Resumo:
O modelo de gestão da extensão universitária para atividades
esportivas competitivas expressa as características e funções
dos agentes intervenientes sujeitos aos componentes do processo pedagógico,
que revelam as suas interações, ao revelar a sua representação
ontológica como portadora de constructos teóricos que dimensionam
o epistêmico e o caráter lógico das suas funções
de expressão. Uma proposta organizada se revela na compreensão
e explicação, como manifestação da dialética
dos processos de formação universitária. Promover atividades
desportivas competitivas e aperfeiçoar os seus processos são
uma condição essencial no desenvolvimento dos jogos desportivos
universitários, caracterizados pela procura de novas formas e modos
de exigir e atuar para contextualizar as funções de cada um
dos agentes intervenientes no processo de atividades desportivas universitárias.
Em correspondência com as demandas sociais no novo modelo de universidade.
Palavras-chave: modelo de gestão, atividades desportivas competitivas,
agentes intervenientes
Introducción
Las
universidades tienen como objetivo fundamental desarrollar la formación
integral que se constituye a partir de la cultura académica, científica,
económica, política, medioambiental, de salud, preventiva, patrimonial,
artística, deportiva y de la profesión, entre otros aspectos,
desde la formación inicial, según el Programa Nacional de Extensión
Universitaria (PNEU) (Ministerio de Educación Superior, 2010).
Se
considera que el PNEU debe constituir un instrumento eficaz para la gestión
de los procesos extensionistas en las universidades cubanas, las cuales se
subdividen en dos grandes áreas: la curricular y la extracurricular.
La primera está incorporada en el diseño de las carreras y los
objetivos del año, donde se reflejan actividades concretas a desarrollar
para elevar la cultura general integral de los estudiantes; a la segunda le
corresponde el trabajo cultural, deportivo y comunitario, que no está
incorporado al diseño de las carreras y que propicia el desarrollo
socio-cultural-profesional-comunitario.
Como
parte de la cultura general en la que tiene relación directa la extensión
universitaria, se encuentra la Cultura Física y el Deporte, encargada
de contribuir a la formación general integral desde las actividades
físicas, deportivas y recreativas dirigidas a las competiciones universitarias,
a la correcta utilización del tiempo libre y a la promoción
de salud, bienestar y calidad de vida de la comunidad intra y extrauniversitaria
como se muestra en el PNEU.
En
el nuevo modelo de las universidades en Cuba se han integrado casi todas las
instituciones universitarias existentes en el país, lo cual ha propiciado
que se demanden nuevas acciones e intenciones para implementar, de forma eficiente,
desde la gestión estratégica, las actividades deportivas en
sus diversas manifestaciones y dentro de estas las competitivas, como se evidencia
en el Programa Técnico Organizativo de la XV Universiadas Nacionales
(PTOUN) (Ministerio de Educación Superior, 2019).
A partir
de los análisis realizados en el Consejo Nacional de Deporte Universitario
(CNDU), desarrollado en marzo de 2018 en la Universidad Central de Las Villas
y con el objetivo de dar respuesta a uno de los acuerdos del III Taller Nacional
de la Disciplina Educación Física, y los pertinentes debates
acerca de las actividades deportivas competitivas universitarias, se revelaron
insuficiencias desde la gestión, el control y evaluación del
impacto en las universidades en condiciones de integración (MES, 2018).
Según
Calistre et al. (2021)
Las actividades deportivas competitivas en las universidades cubanas están dirigidas fundamentalmente a garantizar la más amplia participación de estudiantes en la práctica sistemática del deporte y las actividades físico-recreativas como antesala de las Universiadas Nacionales, los que deben concebirse desde la brigada hasta la universidad, presentando insuficiencias en cada uno de los momentos y etapas de desarrollo, según el CNDU, desarrollado en marzo de 2018 en la Universidad Central de Las Villas (p.2).
También se evidencian insuficiencias desde la concepción del PNEU para la gestión organizativa de estas actividades en las universidades, lo cual posibilita formular como objetivo de la presente investigación elaborar un modelo de gestión de extensión universitaria que, desde las funciones de dirección de sus agentes interventores, la relación entre las dimensiones que la componen y el vínculo que ocupan en el proceso, contribuya al perfeccionamiento de las actividades deportivas competitivas universitarias.
Métodos
De
una población compuesta por 75 agentes entre directivos, funcionarios,
profesores y dirigentes estudiantiles vinculados a las actividades deportivas
competitivas se escogió una muestra de 33 personas para el diagnóstico,
que representan el 44 % del total.
Entre
los principales métodos teóricos empleados estuvieron el histórico-lógico,
analítico-sintético, inductivo-deductivo y el sistémico-estructural-funcional,
y entre los empíricos, la observación, el análisis de
documentos y la encuesta. Como método estadístico se utilizó
la técnica del cálculo porcentual.
Resultados
El
modelo de gestión de la extensión universitaria para las actividades
deportivas competitivas es un modelo de naturaleza pedagógica que
se modela según referentes señalados y extrapolados a partir
de innovaciones al contexto deportivo en las universidades, como vía
de mejorar los procesos para el desarrollo de sus manifestaciones. El mismo
no responde a resultados económicos ni empresariales sino, directamente,
al proceso deportivo universitario como componente de las actividades del
proceso pedagógico de la universidad.
Al
producir conocimientos con el modelo de gestión se definen las
funciones particulares que deben desarrollar los agentes en el proceso de
las actividades deportivas competitivas, acción teórica que
formula y caracteriza, de forma ordenada y coherente, las relaciones que se
deben establecer entre las dimensiones y sus componentes y las características
particulares e integradoras, que la hacen concebir como el todo y las partes.
Por ello, al tener presente métodos teóricos como el análisis-síntesis,
la inducción-deducción, se obtienen conclusiones que revelan
elementos de sistema, estructura y de funcionabilidad junto con el modelo
de gestión.
De
igual forma, cuando se configura el rol de los agentes interventores en el
proceso de las actividades deportivas competitivas, se aprovechan y refuerzan
las cualidades personales de los sujetos con un marcado carácter objetivo-subjetivo
de significación y sentido. Las mismas se expresan mediante las ideas
y realizaciones correspondientes en los modos de actuación, en la diversidad
de contextos socioculturales.
Sobre
esta base, se asume que el papel de las actividades deportivas competitivas
desde la extensión universitaria como proceso pedagógico se
logra a partir de la integración de un sistema de dimensiones; de ahí
la necesidad de articular las influencias contextuales de las actividades
concebidas en su planificación, organización y sistematización,
de modo tal que se precisen las particularidades del sistema para el desarrollo
adecuado de estas actividades.
De
ahí que el modelo de gestión de la extensión universitaria
para las actividades deportivas competitivas tiene sus bases en los antecedentes
históricos, los fundamentos teórico-metodológicos y en
las experiencias investigativas sobre la extensión y el deporte universitario.
También se fundamenta a partir de la revisión de los documentos
normativos, que orientan el propósito a lograr en las diferentes etapas
del deporte en la universidad y los resultados del diagnóstico. Todo
ello propicia la elaboración de un modelo de gestión que muestra
los elementos estructurales y funcionales de los procesos y su nivel de sistematicidad.
Un
aspecto importante del modelo propuesto es que constituye un todo y por tanto,
presenta como resultado determinadas propiedades que no se pueden deducir
de manera aislada en ninguna de sus dimensiones. En este tramado de elementos,
propiedades, relaciones y resultados se considera la necesidad de operar con
los nexos entre los procesos de las actividades deportivas competitivas, como
resultado a alcanzar; las relaciones entre sus dimensiones, como sistemas
estructurales y los vínculos que se establecen para dinamizar las funciones
de los agentes interventores.
En
este sentido, las actividades deportivas competitivas son todas aquellas actividades
deportivas que se realizan en la universidad de forma organizada y con fines
competitivos, donde prima el espectáculo, las habilidades deportivas
y la alta exigencia física. Las mismas tienen sus inicios en las facultades
y transitan por diferentes etapas hasta las Universiadas Nacionales. En ellas
se tiene en cuenta la formación y el desarrollo de valores éticos,
morales y sociales. Su vía fundamental de materialización es
extensionista.
El
proceso general de la extensión universitaria está compuesto
por procesos internos entre los que se destaca el de González y González
(2002) en su modelo de gestión, donde aborda el trabajo sociocultural
como una de las concepciones más generales de la extensión universitaria,
al que se pueden integrar procesos y funciones para las actividades deportivas
competitivas, las que contribuirían al enriquecimiento de estas concepciones.
Los
procesos de las actividades deportivas competitivas se pueden dar a nivel
de facultad y a nivel de universidad. Los primeros constituyen todas las acciones
de dirección y organizacionales que se desarrollan en las facultades
o en los Centros Universitarios Municipales (CUM) para el desarrollo exitoso
de las actividades deportivas competitivas. Sus máximos responsables
son el decano o el director del CUM. En ellas interviene el consejo de dirección
y los profesores. Estos procesos se planifican, organizan y dirigen desde
las brigadas, los años y las carreras; de manera que con ello se permite
el desarrollo exitoso de las actividades, la selección de los atletas,
deportes y equipos que los representarán en los juegos interfacultades
o de la universidad.
Los
procesos de las actividades deportivas competitivas a nivel de universidad
se materializan a través de los juegos interfacultades o de la universidad,
donde se observa la planificación, organización e implementación
de la institución a partir de las actividades desarrolladas en cada
una de las facultades o CUM. El máximo responsable es el rector, quien
designa un equipo de trabajo para que atienda las actividades deportivas competitivas.
Es aquí donde se destacan los mejores atletas, deportes y equipos de
la universidad, además de las facultades o CUM.
Las
actividades deportivas competitivas desempeñan funciones dadas por
las acciones directas, de organización o de implementación que
realiza cada agente interventor según el vínculo que ocupa en
el proceso institucional para lograr el desarrollo exitoso de estas actividades
a nivel de facultad o de universidad.
Estos
vínculos se establecen a partir de las funciones entre los agentes
interventores, en dependencia de los niveles jerárquicos dentro de
la gestión de las actividades deportivas competitivas y tienen estrecha
relación con la planificación, organización implementación
y control de las mismas.
Sobre
la base de las definiciones de agente interventor revisadas anteriormente,
en las que se evidencia la necesidad de un concepto que incluya de manera
explícita a las actividades deportivas competitivas, es decir, que
no se limite a un conjunto de actividades para el cumplimiento de objetivos
y la obtención de resultados; los articulistas definen como agente
interventor para estas actividades a todos aquellos estudiantes, profesores,
administrativos y directivos que intervienen directamente en la gestión
de las mismas.
Estos
agentes establecen las relaciones necesarias para lograr el desarrollo exitoso
de los procesos y funciones y son capaces de tomar decisiones acertadas en
la implementación de las actividades deportivas competitivas en cada
uno de los momentos de sus etapas.
De
esta manera se advierte tres dimensiones en el modelo, como expresión
de las relaciones entre sus configuraciones:
1.
Dimensión gestión institucional de las actividades deportivas
competitivas universitarias (DGIADCU): se constituye como la estructura
jerárquica la cual dinamiza la funcionabilidad de los componentes que
estructuran el sistema, a partir de los vínculos dirigidos a las funciones
de los agentes interventores, en cada una de las acciones estratégicas
de los procesos de las actividades deportivas competitivas. Esta dimensión
es la que se desarrolla desde la universidad.
Para
el perfeccionamiento de las actividades deportivas competitivas, las funciones
de los agentes que dirigen en la institución no pueden estar estructuradas
desde y para la universidad, sino que deben tener una extensión hacia
sus contextos pues su materialización necesita de la colaboración
de otras instituciones establecidas en la comunidad o el territorio.
La
concepción del modelo parte del esclarecimiento de la dimensión
gestión institucional en el contexto como el proceso generador de una
construcción de roles en los agentes interventores. Los mismos son
protagonistas de las múltiples interacciones que sienten, piensan,
construyen y reconstruyen los códigos y contenidos de las actividades
deportivas competitivas en el sentido más amplio e incluyen no solo
conocimiento de tipo conceptual para sí, sino también, habilidades,
valores, actitudes, normas y capacidades esencialmente profesionales.
Esta
dimensión se establece sobre la base de tres vínculos fundamentales:
los directivos, los organizacionales y los interventores en la gestión
de las actividades deportivas competitivas universitarias.
-Vínculos
directivos en la gestión de las actividades deportivas competitivas
universitarias: son los que dirigen la gestión de las actividades
deportivas competitivas según su función jerárquica,
donde se debe lograr la dinámica entre los componentes asociados para
organizar el equipo de trabajo general, el diseño y aplicación
de la estrategia deportiva de la universidad (rector, presidente de la FEU,
vicerrector de Formación, director general de Aseguramiento, director
general Económico, decanos y directores de CUM).
En
el accionar de los vínculos directivos ocurre un proceso de mediación
entre los vínculos organizacionales y los interventores, según
la etapa de gestión y desarrollo de los procesos de planificación,
organización, ejecución y control de las actividades deportivas
competitivas, con la participación de todos los agentes interventores,
para contribuir así a alcanzar los fines y objetivos propuestos.
-Vínculos
organizacionales en la gestión de las actividades deportivas competitivas
universitarias: son los responsables de organizar la gestión de
las actividades deportivas competitivas (dirigente FEU de deportes, jefe de
departamento de actividades extracurriculares, departamento de Comunicación
Social, vicedecanos y vicedirectores docentes) y de establecer las acciones
a desarrollar con la dimensión gestión cooperativa, a partir
de los convenios establecidos. Este vínculo depende de la sincronización
y cumplimiento de las funciones de cada uno de los agentes que intervienen
en los vínculos directivos, a fin de que no se revelen entropías
en el desarrollo de las actividades concebidas.
Los
vínculos organizacionales se constituyen como intermediarios entre
los vínculos directivos y los vínculos interventores. Además,
se declaran como el ordenamiento en la integración de las acciones
de sensibilización y concientización de los implicados, para
transformarlos en agentes interventores activos en los procesos y las funciones
a desarrollar en la gestión de las actividades deportivas competitivas,
desde las diferentes etapas y como parte de su propio desarrollo.
Consiguientemente,
en estos vínculos se perfilan cuáles son las acciones fundamentales
para la gestión de las actividades deportivas competitivas, qué
mecanismos e instituciones pueden aprovecharse en función de potenciar
el desarrollo exitoso de las actividades deportivas competitivas, sobre la
base de la determinación de las potencialidades que presentan los agentes
interventores en la gestión de estas actividades.
-Vínculos
interventores en la gestión de las actividades deportivas competitivas
universitarias: intervienen directamente desde la gestión en la
materialización de las actividades deportivas competitivas (asesor
de deportes del departamento de Actividades Extracurriculares, las facultades,
CUM y carreras, jefes de departamentos de carreras y colectivo de año
y profesores de Educación Física). Concibe la planificación
e instrumentación de las competiciones; su culminación deseada
depende de las funciones eficientes y concatenadas de los agentes interventores
de los dos vínculos que lo anteceden.
Por
tanto, los vínculos interventores destacan la dinámica de la
gestión de las actividades deportivas competitivas así como
los procesos y funciones a desarrollar pues permiten a cada agente interventor
comprender y ejecutar las acciones encaminadas a la materialización
eficiente de las actividades planificadas en cada una de las etapas.
En
síntesis, en la dimensión gestión institucional de
las actividades deportivas competitivas universitarias se valora cómo
cada agente interventor tiene funciones específicas en la gestión
de los procesos, sin embargo, debe existir una sinergia entre ellos que involucre
adecuadamente las funciones de cada uno dirigida a los procesos de las actividades
deportivas competitivas y precisar que con la insuficiencia de uno de ellos
se entorpecerían los resultados deseados del proceso, por lo que se
pone de manifiesto la particularidad de las funciones de cada agente interventor
y la integralidad de todos para el logro de la finalidad.
2.
Dimensión gestión cooperativa de las actividades deportivas
competitivas universitarias (DGCADCU): se establece entre los vínculos
organizacionales y las instituciones cooperativas a partir del macroproyecto
entre el MES y otros ministerios e instituciones que, desde su soporte legal,
contribuyen a la materialización de las actividades deportivas competitivas.
En
el caso de las actividades deportivas competitivas los agentes del vínculo
organizacional son los que intervienen en las relaciones entre la universidad
y los diferentes sectores sin la participación del rector con los directores
provinciales, donde las instituciones presentan acciones importantes para
el desarrollo exitoso de las competiciones. Por tal motivo constituye un vínculo
estrecho entre la universidad, las instituciones cooperativas y las acciones
concebidas en los macroproyectos.
Por
su parte, los vínculos organizacionales son los responsables de mantener
el sistema de interacciones que se genera entre la universidad y las instituciones,
con las cuales se establecen relaciones, para lo cual han de ser tomados en
consideración los aspectos de intercambio instituidos en los macroproyectos
a partir no solo de su concepción sino en la ejecución y evaluación
de las actividades deportivas competitivas desarrolladas de forma exitosa.
Otro
de los términos empleados en esta dimensión es el de soporte
legal, que se define como la plataforma que regula y norma, desde el punto
de vista legal, los procesos de la gestión extensionista y justifica
la utilización de las actividades deportivas competitivas. Representa
además las acciones establecidas entre las máximas direcciones
con el propósito de desarrollar actividades concertadas de forma mancomunadas
a diferentes escalas, sin que medie nuevamente la participación de
los máximos dirigentes ministeriales.
Este
soporte legal tiene la función de:
1. Establecer la base jurídica en que se fundamenta en el modelo propuesto.
2. Capacitar las personas encargadas de implementar el Modelo.
3. Argumentar las normas que regulan la práctica de actividades deportivas
competitivas de los estudiantes universitarios.
Otro
de los términos utilizados es el de las instituciones cooperativas,
las cuales sirven, fundamentalmente, para el caso de las actividades deportivas
competitivas como el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física
y Recreación (INDER), Salud Pública, Educación y otras
que mantienen estudiantes de la universidad en su sector.
3.
Dimensión gestión estratégica de las actividades deportivas
competitivas universitarias (DGEADCU): establece las acciones encaminadas
a la materialización de las funciones de los agentes interventores
para organizar de forma exitosa las actividades deportivas competitivas y
depende de la planificación estratégica en función de
las manifestaciones deportivas en cada una de las etapas.
En
esta dimensión la planificación competitiva desempeña
un papel fundamental pues en ella intervienen los agentes designados de los
vínculos interventores para la elaboración de la estrategia
de actividades deportivas competitivas que regirá en la universidad.
A partir de la estrategia de actividades deportivas competitivas de la universidad
es que se elaboran las estrategias de actividades deportivas competitivas
de las carreras, las facultades y los CUM.
También
se abordan otros conceptos como el de implementación competitiva, que
constituye la vía, forma, momento y calidad con que se desarrollan
las actividades deportivas competitivas a partir de las etapas del Programa
Técnico Organizativo de las XV Universiadas Nacionales y del mapa deportivo
de la universidad según la proyección estratégica (MES,
2019).
Lo
anterior define el papel de los agentes interventores al consensuar las funciones
a desarrollar en la gestión de las actividades deportivas competitivas,
para lo cual se facilitan modos de hacer, elemento definitorio en la implementación
y ejecución de los juegos deportivos, el cual propicia las relaciones
de acompañamiento por parte de las instituciones cooperativas.
También
es importante la evaluación competitiva, donde se controlan y evalúan
los procesos de planificación e implementación para emitir criterios
acerca del desarrollo de las actividades deportivas competitivas en las universidades.
Esta evaluación establece los cambios y regularidades en el cumplimiento
de las funciones de los agentes interventores en cada una de las etapas, según
el vínculo que ocupan en la gestión de los procesos de las actividades
deportivas competitivas.
En
esencia, el modelo de gestión de extensión universitaria
para las actividades deportivas competitivas conceptualiza sus funciones
desde la gestión hacia el perfeccionamiento de estas actividades en
la universidad lo cual permite en el proceso de implementación, evaluar
sistemáticamente las funciones de cada uno de los agentes interventores
implicados y retroalimentar sus acciones para enriquecerlo sistemáticamente.
Relación
entre las dimensiones del modelo de gestión de extensión universitaria
para las actividades deportivas competitivas
En el modelo de gestión de extensión universitaria para las
actividades deportivas competitivas se concibe que en su integración
las dimensiones constituyen cualidades y estas pueden ser de mayor o menor
grado.
Desde
la configuración del modelo se revela que en cada una de las cualidades
hay información sobre los procesos de las actividades deportivas competitivas
y viceversa y desde las relaciones que se establecen entre la dimensión
institucional, cooperativa y estratégica emerge una cualidad de orden
superior: la cultura de gestión de los procesos de actividades deportivas
competitivas.
En
la cúspide del modelo se encuentra la cultura de gestión de
las actividades deportivas competitivas. La misma se logra cuando los agentes
interventores se capacitan y concientizan de las funciones que deben cumplir
para el desarrollo de las actividades deportivas competitivas según
el vínculo que ocupan en la gestión de los procesos. Esta capacitación
y concientización de las funciones de los procesos de las actividades
deportivas competitivas se orienta hacia una formación deportiva conceptual,
deportiva organizacional y deportivo social las que confieren sentido al modelo,
al poder manifestarlas desde lo conceptual, lo actitudinal y lo comportamental.
Sin
embargo, para lograr la cultura de gestión se precisa, por una parte,
de la formación deportiva-conceptual, que constituye el proceso cuya
finalidad es capacitar y concientizar a cada agente interventor en las funciones
a cumplir en los procesos de las actividades deportivas competitivas que se
desarrollan en cada momento y etapas concebidas en las facultades, CUM y la
universidad y; por otra, de la formación deportiva-organizacional,
la cual se establece como las funciones que deben cumplir los agentes interventores
en el proceso para la planificación, implementación y evaluación
de las actividades deportivas competitivas que se desarrollan en cada momento
y etapas concebidas en las facultades, CUM y la universidad.
También
es necesaria la formación deportivo-social, dada en la capacitación
y concientización de cada agente interventor a partir de la importancia
desde lo social de las actividades deportivas competitivas como el espectáculo,
la correcta utilización del tiempo libre, el estímulo a la realización
sistemática de actividades deportivas como promoción de salud,
bienestar y calidad de vida o simplemente como recreación para la comunidad
intra y extrauniversitaria.
En
este sentido el enfoque conceptual se revela cuando los agentes interventores
son capaces de descodificar y definir los signos, códigos, conceptos,
categorías, referencias y acciones relacionadas con las actividades
deportivas competitivas en las universidades y las funciones que debe desarrollar
según los vínculos que ocupan en los procesos.
Así lo actitudinal representa la forma en que los agentes interventores asumen conscientemente las funciones que les corresponden ante los procesos de las actividades deportivas competitivas en la universidad según el vínculo que ocupan. Y lo comportamental constituye la forma en que se manifiestan los agentes interventores en los procesos de las actividades deportivas competitivas, ya que no es solo conocer y poder definir las siglas y códigos de las mismas, de asumir y conocer las funciones que le corresponden, sino asumirlas y hacerlas partícipe de su manifestación consiente ante las actividades que les corresponden.
Discusión
Los
juegos deportivos universitarios tienen un valor político, social,
humanitario, identitario, cultural e histórico que adquiere mayor alcance
y relevancia en el nuevo modelo de integración universitaria.
González
(1996) expresa la importancia de la relación función-proceso,
así como la organización de la gestión para la dirección
de la extensión universitaria, criterio que se ajusta a esta investigación
pues está dirigida a mejorar el cumplimiento del encargo social del
proceso extensionista.
El
modelo de gestión es, por tanto, un conjunto de principios, políticas,
sistemas, procesos, procedimientos y pautas de comportamiento, diseñado
bajo los criterios de calidad, eficacia y eficiencia que, implantado y asumido
por la organización, incrementa su competitividad y facilita su gestión
con éxito (González, 1996).
Según
este mismo autor también es un modelo de toma de decisiones dentro
de la organización, es decir, la secuencia ordenada y racional en la
cual deben ser planteadas y resueltas sus decisiones. Los modelos de gestión
son los que direccionan de forma racional y sistemática la empresa
y organización, lo que permite tomar decisiones apropiadas que la lleven
a lograr los objetivos propuestos. Se puede afirmar que el mismo es la forma
de organizar y combinar los recursos de la organización con el propósito
de cumplir con su misión, visión, políticas, objetivos
y metas.
El
concepto de modelo de gestión se puede estructurar en un marco de referencia
para la administración de una entidad, se fundamenta en aspectos básicos
como la regulación y normatividad asociada, objetivos misionales, procesos
básicos de operación, estructura y organización pertinente,
flexible y dinámica, competencias del talento humano y por último
la planeación estratégica real. Existen diversos modelos de
gestión de acuerdo a la necesidad, los objetivos y las metas hacia
donde se dirige la empresa.
Se asume así que la gestión sugiere procesos de planeación, organización, ejecución, evaluación y ajuste; incluye además voluntad y apropiación de las personas involucradas en buscar formas de organizar el trabajo en procurar mejoras eficaces (alcanzar propósitos) con la menor cantidad de recursos, incluido el tiempo.
Conclusiones
El modelo de gestión de la extensión universitaria para las actividades deportivas competitivas se caracteriza por su dinámica en el establecimiento de las relaciones dialécticas que se dan entre los vínculos internos y externos con las dimensiones de gestión cooperativa y gestión estratégica, los que se direccionan para definir las funciones de cada uno de los agentes interventores en virtud de perfeccionar las actividades deportivas competitivas.
Referencias
bibliográficas
Calistre, Y., Ramírez, G., y Fernández, I. (2021). Estrategia de gestión de la Extensión Universitaria para las actividades deportivas competitivas. Revista Cultura Física y Deportes de Guantánamo, 11(20).
González, G. R. (1996). Un modelo de extensión universitaria para la educación superior cubana. Su aplicación a la Cultura Física y el Deporte [Tesis doctoral]. Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo.
González, M., y González, G. R. (2002). Gestión de la extensión universitaria. Una aproximación desde la perspectiva cubana [Tesis de doctorado]. Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca.
Ministerio de Educación Superior. (2010). Actualización del Programa Nacional de Extensión Universitaria.
Ministerio de Educación Superior. (2018). Consejo Nacional de Deporte Universitario. Dirección Nacional de Extensión Universitaria.
Ministerio de Educación Superior. (2019). Programa Técnico Organizativo de la XV Universiada Nacional. Dirección Nacional de Extensión Universitaria.