LA LABOR COMUNICATIVA DEL ENTRENADOR DEPORTIVO
COMMUNICATION LABOUR IN THE SPORT TRAINER
Autores: Dra. C. Elsa Sivila- Jiménez. Profesor Auxiliar
Dr. C. José Rafael Proenza- Pupo. Profesor Titular
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El trabajo aborda la importancia de la comunicación educativa en el desarrollo de la labor pedagógica de los profesionales de la Cultura Física. En el mismo se conceptualizan los principales resultados que en el orden práctico han sido corroborados por los autores en su quehacer científico por más de 5 años tratando sistemáticamente la problemática. Los resultados obtenidos constituyen diagnósticos recurrentes en profesionales de la Cultura Física, que evidencian las principales insuficiencias que en el orden de la comunicación educativa presentan estos profesionales al llevar a cabo el proceso pedagógico del Entrenamiento Deportivo y la manera de ir solucionando estas insuficiencias.
Palabras clave. Comunicación educativa, Proceso pedagógico, Labor pedagógica
ABSTRACT
The paper deals with the importance of the educative communication in the development of the pedagogical labour in the professionals of Physical Culture. The paper also shows the conceptualization of the main results in the practical order which have been corraborated in the scientific labour for more than five years by the authors. The results obtained are recurrent diagnosis for Physical culture professionals. The main insufficiencies in the educative communication are evident in these diagnosis when the professionals develop the sports training and the way of solving the insufficiencies.
Key words. Education communicative, Pedagogical process, Pedagogical labour
INTRODUCCIÓN
Ante los retos del siglo XXI, las instituciones sociales están llamadas a preservar y desarrollar la cultura, por lo que precisan de una preparación consciente y sistemática de los profesionales y muy en especial del personal pedagógico, que tan importante papel desempeña en la formación de la personalidad de las futuras generaciones.
La comunicación es un proceso esencial en la actividad humana, la misma se basa en la calidad de los sistemas interactivos en que cada sujeto se implica, adquiere gran significación en la atmósfera psicológica de todo grupo humana, a través de ella son satisfechas necesidades espirituales de los grupos y cada uno de los miembros de la sociedad en general, en el proceso de su funcionamiento y praxis.
La categoría comunicación ha sido abordada por diferentes ciencias. En el campo de la pedagogía adquiere una connotada especial, si atendemos que esta tiene como centro la formación de la personalidad a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que transcurre en las instituciones docentes. Esta categoría no debe dejarse a la espontaneidad, sino regida por leyes y principios, encaminados a lograr su perfeccionamiento como vía para propiciar la asimilación de los conocimientos impartidos, lo establecimientos de relaciones interpersonales, la creación de un clima psicológico factible para el desarrollo de conductas positivas para su posterior transformación a los demás miembros de la sociedad. Es a este tipo de comunicación a la que llamamos comunicación educativa.
Para el profesional de la Cultura Física es un tema de gran importancia y actualidad; sin embargo, es una problemática que precisa de su estudio a partir de las limitaciones existentes que afectan al aprovechamiento de las potencialidades educativas intrínsecas en las actividades físico-deportivas en el desarrollo de un proceso educativo para incidir en la formación de cualidades positiva de la personalidad en los atleta.
El desarrollo de la comunicación educativa precisa de tanto el emisor (profesor) y el receptor (estudiante) asuman la posición de sujetos de la comunicación, que se manifieste un sistema de relaciones a partir del establecimiento del dialogo, la reflexión, en que cada uno haga su aporte al proceso. Los componentes personales del proceso para que logren compartir escenarios de comunicación y se obtenga un verdadero intercambio de información, en cada uno de los momentos por los que transcurre el proceso, precisan de una adecuada organización de la actividad conjunta, para así propiciar el intercambio de acciones comunicativas en la cual cada sujeto participante haga su aporte.
La experiencia adquirida por los autores en su desempeño profesional, los resultados de diagnósticos recurrentes realizados, sobre aspectos referidos a la calidad de la comunicación educativa y la puesta en práctica de vías, procedimientos y estrategias para su perfeccionamiento, evidencian la presencia de limitaciones en el desarrollo de la comunicación educativa que llevan a cabo, en especial, los entrenadores de juegos deportivos, determinado en gran medida por la falta de preparación de esta dirección.
Las principales limitaciones se centran en un uso no ejemplar de la lengua materna, que influye negativamente en la calidad y precisión en el mensaje trasmitido, pobre atención a las diferencias individuales de los atletas en aspectos psicológico, lingüísticos, sociales y pedagógicos, que afectan el desarrollo de las habilidades comunicativas, aspectos que inciden en el adecuado establecimiento de relaciones interpersonales y en la creación de un clima psicológico adecuado, de ahí que los intentos por solucionar estas insuficiencias presentes en los profesores entrenadores en el proceso de la comunicación educativa condujera a la propuesta de un modelo teórico que con un enfoque sistemático y dialéctico contiene dimensiones y componentes a tener en cuenta en la preparación de los entrenadores como profesionales de la Cultura Física en aspectos teóricos y metodológicos de la comunicación educativa para su labor pedagógica.
DESARROLLO
Los estudios realizados en torno a la relación comunicación- educación en las diferentes vertientes de la práctica social, han contribuido a conceptuarla comunicación educativa. Diversos autores coinciden en destacar que está constituye un tipo de comunicación que propicia el intercambio, procedimiento y transmisión de mensajes que se suscitan en el ámbito del proceso de enseñanza – aprendizaje.
La Comunicación educativa ha sido abordada por diferentes personalidades, tanto en el ámbito internacional como nacional. En el ámbito internacional se destacan, entre otros autores Hanin, Y. L. (1980), Prieto, D.1985), Henry, J. (1995, Lister L, E (1999), Freire, P (1985) Kan Kalin (1983). Este último plantea que la comunicación educativa “es un tipo de comunicación profesional que establece el profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella, que tiene lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, criterio con el cual se coincide.
En Cuba esta problemática ha sido estudiada por varios investigadores entre ellos: Krafchenco (1990), Ojalvo, V (1994), González Rey, F. (1995), Fernández A.M (1996), Durán, A. (1995), Ortiz, T. (1997). Proenza, J (2001), J Sivila, E (2004)
En sentido general en el análisis que sobre la comunicación educativa realizan diferentes autores tanto en Cuba como en el extranjero, coinciden al destacar la importancia de ésta en la efectividad de la labor pedagógica, dadas las potencialidades que brinda para lograr la interacción entre los componentes del proceso pedagógico, lo que indica la necesidad de su tratamiento tanto desde el punto de vista psicológico como pedagógico.
Desde el punto de vista psicológico, la comunicación educativa está caracterizada por la creación de una atmósfera social participativa, en la que existe un constante intercambio de ideas intereses, estados de ánimo que propician la creación de un clima psicológico adecuado, desde una perspectiva de alto humanismo, respeto, cooperación entre los componentes personológicos del proceso. En lo pedagógico hay que organizarla, sistematizarla, en correspondencia con cada período evolutivo, de manera que las tareas de enseñanza y aprendizaje que se plantean se correspondan con la nueva situación social del desarrollo psíquico, que provoque cambios positivos en la personalidad de los estudiantes en la esfera cognoscitiva, afectiva y conductual.
En la formación del profesional de la Cultura Física la comunicación educativa reviste gran importancia en el trabajo que como pedagogo desempeñan en las diferentes esferas de actuación. Su labor educativa será mucho más afectiva cuando mayor sea la posibilidad de influir en los atletas desde posiciones de alto humanismo, su preocupación por las condiciones de vida, de estudio, es además un velador del cumplimiento del deber y la responsabilidad de los mismos, logrando el arraigo de estas actitudes en cada uno de los integrantes del equipo.
El logro de tales objetivos formativos exige que el entrenador sea un verdadero pedagogo, u eficiente comunicador. En los juegos deportivos Baloncesto, Balonmano y Voleibol, la comunicación educativa adquiere relevancia, estos deportes al estar organizados en equipo, presuponen de la cooperación de cada uno de sus integrantes en que se manifieste la subordinación de los objetivos individuales a lo colectivo, es importante además para ayudar a librar tensiones, dando seguridad y confianza en sus posibilidades, así como en la creación de un clima psicológico adecuado.
La comunicación educativa del entrenador deportivo debe caracterizarse por: incidir positivamente en la atmósfera psicológica del grupo de atletas, por lograr la dinámica participativa y creativa, tanto entre los estudiantes – atletas, profesores-entrenadores, como en el grupo de cada uno de ellos. En el proceso docente-educativo debe prevalecer el carácter dialógico, orientando hacia la educación, auto educación y desarrollo de la conciencia de la personalidad, su contribución a la autoestima del educando y del educador, capaz de promover el intercambio comunitario, seguridad emocional, enriquecimiento de sus intereses en correspondencia con las normas sociales establecidas.
El entrenador debe saber reglamentar la comunicación en correspondencia con el contexto y particularidades de sus atletas, pues de la habilidad de la comunicación que posea dependerá en gran medida la disposición, clima psicológico y las relaciones interpersonales en el grupo deportivo y su incidencia en el nivel motivacional para dar cumplimiento a las exigencias que en el proceso pedagógico se plantean.
La eficiencia del proceso pedagógico que lleva a cabo el entrenador está determinada, en gran medida, por el desarrollo de la comunicación educativa, aspecto poco tratado, a nuestro juicio, en la literatura científica, si consideramos su significación y necesidad. En tal sentido se considera oportuno plantear algunas exigencias de carácter sociopsicológica, didácticas y oratorias, que deben tenerse en cuenta en la actividad pedagógica.
Las de carácter sociopsicológica están orientadas hacia la adecuada percepción y comprensión de las particularidades que en estos órdenes intervienen en el proceso comunitario, que permitan la transmisión y asimilación del mensaje de manera fluida, coherente para incidir en la conducta de los sujetos, atemperadas al contexto comunicativo.
Las de carácter didáctico, relacionadas con la posibilidad para elaborar con éxito el métodos de transmisión de los conocimientos y hábitos, sobre la base de las leyes generales que rigen el proceso pedagógico en la enseñanza deportiva. Por parte las de carácter oratorio, referidas a las exigencias que deben tener en cuenta el entrenador para lograr la efectividad en la expresión de sus ideas, conocimientos, convicciones y sentimientos en la conducta del atleta, logrando combinar de manera adecuada los elementos verbales y extraverbales que permitan el uso adecuado de la lengua materna.
El proceso pedagógico del entrenamiento deportivo precisa de la comunicación educativa para hacer llegar a los atletas los objetivos y fines que se persiguen en la práctica del ejercicio físico, pues la comunicación transcurre a través de la designación de los diferentes objetivos y fenómenos, haciendo uso de la palabra, Como bien plantea N. G. Ozolin, en el proceso de aprendizaje de la técnica deportiva se aplica el método de utilización de la palabra, que tiene como tarea fundamental crear en los participantes una representación motora correcta, clara y precisa, ayudar a dominar el movimiento.
Esta comunicación adquiere características muy especiales si la comparamos con la comunicación que transcurre en el proceso de enseñanza-aprendizaje de otras disciplinas, pues como rasgo distintivo el entrenamiento se desarrolla en áreas deportivas que en su mayoría reciben otras influencias externas: ruidos, expuestas al aire libre, cerca de la práctica de otro deporte, solo por citar algunos de estas influencias, lo que indica que el proceso de concentración que debe desarrollar el entrenador y los atletas es superior, en relación a los que se enfrentan a otro tipo de actividad.
Por lo anteriormente planteado la comunicación de los entrenadores-profesores debe ser fluida, clara, precisa, motivante, con un alto grado de precisión en lo que se desea obtener, de manera que los influjos externos se atenúen y el atleta centre su atención en lo que se orienta, en esto desempeña un importante papel la preparación psicológica y pedagógica del entrenador, así como el vinculo afectivo que se haya logrado entre entrenador-atleta, atleta-atleta y entrenador – entrenador, lo que influirá a la adecuada comunicación e interacción en la actividad que se desarrolla, sin descuidar las particularidades psicológica de los estudiantes en los diferentes momentos por lo que transcurre el proceso pedagógico.
Los elementos personológicos que intervienen en el proceso pedagógico del entrenamiento deportivo son portadores de diferentes aspectos que hay que tener en cuenta en la calidad del proceso comunicativo. El profesor entrenador como guía orientador de este proceso, debe conocer las características psicológicas e individuales de cada uno de los participantes, en tal sentido, es necesario que los mismos estén dotados de vías, procedimientos, estrategias que contribuyan a su preparación en el orden psicológico y didáctico de manera que estén en condiciones óptimas de asumir y cumplimentar estas exigencias.
Se asumen como dimensiones las categorías planteadas por A. G. Andreiva (1984 referida a los informativos, lo interactivo y lo perceptivo.
Sino ordenamos los aspectos lingüísticos, sonó lingüístico, culturales, ----, didácticos y discursivos de imprescindible necesidad en la optimización de un proceso conmemorativo –educativo dentro de la labor pedagógica del Entrenamiento Deportivo
El entrenamiento diseñado tiene como sustento el modelo teórico declarado, aspectos contenidos en la teoría de la Educación Avanzada, así como elementos presentes en entrenamientos socio-psicológico que se han desarrollado para incidir en cambios de conducta de los sujetos participantes. Se ha denominado Entrenamiento Pedagógico grupal, pues el mismo va encaminado no sólo al nivel de análisis metodológico de la comunicación y la actividad de los sujetos participantes, sino además, al conocimiento de aspectos didácticos necesarios para lograr el desarrollo del proceso comunicativo educativo de manera eficiente, para ponerlos en función de la labor educativa que desarrolla el entrenador.
Se define el Entrenamiento Pedagógico Grupal como: la preparación científico metodológica del profesional pedagógico, desarrollando en grupo, orientado hacia la adquisición de conocimientos, procedimientos y recursos lingüísticos, psicológicos, sociales y didácticos sobre el proceso comunicativo en la actividad pedagógica, que se manifestará en una adecuada autovaloración, auto percepción del proceso comunicativo, que se expresará en un auto perfeccionamiento de su personalidad. Para la aplicación del entrenamiento se tuvieron en cuenta premisas y requerimientos que contribuyeron a la efectividad de su desarrollo.
El programa para el entrenamiento pedagógico está estructurado en tres etapas, mediante las cuales se ha logrado que los sujetos entrenados evolucionen hacia formas superiores de comunicación, perfeccionen sus estilos comunicativos e influyan en las relaciones interpersonales y por tanto en la obtención de mejores resultados en el proceso pedagógico que llevan a cabo.
I. Etapa de planificación y organización.
II. Etapa de ejecución del entrenamiento.
III. Etapa de perfeccionamiento y control.
Este entrenamiento se organizó en 15 sesiones lectivas, con una duración aproximada de 3 horas cada una de ellas y 15 días de intervalo de tiempo entre cada semana, donde se realizan diferentes actividades para consolidar el aprendizaje desarrollada en las horas lectivas. En el programa del entrenamiento se declara el objetivo general del mismo y los específicos por cada una de las sesiones. Se desarrollan actividades prácticas a través de técnicas participativas y psicológicas que propician elevar el nivel motivacional y la sensibilidad de los participantes de la importancia que reviste la preparación en aspectos teóricos y metodológicos de la comunicación para inidir en la formación de la personalidad de los atletas.
El entrenamiento pedagógico grupal ha sido aplicado a entrenadores de juegos deportivos de la Escuela de Perfeccionamiento Atlético de la Provincia Holguín con resultados favorables que muestran la efectividad alcanzada, se produjeron cambios hacia una actuación comunicativa dialógica, pues desde una posición personológica logran comprender e identificarse con la significación y el valor que el proceso comunicativo tiene para el desempeño de su profesión como educador.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA