
Las características
temperamentales, es uno de los factores psicológicos esenciales a tener
en cuenta para establecer la relación de trabajo con el atleta, discernir
entre ¿qué hacer?, y ¿cómo hacer? en cada momento,
son cuestiones o aspectos a tener presente para poder llevar a cabo el proceso
de preparación.
La naturaleza del estudio
parte de los bajos resultados obtenidos en la evaluación del componente
artístico durante la competencia provincial del año 2017 en esta
categoría y de las características particulares de la Gimnasia
Rítmica, donde el establecimiento del hábito motor depende del
ritmo de ejecución del movimiento y del carácter de la música,
a partir de la preparación físicotécnica recibida en un
período determinado.
Las percepciones especializadas
aquí, por tanto, son fundamentales en el éxito de las acciones
técnicas, pues estas van a subordinarse a la precisión de las
percepciones de la gimnasta sobre las condiciones del medio donde se efectúa
las mismas. Por otra parte, el nivel técnico requerido es muy alto y
los ejercicios de desarrollo físico general y especial se presentan como
premisa para el fortalecimiento de las diversas capacidades físicas que
permiten crear y acelerar el proceso de aprendizaje y fijación de las
diferentes técnicas de movimientos y se compite en ejercicios individuales
y de conjunto y siempre con acompañamiento musical.
A partir del estudio realizado,
se ofreció a las entrenadoras una caracterización general y particular
de las niñas, teniendo en cuenta la posibilidad de la presencia de la
tendencia a la bradicronia o la taquicronia, aspectos que pueden afectar la
relación música movimiento dentro de la evaluación del
componente artístico.
Luego de las valoraciones
de los fundamentos teóricos existentes en la bibliografía consultada,
se estableció como objetivo general: determinar las dificultades en la
percepción del tiempo de las niñas de la categoría pioneril
de Gimnasia Rítmica en Matanzas.
Como antecedentes de la
investigación realizada se encontraron criterios de varios autores que
ahondan importantes aspectos desde la teoría y la práctica. Tal
es el caso de O'Farril y Santos (1982) que sobre las percepciones en la Gimnasia
Rítmica, destacan que:
En este deporte las acciones
tienen que ver directamente con la precisión de las percepciones, fundamentalmente
táctil y kinestésica, propioceptiva, así como las visuales
y auditivas. La base de estas percepciones es una diferenciación muy
elevada de la actividad de los analizadores que participan en la acción
como un todo. La posibilidad de esta diferenciación tiene lugar gracias
al entrenamiento sistemático que "limpia" las vías que
interconectan los analizadores con sus correspondientes áreas a nivel
de suprasegmento. (p.10).
Las percepciones especializadas
surgen a partir de la identificación que establece el deportista con
las pelotas u otros objetos, el medio en el cual se desenvuelve o algunos parámetros
típicos de su evento o deporte. En la práctica deportiva se conoce
como sentidos especiales y en su base se encuentra una diferenciación
muy elevada de la actividad de los analizadores que participan en la realización
de los movimientos.
Otro de los criterios encontrados
sobre percepciones especializadas en el deporte lo brindó González
(2010), cuando planteó: Durante las diferentes sesiones de entrenamiento
en la iniciación deportiva, se habitúa al niño a realizar
ejercicios en condiciones de disminución o aumento de estimulación
(senso-perceptual), con el objetivo de buscar una mayor activación de
los analizadores (visuales, auditivo, táctil, y cinestésico),
los que facilitan la interiorización y exteriorización de las
acciones y operaciones técnico-tácticas o de las estrategias deportivas
con las que se identifica el practicante. Estos reflejos en la conciencia del
atleta suceden en forma de conocimientos y habilidades, y es precisamente a
través de este proceso psicológico que se puede lograr mejorar
las representaciones motrices y específicamente el pensamiento, con el
que el sujeto analiza, compara o integra en imágenes, los aspectos (temporoespaciales)
de cada acción (técnicotáctica), es decir, el mismo refleja
con mayor nitidez las intenciones ofensivas y defensivas de los contrarios,
autorregulando con mayor facilidad la conducción del combate. (p.3).
De igual manera sucede
en la Gimnasia Rítmica; mientras la gimnasta entrena e interioriza cada
elemento técnico con el ritmo adecuado, va logrando una especialización
de la función diferenciadora del conjunto de analizadores, se va relacionando
con el medio, el aparato y la música, de manera individual o colectiva
cuando se trabaja en ejercicios de conjunto, hasta alcanzar un alto nivel de
desarrollo de estas percepciones especializadas; esto constituye a su vez un
indicador de un alto nivel de entrenamiento.
Como un aspecto más
del sistema perceptivo, aparece la temporalidad, integrada en la segunda unidad
funcional de Luria: unidad de recepción, análisis, almacenamiento
y procesamiento de la información, directamente relacionada con la región
temporal izquierda del cerebro, donde tiene gran importancia el oído
y el sentido kinestésico, este último permite apreciar el tiempo,
la sucesión, el ritmo y su medida. Esta, se puede afirmar, es imprescindible
para la comprensión de todos los procesos de información sensorial,
simbólica o cognitiva, según Martínez (2016), quien distingue
aspectos como: la orientación, la organización y la estructuración
temporal, esta última con dos componentes: el orden y la duración
(aspecto cuantitativo de la estructuración temporal).
Por otra parte, la estimación
del tiempo se encuentra mediatizada por las emociones, depende fundamentalmente
del equilibrio de los procesos de excitación e inhibición de la
corteza cerebral. Esta evaluación subjetiva del tiempo será diferente
también atendiendo a las características individuales del sujeto.
Así se pueden encontrar dentro de un mismo equipo deportivo atletas que
pueden pertenecer, de forma natural y sin que medie emoción alguna, a
los siguientes tipos:
o Bradicrónicos:
perciben el decursar del tiempo lentamente, poseen tendencia a la demora en
sus acciones, al retardo (el niño falla con frecuencia al tratar de atrapar
un balón o pelota en el aire).
o Taquicrónicos: perciben el decursar del tiempo rápidamente,
poseen tendencia al apresuramiento en sus acciones (este alumno soltará
el balón mucho antes del tiempo requerido, aunque no haya encontrado
bien ubicado a su compañero, por considerar que ya han transcurrido 30
segundos).
El sentido del ritmo juega
un papel esencial en la ejecución de las acciones en los deportes cíclicos,
esas características son entrenables y después de cierto tiempo
pueden mejorar de modo ostensible pero es necesario conocer la existencia de
estas tendencias (taquicrónicobradicrónicos), a pesar de un entrenamiento
especial, pues depende en mucho de su temperamento, porque este puede modificarse
algo, pero en esencia no cambia.
Autores como Rudik (1988)
y Hoagland, (1991), citados por Alemán (2012) plantean que para lograr
la coordinación del movimiento el deportista debe poseer la habilidad
de distribuir con precisión el tiempo en los elementos realizados, por
lo tanto, se hace necesario durante la ejecución, se perciba adecuadamente
cada detalle en su sucesión temporal. Esto no solo implica el "sentir
el tiempo transcurrido" sino también el ritmo interno del ejercicio,
ya sea en un evento cíclico como acíclico y las diferentes tensiones
musculares producidas durante su realización.
Los autores antes citados
demostraron que el sentido del tiempo puede variar cuando se trata una actuación
de breves minutos; este sentido se altera con el cambio de la temperatura corporal
y provoca en el practicante la percepción el tiempo más breve
de lo transcurrido y una percepción retardada con la disminución
de la misma. En la Gimnasia Rítmica, cuántas veces una entrenadora
se ha preguntado por qué una determinada gimnasta con una técnica
bien definida, no logra mantener un ritmo adecuado durante sus ejecuciones y
la música seleccionada no acopla rítmicamente con los ejercicios
realizados. Otras veces, al observar una competencia, el propio público
no aprecia la historia interpretada desde la música y los ejercicios
por la gimnasta y se pierde la concordancia entre ésta y los movimientos,
aspecto relacionado con la evaluación del componente artístico
y el resultado final de la composición presentada.
Y si se tienen en cuenta,
los estudios realizados Hoagland (1991), citado con anterioridad, se está
en presencia de una disciplina deportiva donde las actuaciones individuales
o de conjunto transcurren en breves minutos y segundos (1,20 para los ejercicios
individuales y 2,40 para los ejercicios de conjunto), lo cual puede aumentar
la temperatura corporal y por consiguiente, apreciar el tiempo transcurrido
mucho más corto de lo que en realidad sucede.
Entre las investigaciones
encontradas sobre la música en la Gimnasia Rítmica, están
las de Jiménez (s.f), Piñera (2003), Santos (2010), Ramos (2011),
Alemán (2012), Gato (2015), las cuales realizan estudios sobre este importante
componente de la Gimnasia Rítmica, y destacan, indistintamente, como
para algunas gimnastas resulta difícil lograr enlazar diferentes tipos
de movimientos, falla su memoria, se desubican en tiempo y espacio, no escuchan
la música y se aprecian gran cantidad de errores, que anteriormente cuando
realizaban elementos aislados no era posible detectar, estos problemas hablan,
según Alemán (2012, p.35) de un bajo nivel de desarrollo de las
capacidades coordinativas y la insuficiente educación y desarrollo en
las sesiones de entrenamiento.
Por otra parte, Gato (2015),
Jiménez (s.f) y Alemán (2012) ofrecen diferentes juegos para la
educación del ritmo, sin embargo, no se adentran en las percepciones
especializadas de tiempo, lo cual puede ser el factor psicológico que
afecta la base del desarrollo de la relación de la música con
los movimientos durante las ejecuciones de las gimnastas.
La investigación
se realizó en las áreas deportivas de Gimnasia Rítmica
de Matanzas, donde se lleva a cabo la preparación inicial de las gimnastas
de la categoría pioneril y el componente música es un factor fundamental
durante este proceso. Al reconocer la importancia de las percepciones especializadas
y específicamente las de tiempo para este deporte, se buscaron soluciones
al siguiente problema científico: ¿Cómo favorecer la relación
música movimiento en la Gimnasia Rítmica pioneril? Su objetivo
fue determinar las dificultades en la percepción del tiempo en niñas
del deporte antes mencionado.
METODOLOGÍA
Para alcanzar los objetivos
trazados fue seleccionada una muestra intencionada compuesta por 36 gimnastas
con un promedio de edad de 7,2 años y 2,2 años de práctica
sistemática en esta modalidad deportiva, todas participantes en la competencia
provincial celebrada en la provincia.
Se utilizaron métodos
teóricos y prácticos, entre los primeros el analítico-sintético;
inductivo-deductivo y entre los segundos la medición, a través
del test de percepción del tiempo, el cual se describe a continuación:
Medición. Prueba de percepción del tiempo transcurrido
Objetivo: determinar las dificultades de las gimnastas en la percepción
del tiempo Metodología: se le entregó un cronómetro a la
gimnasta, se le solicitó lo echara a andar y observara el período
de tiempo transcurrido durante 30 s, momento en el cual detuvo el mismo. Luego
repitió 5 veces esta tarea, sin el control visual, solo calculando de
forma mental cuándo, a su consideración, habían transcurrido
los mencionados segundos. Se registraron los errores de estimación por
exceso (en valores positivos) o por defecto (en valores negativos).
Orientaciones para su aplicación:
se realizó de forma individual a todas las gimnastas en el área
deportiva antes de comenzar el entrenamiento. Para su procedimiento, la entrenadora
explicó en qué consistía la tarea y demostró el
ejercicio antes de la ejecución práctica de las gimnastas. Se
colocó a su lado para corroborar la correcta ejecución de la prueba
y registrar los resultados. Fue requisito indispensable el silencio y la disciplina
del resto del equipo y la no presencia de otros sujetos en la cercanía
del lugar donde se desarrolló esta medición.
Forma de evaluación:
se calculó el valor promedio de los resultados obtenidos en los cinco
intentos (magnitud del error) se clasificó a cada gimnasta según
este valor y se obtuvo la tendencia de cada una de ellas: bradicrónica
(B), cuando en tres o más ensayos detuvo el cronómetro por encima
de 30 s, taquicrónica (T), cuando en tres o más ensayos detuvo
el mismo antes de los 30 s. En el caso de que en un ensayo se obtuviera un valor
perfecto (0 error) y en el resto, 2 alcanzaran valores por encima del tiempo
de referencia y 2, por debajo, así como en el caso de tres resultados
perfectos, uno por exceso y otro por defecto, se valoró como sin tendencia
(ST).
RESULTADOS
Después de aplicada la prueba se obtuvieron los resultados siguientes:
1- La magnitud del error y las precisiones y mayores dificultades ejecutadas
en la estimación del tiempo transcurrido en 30 s a la totalidad de la
muestra, esto puede observarse en la figura 1.
Figura 1. Resultados de la magnitud del error obtenida.
2- La tendencia de las niñas (bradicrónicas o taquicrónicas),
derivadas del promedio de la estimación del tiempo, en sus cinco intentos,
lo que puede constatarse en la figura 2.
Figura 2. Clasificación de las niñas, según tendencia obtenida
3- La evaluación general de la tendencia predominante en la muestra investigada,
donde se destaca la bradicronia según los resultados que se presentan
en la figura 3.
Figura 3. Evaluación general de las tendencias obtenidas
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
En la figura 1 (Magnitud
del error en la prueba de percepción del tiempo transcurrido) se observó
la dimensión del error y se destacaron las niñas con mejores precisiones
y mayores dificultades que ejecutaron la estimación del tiempo transcurrido
en 30 s. Como mejor resultado lo logró la niña 1, con 3 s de error
como promedio. Por otra parte, están los números 7 y 32 que obtuvieron
los peores resultados promedios con -11 y -12,8, ambas con tendencia taquicrónica.
Otro de los resultados obtenidos fue la tendencia de las niñas, derivadas
del promedio de la estimación del tiempo efectuado por cada una de ellas.
Estos se detallan en la figura 2 y a partir de su análisis se infirió
que:
o De las 36 niñas muestreadas, solo 3 (8%), la 1, la 14 y la 31, marcadas
en color amarillo, manifiestan muy buen nivel de expresión de la estimación
del tiempo trascurrido, pues obtuvieron un valor perfecto (30 s) en un ensayo
y 2 y -2 en el resto.
o 20 de ellas, marcadas en color rojo y representan el mayor por ciento (55),
tienen tendencia a ser bradicrónicas porque pararon el cronómetro
por encima de los 30 s, o sea percibieron el decursar del tiempo más
lento. Detalle importante para sus entrenadoras, porque pudieran caracterizarse
por la demora en la ejecución de sus acciones.
o 13 de las gimnastas (36,1%), marcadas en color azul, tienen tendencia a ser
taquicrónicas, ellas perciben el decursar del tiempo más rápido
y pararon el cronómetro por debajo de los 30 s establecidos, indicador
a tener en cuenta por las entrenadoras, porque pueden tener apresuramiento en
sus ejercicios.
Las niñas con tendencia bradicrónica y taquicrónica, pueden
presentar dificultades entre la música y los movimientos, por retrasarse
o adelantarse en sus acciones, lo cual afecta la evaluación, durante
las ejecuciones del componente artístico. De igual manera se presenta
la evaluación general de la tendencia predominante, expresada en porcientos
(figura 3), donde se aprecia la tendencia a la bradicrónica (55,5%),
resultado favorable si son seleccionadas para integrar un conjunto, pues la
mayoría posee las mismas características temperamentales, lo que
favorece la selección apropiada de la música a interpretar en
el montaje. Los hallazgos investigativos encontrados son de gran importancia
práctica para las entrenadoras de Gimnasia Rítmica. La evaluación
de las particularidades de la percepción del tiempo de las niñas
se traduce a una visión sobre la tendencia temperamental de las mismas,
si se tiene en consideración que la movilidad es una propiedad de los
procesos de excitación e inhibición de la corteza cerebral.
Las entrenadoras, teniendo en cuenta la tendencia obtenida (bradiconia o taquicronia),
pueden incorporar determinados ejercicios técnicos con mayor o menor
complejidad, atendiendo al ritmo interno del mismo, actividades individualizadas
para mejorar la coordinación de los movimientos, armonizar las acciones
y conseguir mayor eficacia y disponibilidad corporal en las actividades propuestas,
a la vez que utilice la música teniendo en cuenta las particularidades
de cada gimnasta y si se trata de ejercicios de conjunto, valorar las particularidades
temperamentales para balancear el tiempo de la música de acuerdo con
los ejercicios propuestos. Sobre este estudio, no se han encontrado referentes
en la bibliografía, no obstante, parte de la coincidencia en la dificultad
de la relación música movimiento observada y citada por Gato (2015),
Jiménez (s.f), Piñera (2003), Santos (2010). Ramos (2011) y Alemán
(2012), pero a diferencia de ellos, se estudia primero la tendencia en la percepción
del tiempo de las niñas, para que la entrenadora pueda utilizar juegos,
indicaciones metodológicas y otros elementos aportados en estas investigaciones,considerando
inicialmente las particularidades de las niñas.
CONCLUSIONES
Se precisaron las deficiencias
individuales y de grupo en la percepción del tiempo transcurrido en 30
s, para ofrecer una herramienta de trabajo a las entrenadoras en función
de la relación música movimiento.
Las mayores dificultades se encontraron en el campo de la bradicronia, el 55
% de las gimnastas percibieron el tiempo más lento y pudieran retrasarse
en relación con la música interpretada.
Se impone la incorporación de acciones de intervención en el entrenamiento,
con carácter individualizado, para superar las dificultades que se constataron.
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de Gimnasia Rítmica con la música antes del montaje de los ejercicios
individuales. (Trabajo de diploma no publicado). 64 páginas. Facultad
de Cultura Física, Matanzas, Cuba.
Recibido:01022019
Aprobado:29032019
Datos de los autores:
Lcdo. Ronnie Ronald Rodríguez Coello
Universidad Estatal de Milargo (UNEMI). Ecuador
Email: rrodriguezc2@unemi.edu.ec
Lcdo.Diego Fernando Moreira Suarez
Universidad Estatal de Milargo (UNEMI). Ecuador
Email: dierka27@hotmail.com
PhD. Manuel Gutiérrez Cruz
Universidad de Guayaquil. Ecuador
Email: manuel.gutierrezc@ug.edu.ec