COMPORTAMIENTO DE LAS HABILIDADES TÉCNICAS EN EL BALONCESTO ESCOLAR, 8VO GRADO
BEHAVIOR OF THE TECHNICAL ABILITIES IN THE SCHOOL BASKETBALL, 8TH GRADERS
Autor: Lic. Helio de Jesús Pérez- Sesin.
Facultad de Cultura Física de Holguín
RESUMEN
El proceso de desarrollo de las habilidades, así como el cumplimiento de los programas de Educación Física en todos los niveles de enseñanza constituyen un elemento importantísimo para determinar la confiabilidad del proceso de enseñanza –aprendizaje. Con el propósito de caracterizar el desarrollo de las habilidades técnicas del baloncesto en los estudiantes del 8vo. Grado de la ESBU “Carlos Manuel de Céspedes “ de Holguín, hemos emprendido la siguiente investigación con la meta de contribuir a la solución del problema encontrado: no cumplimiento de los objetivos del programa del grado. Se tomó una muestra de 73 alumnos de un total de 96 y se les aplicó un test , evidenciándose en su resultado dificultades en el orden metodológico en la dirección del proceso docente además de una mala base motriz - deportiva. Al concluir esta experiencia arribamos como resultado fundamental a la detección de un insuficiente desarrollo de las habilidades en los estudiantes investigados, lo que incide negativamente en el cumplimiento del programa del grado.
Palabras clave. Educación Física, Habilidades, Enseñanza, Aprendizaje, Baloncesto
ABSTRACT
The process of development of the abilities as well as the execution of the program of physical education in all the teaching levels constitutes an important element to determine the dependability of the teaching -learning process. With the purpose of characterizing the development of the technical skillsf the basketball in the students of the 8th. degree of the ESBU “Carlos Manuel de Céspedes“ in Holguín, we have undertaken the following investigation with the goal of contributing to the solution of the opposing problem: Non execution of the objectives of the program of the degree. We took a sample of 73 students of to total of 96 and they were applied to test, being evidenced in their result difficulties in the methodological order in the address of the educational process besides to bad mottor–sport base. When concluding this experience we arrive to a fundamental result, the detection of an insufficient development of the abilities in the investigated students, what impacts negatively in the execution of the program of the degree.
Key words. Physical Education, Abilities, Teaching, Learning, Basketball
INTRODUCCIÓN
En el séptimo grado, al desarrollar esta unidad el profesor tiene en cuenta que los alumnos han aprendido en situaciones de juego algunas habilidades básicas de este deporte en el segundo ciclo de la enseñanza primaria (5to y 6to grado). El profesor para la enseñanza de este deporte parte de un diagnóstico para conocer el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes en las habilidades programadas para el grado.
El baloncesto concluye dentro del ciclo básico en el octavo grado, por lo cual al recibirlo en otros grados como antecedente, los alumnos deben haber logrado consolidar algunas habilidades básicas de este deporte que se continúan realizando en este grado para que se desarrolle un juego elemental.
Al igual que en el séptimo grado esta unidad debe comenzar con un diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes.
Según expresa el autor ruso Alexander Zinin en su libro “Los primeros pasos en el baloncesto", este deporte como medio importante de educación física y fortalecimiento de la salud de los niños figura en los programas obligatorios de escuelas de enseñanza general, politécnica de aprendizaje laboral y deportivas infantiles, adjuntas a departamentos de instrucción pública y sociedades deportivas; así mismo afirma que las escuelas deportivas infantiles se han convertido en el eslabón principal de preparación de grandes deportistas y miembros activos de la sociedad.
Dentro de la bibliografía que se puede encontrar sobre el baloncesto y a las cuales tuve acceso y me apoyé para la realización de esta investigación se encuentran los libros del autor cubano Pedro Luis de la Paz Rodríguez “ Baloncesto la defensa “ y “ Baloncesto la ofensiva “. Estos libros aunque fueron editados en el año 1985 y cuentan con más de 15 años de existencia poseen a mi criterio una gran importancia para todos los que quieran introducirse en el mundo del baloncesto.
En estos ejemplares el autor desglosa paso a paso cada técnica, ya sea ofensiva o defensiva, brinda los errores más comunes que se pueden apreciar en cada elemento técnico, sus causas y como se pueden corregir estos errores, además ofrece una metodología adecuada para la enseñanza de las habilidades técnicas, así como las acciones tácticas que se pueden llevar a cabo tanto a la ofensiva como a la defensiva.
A criterio del autor plantea que la metodología de la enseñanza que se imparte en las escuelas no se ajusta a las exigencias actuales del baloncesto, en las escuelas cubanas debido a que en este deporte a nivel mundial ha habido variaciones de las reglas, otras concepciones de tácticas y estrategias de equipos y pese a que los elementos técnicos son los mismos, el nivel de desarrollo de las habilidades con que arriban de un grado a otro los escolares no son los esperados, y al parecer no se toma en cuenta una indicación metodológica reiterada, que si al aplicar los complejos de habilidades el profesor aprecia que los alumnos no dominan determinados movimientos se debe fraccionar el ejercicio y trabajarlos aisladamente para luego de que le sean incorporados volverlos a trabajar como complejo de habilidades debido a que es una preocupación constante de los profesores de educación física el cumplimentar el programa, más que cumplimentar los objetivos propuestos en los mismos, presionados siempre por el poco tiempo de que se dispone para esto (frecuencia 2 semanal ), sin contar las afectaciones, motivo por el cual los alumnos arriban de un grado a otro con un insuficiente desarrollo de las habilidades que tenían que lograr.
Problema científico:
- Insuficiente desarrollo de las habilidades técnicas para el baloncesto en los estudiantes del octavo grado en la ESBU “ Carlos Manuel de Céspedes“ que limitan el cumplimiento del programa de estudio del grado.
Objetivo:
- Caracterizar el desarrollo de las habilidades técnicas del baloncesto en los estudiantes del octavo grado de la ESBU “Carlos Manuel de Céspedes” de Holguín, tomando como referencia el programa del grado.
METODOLOGÍA
La muestra está comprendida entre las edades de 12 y 13 años, en la talla no existe diferencias marcadas, otro tanto ocurre con el peso, en su mayoría comenzaron los cambios inherentes a la pubertad, ninguno tiene experiencia en el entrenamiento deportivo.
Test para evaluar el complejo de habilidades.
El alumno con el balón realiza el drible de frente, hace una parada, un pivote, luego realiza un pase de pecho con dos manos a otro alumno, se desplaza hasta una marca, hace otra parada, recibe un pase con dos manos desde el pecho y culmina con un tiro bajo el aro en movimiento después del drible.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis del test técnico aplicado
GRUPO |
|
|
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
8 |
72,7 |
8vo. 3 |
9 |
7 |
77,7 |
8vo. 4 |
10 |
8 |
80 |
TOTAL |
30 |
23 |
76,6 |
Como se puede observar en el recuadro anterior en el 8vo. 1, ocho alumnos de 11 cometieron errores en este elemento lo que representa un 72,7%. En el 8vo. 3, se manifestaron para un 77,7% y en el 8vo. 4, ocho alumnos de 10 cometieron errores para un 80%. En general se puede plantear que de los 30 alumnos 23 cometieron errores en este elemento técnico lo que representa un 76,6%.
En este elemento técnico los errores cometidos de manera casi general recayeron sobre uno de los errores más comunes que es mirar el balón durante él drible.
GRUPO |
|
|
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
8 |
8vo. 1 |
8vo. 3 |
9 |
7 |
8vo. 3 |
8vo. 4 |
10 |
8 |
8vo. 4 |
TOTAL |
30 |
23 |
TOTAL |
Como se aprecia en este elemento técnico, en el 8vo. 1, de los 11 alumnos que integran ese grupo 8 de ellos cometieron errores lo que representa el 72,7%, los mismos consistieron en la no estabilización de la postura adoptada después de a ejecución de la parada y quedar de frente a la dirección del movimiento.
En el 8vo. 3 incurrieron en errores 7 de los 9 alumnos para un 77,7%, en este grupo los errores tienen las mismas causas que las mencionadas en el 8vo. 1.
En el 8vo 4 incurrieron en errores 8 de los 10 alumnos para un 80%, en este grupo los errores inciden sobre estabilizar mal la postura adoptada después de ejecutar la parada
En general de los 30 estudiantes se totalizaron 23 errores para un 76,6%.
GRUPO |
|
|
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
10 |
90,5 |
8vo. 3 |
9 |
7 |
77,7 |
8vo. 4 |
10 |
7 |
70 |
TOTAL |
30 |
24 |
80 |
En este tercer elemento técnico en el grupo 8vo. 1, cometieron errores 10 de los 11 alumnos examinados para un 90,5%, los errores en este elemento fueron cometidos sobre los tres aspectos técnicos evaluados para esta habilidad que son : apoyar el pie de pivote en toda la planta; oscilar exageradamente el centro de gravedad del cuerpo y perder el equilibrio durante el movimiento del pivote.
En el 8vo. 3 de los 9 alumnos 7 cometieron errores para un 77,7%, aquí los errores se observan al apoyar el pie de pívot en toda la planta y el segundo en oscilar exageradamente el centro de gravedad del cuerpo.
En el 8vo. 4 cometieron errores 7 de los 10 alumnos que representan un 70%, estos errores recayeron de forma casi heterogénea en las fases técnicas.
En general se puede apreciar que en este elemento técnico cometieron errores 24 de los 30 alumnos para un 80%.
GRUPO |
|
PASE CON DOS MANOS |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
9 |
81,8 |
8vo. 3 |
9 |
8 |
88,8 |
8vo. 4 |
10 |
7 |
70 |
TOTAL |
30 |
24 |
80 |
Como se observa en esta tabla, en el 8vo.1 incurrieron en errores 9 de los 11 alumnos para un 81,8%. En el 8vo. 3 de los 9 alumnos 8 cometieron errores para un 88,8%
En el 8vo. 4 cometieron errores 7 de los 10 estudiantes para un 70%. En total incurrieron en errores 24 de los 30 estudiantes para un 80%. En general estos errores recayeron sobre no dar un paso al frente al efectuar el pase.
GRUPO |
|
RECEPCIÓN CON DOS MANOS DESDE EL PECHO |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
10 |
90,5 |
8vo. 3 |
9 |
8 |
88,8 |
8vo. 4 |
10 |
9 |
90 |
TOTAL |
30 |
27 |
90 |
Como se aprecia en el 8vo.1 incurrieron en errores 10 de los 11 alumnos para un 90,5%, en este grupo el error que más incidencia tuvo es no avanzar hacia el balón para recepcionarlo.
En el 8vo.3 cometieron errores 8 de los 9 estudiantes para un 88,8%, los errores recaen sobre no avanzar hacia el balón y no extender los brazos para recibir.
En el 8vo. 4, nueve de los 10 alumnos cometieron errores para un 90%. Estos errores recayeron sobre no avanzar hacia el balón. En total podemos decir que 27 de los 30 alumnos incurrieron en errores representando un 90% y el error más cometido es el de no avanzar hacia el balón.
GRUPO |
|
TIRO BAJO EL ARO EN |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
10 |
90,5 |
8vo. 3 |
9 |
8 |
88,8 |
8vo. 4 |
10 |
9 |
90 |
TOTAL |
30 |
27 |
90 |
En esta tabla del ultimo elemento técnico del complejo de habilidades podemos observar que en el 8vo. 1, 10 de los 11 estudiantes cometieron errores para un 90,5%.
En el 8vo. 3, ocho de los nueve estudiantes cometieron errores representando un 88,8%. En el 8vo. 4 incurrieron en errores 9 de los 10 alumnos para un 90%.
En general se puede afirmar que 27 de los 30 estudiantes cometieron errores para un 90%. En este elemento técnico los errores recaen sobre los cuatro errores fundamentales de esta técnica que son: la no coordinación de los movimientos al efectuar el tiro; no flexionar ni elevar la pierna del mismo lado del brazo que efectúa el tiro; dejar el balón abajo y tirar al aro y no al tablero.
GRUPO |
|
PASE CON UNA MANO |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
8 |
72,7 |
8vo. 3 |
9 |
7 |
77,7 |
8vo. 4 |
10 |
8 |
80 |
TOTAL |
30 |
23 |
76,6 |
En este recuadro se observa el pase con una mano desde el hombro (béisbol) que fue la primera habilidad aislada que se evaluó y en la cual en el 8vo. 1 cometieron errores 8 de los 11 estudiantes para un 72,8%, en este elemento el error más cometido fue el no dar el paso al frente para concluir la acción del pase.
En el 8vo.3, 7 de los 9 alumnos cometieron errores para un 77,7%, aquí vuelve a incidir el mismo error que el visto anteriormente en el 8vo.1. En el 8vo. 4 incurrieron en errores 8 de los 10 alumnos representando así un 80%, recayendo estos en la misma causa que los grupos anteriores.
En general 23 alumnos de los 30 cometieron errores para un 76,6% siendo el no dar el paso al frente para concluir la acción del pase el error con más incidencia en el resultado alcanzado.
GRUPO |
|
PANTALLA INTERIOR |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
9 |
81,8 |
8vo. 3 |
9 |
8 |
88,8 |
8vo. 4 |
10 |
8 |
80 |
TOTAL |
30 |
25 |
83,3 |
En esta habilidad que se introduce en este grado se observa que en el 8vo. 1 cometieron errores 9 de los 11 alumnos para un 81,8%.
En el 8vo. 3 de los 9 alumnos 8 incurrieron en errores para un 88,8%.
Y en el 8vo. 4 podemos percatarnos que 8 de los 10 estudiantes cometieron errores para un 80%.
En general se puede decir que 25 de los 30 alumnos cometieron errores para un 83,3% siendo la causa fundamental por todos la adopción de una postura incorrecta.
GRUPO |
|
TIRO BAJO EL ARO EN |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
11 |
100 |
8vo. 3 |
9 |
8 |
88,8 |
8vo. 4 |
10 |
9 |
90 |
TOTAL |
30 |
28 |
93,3 |
En esta habilidad aislada que aparece en la tabla anterior que se introduce en este grado podemos observar que es el que mayor dificultad presenta dentro de todas las técnicas evaluadas, por ejemplo, en el 8vo. 1, el 100% de los sujetos cometió errores y estos errores recayeron sobre 3 de las 4 fases técnicas vistas en el test, que son saltar hacia delante y no hacia arriba; no flexionar la pierna del péndulo y tirar al aro y no al tablero.
En el 8vo 3, 8 de sus 9 estudiantes incurrieron en errores para un 88,8% recayendo estos errores en saltar hacia delante y la ausencia de péndulo.
En el 8vo. 4 cometieron errores 9 de sus 10 alumnos representando un 90%, estos errores se aprecian de manera general sobre los 4 errores más comunes de esta técnica que son: no recibir el pase con la pierna más cercana al lugar por donde se realiza el pase; realizar el salto hacia delante y no hacia arriba; no flexionar la pierna del péndulo; realizar el tiro al aro y no al tablero.
En conclusión se puede decir que este elemento técnico fue el que mayores problemas afrontó, porque 28 de los 30 alumnos cometieron errores para un 93,3%.
GRUPO |
|
|
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
9 |
81,8 |
8vo. 3 |
9 |
7 |
77,7 |
8vo. 4 |
10 |
7 |
70 |
TOTAL |
30 |
23 |
76,6 |
En la tabla anterior podemos observar que en el 8vo. 1 de los 11 alumnos 9 cometieron errores para un 81,8 %. En el 8vo. 3, siete de los 9 estudiantes cometieron errores para un 77,7 %. En el 8vo. 4 7 de los 10 alumnos cometieron errores para un 70%.
En general se puede apreciar que 23 de los 30 alumnos cometieron errores para un 76,6 %, dichos errores se ven de forma general, sobresaliendo un poco el no mover de forma activa los brazos para obstaculizar la acción del jugador ofensivo.
GRUPO |
|
TUMBAR EL BALON DE |
|
ERRORES |
% |
||
8vo. 1 |
11 |
8 |
72,7 |
8vo. 3 |
9 |
4 |
44,4 |
8vo. 4 |
10 |
8 |
80 |
TOTAL |
30 |
20 |
56,6 |
En el recuadro anterior y último de las habilidades aisladas que se introducen en este grado podemos observar que es el elemento técnico en el que menos errores se cometieron alcanzando así él por ciento más bajo de todos. En el 8vo. 1 de los 11 estudiantes 8 cometieron errores para un 72,7%.
En el 8vo.3 solo 4 de los 9 alumnos incurrieron en errores alcanzando así él por ciento más bajo (44,4%) de toda la prueba.
En el 8vo. 4, 8 de los 10 estudiantes cometieron errores para un 80%.
En general se puede plantear que 20 de los 30 estudiantes cometieron errores para un 56,6%, y que estos errores recaen sobre sus 3 fases técnicas que son: golpear el balón con el puño cerrado; movimiento bruscos y lentos para tumbar el balón y el balón sale verticalmente hacia abajo.
CONCLUSIONES
Luego de la discusión de los resultados quedó demostrado que el profesor que trabaja con este grado no está lo suficientemente preparado metodológicamente para enfrentar este reto, teniendo además muy poca experiencia.
Que los alumnos investigados presentan un insuficiente desarrollo de las habilidades técnicas del baloncesto por lo que no están en condiciones de cumplir con las habilidades del programa.
La cantidad de clases en la etapa no es suficiente para el tratamiento exitoso de la gran cantidad de contenidos a tratar en el programa de baloncesto del grado siendo algunos de ellos muy complejos
Pese a que todos los alumnos aprueban el baloncesto debido a las bondades evaluativos interesa señalar que no existe cumplimiento de los objetivos del programa.
Los contenidos del programa del grado, evaluados con la objetividad requerida están por encima de las posibilidades de los estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
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10. López Buñuel, P. (1997) La educación física y su didáctica. España, :Ed. Deportiva. - López Rodríguez, A. (1999) La clase de educación física. Avances y perspectiva. México, Ed.. Mérilan.
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- Zinin, A. (1982) Los primeros pasos en el baloncesto. Moscú, ED. Raduga.
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