Actividades físico-recreativas para la inclusión de adolescentes con retraso mental leve

Indira de las Mercedes Saínz-Reyes, Yanelis Aballe-Pérez, Liset de los Ángeles Moreno-Suárez

Resumen


El Sistema Nacional de Educación cubano tiene entre sus líneas de accionar la inclusión y en ese sentido la escuela se convierte en un factor clave en la implementación de la educación inclusiva. El fundamento básico de la integración social y en especial de la sociedad inclusiva de las personas con necesidades educativas especiales intelectuales, lo constituye el denominado principio de la normalización.El proceso de inclusión no puede limitarse al trabajo que en las escuelas especiales se desarrolla, ya que es mucho más abarcador; se refiere a la participación plena de estos individuos en la sociedad, fuera de ese marco escolar, en su entorno comunitario.La actividad física juega un papel necesario en el desarrollo de las potencialidades de los niños portadores de Necesidades Educativas Especiales Intelectuales en el entorno comunitario. El objetivo de la investigación consistió en aplicar una estrategia de actividades físico-recreativasa 14 adolescentes de 12-14 años con retraso mental levede la circunscripción 272 del municipio de Holguín, parafavorecer su inclusión en actividades comunitarias. Investigación desarrollada en cuatro etapas.Luego de aplicada la estrategia, se observó cómo estos adolescentes fueron capaces de integrarse a las actividades, aunque unos con más participación que otros de acuerdo con sus características personales.

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