PAPEL DE LAS TRADICIONES PATRIÓTICAS EN LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ALUMNOS HABILITADOS DE LA PRISIÓN PROVINCIAL DE HOLGUÍN

ROLE OF PATRIOTIC TRADITIONES IN THE VALVE FORMATION OF THE STUDENTS IN THE PROVINTIAL PRISSON OF HOLGUÍN
 
Autores: Lic. Esteban Juan Pérez- Hernández  
               MSc. Leonor Fernández- Fernández  
               Lic. Francisca Isabel Ramírez  
  
Facultad de Cultura Física Holguín  

RESUMEN  
El presente trabajo aborda la experiencia pedagógica de tres cursos con los alumnos habilitados de la  Prisión Provincial que se forman como profesores emergentes de Cultura Física, parte de la utilización de las tradiciones patrióticas como catalizadoras en la formación de valores de los alumnos reclusos, recoge los resultados positivos obtenidos, su posible generalización y un conjunto de recomendaciones para perfeccionar el trabajo.  
Palabras clave. Tradiciones patrióticas, Valores 

ABSTRACT  
The paper deals with the pedagogical experience of three academic years with students of the provintial prisson in Holguín who are being formedas emergency profesors of phisical culture, this investigation takes in to account patriotical traditiones as increasing elemento in the valve formation of these students. If alsoincludes the positive obtained results, it posible generalization and a group of recomendationes to beth the job.  
Key words. Patriotic traditiones, Values 

INTRODUCCIÓN

El programa de la carrera de Cultura Física se platea como objetivo educativo principal que el estudiante sea capaz de defender la concepción científica del proceso revolucionario cubano a través del estudio de las tradiciones de lucha de nuestro pueblo y de sus principales representantes y que permita la formación de convicciones patrióticas, éticas, humanistas e internacionalistas, así como asumir una posición y participación consciente en la transformación y en la  batalla política - ideológica de la sociedad cubana en forma crítica, independiente y creadora.

El logro de este objetivo en los estudiantes reclusos tiene particularidades que es importante considerar.

La propia condición de reclusos por delitos comunes  revela en ellos debilidades en el sistema de valores, pero también  el diagnóstico de entrada demostró un  insuficiente conocimiento de la Historia, la cultura y las tradiciones de nuestra localidad y del  país que repercuten en su sentido de la identidad y orgullo nacional. Su conocimiento de la historia de Cuba reflejó un  aprendizaje memorístico de hechos y acontecimientos aislados, sin una participación crítica y transformadora.

Esta contradicción entre la necesidad de formar a un profesional  con fuertes convicciones patrióticas y las insuficiencias en el conocimiento de la Historia, la cultura y las tradiciones patrióticas y deportivas conllevó  a plantearnos como problema científico:

•  ¿Cómo contribuir a la formación patriótica, humanista e internacionalista los estudiantes del curso de habilitados para profesores de Educación Física de la Prisión Provincial de Holguín?

Objetivo  de la investigación:

• Diseñar un conjunto de acciones pedagógicas que, utilizando las, tradiciones patrióticas y deportivas permita a los profesores de la FCFH desarrollar con los estudiantes el trabajo  de formación de formación patriótica, humanista e internacionalista.

METODOLOGÍA

Como métodos Teóricos  se utilizaron el análisis y critica de fuentes  a través de procedimientos lógicos como el análisis- síntesis  la inducción-  deducción. Y como métodos del nivel empírico se utilizaron técnicas proyectivas como el “completamiento de frases”, “los diez deseos”, pruebas pedagógicas y encuestas a estudiantes y profesores.

Se escogieron un grupo de  tradiciones relacionadas con los más importantes acontecimientos de nuestra historia patria y deportiva donde la dimensión de lo local, lo nacional y lo universal estuvieran en perfecta integración. Estas tradiciones fueron analizadas y discutidas a través del pensamiento de dos importantes figuras de nuestra historia y José Martí  y Fidel Castro 
 
Caracterización de la muestra.

PROCEDENCIA ESCOLAR

Los integrantes de esta muestra fueron diagnosticados en cuanto a  los niveles de conocimientos de dichas tradiciones y lo resultados  permitieron elaborar el proyecto pedagógico basado en el estudio de las tradiciones patrióticas y deportivas.


RESULTADOS

¿Qué son las tradiciones?

Tradiciones es un conjunto de conductas, actitudes, normas morales o valores formados históricamente que rigen la actividad de los grupos humanos, transmitidos de generación y determinados por los intereses de clase de dichos grupos.

Cada formación económica- social conformó sus propias tradiciones bajo la influencia directa de la actividad diaria de los hombres, de su experiencia y observación personal; las tradiciones actúan y forman parte de la psicología social y están fuertemente vinculadas con la ideología, de modo tal, que se interrelacionan e interactúan. La ideología enriquece a las tradiciones, por su parte, crean las condiciones más favorables para la comprensión, aceptación y difusión de la ideología. Ambas se encuentran en diferentes niveles de la conciencia social, pero se fusionan.

Para que las normas de conducta o actitudes puedan ser catalogadas como tradición deben tomarse en cuenta al menos cuatro elementos:

• La primera de esas exigencias es que las actitudes, conductas o normas han de ser reconocidas y aceptadas por la mayoría.
  
• La segunda exigencia a tener en cuenta es que las normas de conductas han de transmitirse de generación en generación, para asegurar sucesión, continuidad y para garantizar que nunca desaparecerán. Es decir, cuando se corta la transmisión desaparece la tradición.
  
• En tercer lugar, no basta solo con la transmisión. La generación receptora tiene que repetirla, enriquecerla y multiplicarla en correspondencia con las nuevas condiciones políticas, sociales, económicas.
  
• Por último, en cuarto lugar, una exigencia importante, es convertir las tradiciones en convicciones y éstas en fuerza material, esa decir, no basta conocerla y estar de acuerdo con ellas, es transformar el contenido de cada tradición en guía del pensamiento, en actividad práctica, en acciones concretas
  

Un gran problema que debe enfrentar la educación es convertir las mejores tradiciones colectivas en  actitudes individuales y esa fue la máxima seguida en este trabajo Para  ello se diseñó  un conjunto de acciones integradas al proyecto educativo  a través del programa de Historia de Cuba para la formación de profesores emergentes de Educación Física en los Centros Penitenciarios.  

Estructura de la propuesta.

El conjunto de acciones pedagógicas se  realizó en  tres fases:
1.- Fase de diagnóstico  2.- Fase de intervención 3.- Fase de control

- Fase de diagnóstico.

Para realizar el diagnóstico del objeto de esta investigación se siguieron los siguientes pasos:
Se determinó el objeto a investigar:  las tradiciones patrióticas y deportivas del territorio y la nación

• Nivel de conocimiento sobre las tradiciones
• Vínculo afectivo hacia las mismas
• Jerarquía de las mismas en su sistema de valores de acuerdo con el contexto de procedencia.

Este diagnóstico arrojó como resultados:
En las aspiraciones e ideales sobresalen las relacionadas con cumplir las sanciones y recomenzar su vida así como  intereses escolares y profesionales, la solución de conflictos familiares y los ideales patrióticos, entre los que se destaca la continuación del socialismo en Cuba y la eliminación de la hostilidad yanqui, Además se evidenció  un  alto contenido patriótico y antiimperialista, con implicación personal, en un elevado porciento de los estudiantes,. Sobre el valor dignidad. El 100 % de los estudiantes demostró conocer el contenido del mismo y su relación con el honor y la virtud, expresando frases de rechazo a conductas indecorosas aunque  un 30 % no se implica con el contenido expresado.
Esto resultados demuestran la posibilidad de aprovechar los valores patrios en la recomposición valorar  de personas que se encuentran recluidos por pérdida de valores

- Fase de intervención.

A partir de este diagnóstico de entrada se elaboró el conjunto de influencias sobre los sujetos que consistió sustituir las  formas de organización docente  previstas en el P1  del  programa de Historia de Cuba  por   las siguientes:

• Conferencia panorámica
  
• Talleres de debate y reflexión
  
• Elaboración de ponencias del pensamiento de Martí y Fidel sobre la patria y el deporte
  

Las ideas rectoras fueron:

• La continuidad del proceso revolucionario cubano.
  
• El problema de la unidad en el proceso revolucionario cubano.
  
• Papel de las figuras históricas en nuestra Revolución.
  
• Carácter histórico del diferendo EE.UU.- Cuba.
  
• Experiencias aportadas por las tradiciones patrióticas.
  
• Principales tradiciones deportivas de Holguín
  
• Representantes más destacados del deporte holguinero
  

Las conferencias panorámicas fueron enfocando conceptualmente y metodológicamente los objetivos de cada idea rectora, orientando las acciones a desarrollar y la bibliografía a consultar.
Los talleres fueron el termómetro que permitió medir la evaluación del aprendizaje y su efectividad educativa. Y  las ponencias sobre el valor de las tradiciones en la obra de Martí  y Fidel  fueron el principal elemento de control y las formas de culminación de las experiencias.

El primer taller logró concentrar la atención en los objetivos del proceso revolucionario a lo largo de su historia: lucha por la independencia nacional y lucha por la emancipación social. Cada equipo defendió y argumentó como se manifestaron en las etapas correspondientes y demostraron el carácter interrumpido de este proceso hasta nuestros días expresando la necesidad actual de luchar por preservar soberanía y continuar trabajando por eliminar y superar las diferencias sociales que aún quedan viéndose ellos como participes de esa batalla.

En el segundo taller relacionado con el tema de la unidad lograron señalar los momentos de luchar por la unidad y sus resultados y los momentos de falta de unidad y sus consecuencias quedando evidenciado en sus intervenciones de luchar por mantener la unidad de la revolución como garantía para su superación y desarrollo.

En el tercer taller dedicado al diferendo Estados Unidos- Cuba fue enriquecedor por los sentimientos antiimperialistas reflejados de forma espontánea en que fueron expresando por los participantes quedando evidenciado el carácter histórico del mismo y la necesidad de mantener esa postura antiimperialista para poder preservar nuestra nacionalidad.

El cuarto taller dedicado a las figuras históricas demostró el potencial educativo que tiene su correcto análisis, la profundidad histórica del análisis y su papel y la consulta bibliografía realizada.
En cada taller se logró que los alumnos ejemplificaran cómo esa memoria histórica se ha convertido en tradición expresándose la influencia que en su persona ha tenido el conocimiento y la valoración de estos acontecimientos 

- Fase de Control

El quinto taller fue resumen del experimento participativo. Cada equipo expuso la experiencia  acumulada por los talleres anteriores y su apreciación personal de lo que aporto el programa.

Como experiencia final se realizó en cada curso un “Taller Martiano” primero de ese tipo realizado en las prisiones del paísy cuyos resultados fueron sorprendentes pues a través de la figura de Martí  y Fidel realizaron ponencias de alto valor ético y profundo consulta bibliografía. 

CONCLUSIONES  

La educación en las tradiciones patrióticas es una manera insustituible de conservar la memoria histórica. Este es un proceso conciente dirigido a crear sentimientos de respeto por las actividades y normas de conducta de las generaciones pasadas, asimilarlas para enfrentar con el mismo espíritu, la realidad actual.

El debate  reflexión de las tradiciones patrióticas despertó en los alumnos sentimientos patrióticos, patrones de conducta del pasado, admiración por los héroes y motivaciones.

Cada generación necesita de sus propias motivaciones y de sus propios valores (…) El recuerdo y la evocación del triste pasado en que vivieron otras generaciones de jóvenes tienen que ir acompañadas por el respeto que les indique a los de hoy que deben hacer en esta hora y que les depara el porvenir”. Raúl Castro

Consideramos que esa motivación quedó sembrada en nuestros alumnos. 

BIBLIOGRAFÍA  

1. Castro Ruz, Fidel (1978) Informe del Comité Central del PCC al Primer Congreso. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación. 248 p.
2. Enríquez Gómez, C. (200?) Martí y el deporte. La Habana.  
3. Pichardo, Hortensia (1965) Documentos para la historia de Cuba. La Habana, Imprenta Nacional de Cuba. 3 t.  
4. Suárez Pérez, Eugenio (200?) Las Tradiciones Patrióticas y su  Papel   en la Educación. La Habana