Teacher Self-Efficacy and Professional Performance in University Professors of Physical Activity and Sport
Keywords:
teacher self-efficacy, professional performance, university professors, physical activity and sport, motivationAbstract
This article analyzes teacher self-efficacy as a key construct in the professional performance of university professors in physical activity and sport programs. From a theoretical and conceptual approach grounded in Bandura’s social cognitive theory (1997), examines teachers’ beliefs about their own capabilities and their influence on pedagogical practice, motivation, resilience, and adaptation to contexts characterized by high physical and academic demands. It also identifies personal and contextual factors that foster or constrain the development of teacher self-efficacy, as well as its relationship with pedagogical innovation, work-related stress management, and the creation of effective learning environments. Finally, the article highlights the importance of promoting institutional conditions and guidelines that strengthen teacher self-efficacy as a pathway toward quality higher education, student-centered and oriented toward continuous improvement.
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